《小学课外作业设计与评价研究》课题个人总结
2020-03-03 14:07:59 来源：范文大全收藏下载本文
《小学课外作业设计与评价研究》课题个人总结
低年级数学组
吴瑕
在教学实践中，我发现学生常常把课外作业视为沉重的负担，学生对作业缺少情趣，为了完成作业而作业。要想解决好这个问题，我认为教师只关注课堂教学改革还不够，还要关注课外作业的设计。小学生数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展，从而实现数学的“三维”教学目标，使素质教育真正落到实处。下面谈谈我们在教学实践中的一些体会。
一、抓住新课程下数学课外作业的特点
1、紧密联系生活实际
数学课外作业应面向小学生生活的每个方面，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习联系起来，构成一个有机的学习整体。例如：在学习统计知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“我喜欢吃的水果”调查活动，调查小组成员分工明确，有的专门负责数数量，有的专门分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表，最后让学生自己分析，从统计图表中你发现了什么？我们应该怎么做？这些作业，涉及同伴间的合作交流、收集整理等，富有一定层次性，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。
2、体现数学的工具性
《数学课程标准》明确指出：“数学使人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间。可以提供机会，引导学生将书本知识应用到实际问题解决中，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。
3、作业具有趣味性
趣味性的作业设计，有助于学生求知兴趣的持续发展，以至于延伸到课堂学习，使学生研究、研讨数学的潜力在课后得到充分发掘。特别是对于低年级学生来说，趣味性的作业可以使学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。例如：在学习《分一分》后，可以让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课堂上学到的分类方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。通过实践发现，低年级学生十分喜欢这种形式的作业。
二、布置形式多样的数学课外作业
数学课外作业的设计要切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，使学生以更主动的姿态投入到作业中。
1、游戏类作业
游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑教学内容，如教完认识几何图形后，我让学生玩七巧板的游戏，让学生根据自己的想像，用学过的几何图形拼出各种图案，学生的兴趣很高，积极性被调动起来了，有的拼出小鸟，有的拼出大树，还有的拼出机器人等。又如：在教完《认位置》一课后，布置学生介绍自己在教室里的位置，排队做操时自己所在的位置，好朋友所在的位置。在教完《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么辨别出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。
2、充满童趣的作业
兴趣是最好的老师，小学生，特别是低年级的学生形象思维活跃，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能激发学生学习的热情。所以，教师在布置作业时，形式要多样，既要有一般性演算题、文字题和应用题，还要有一些填空、选择、改错和判断题。要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，激发学生做作业的兴趣。
3、分层次作业
学生的差异是客观存在的，我们在设计作业的时候，要根据学生身心发展的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，我将作业分为a、b、c三个层次。如顺向思维题：7+6=（ ）、逆向思维题：（ ）+6=
13、多向思维题：（ ）+（ ）=13，满足了不同水平学生的需求，使不同层次的学生得到不同的发展。
4、开放性作业
学习数学并不是让学生拘泥于课堂，而是要延伸于课外，教师在备课时要尽可能地了解学生的实际情况，布置的作业要富有个性和现实意义。在教学中，教师要善于设计新颖灵活的题目，注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和一题多解，有助于学生思维灵活性的培养。如：在教学解决问题时，我出示作业：图书馆上午借出图书56本，下午借出的图书比上午借出的2倍少27本，你能根据这两个条件，提出哪些问题？学生通过观察和讨论，从不同侧面提出下面的问题：下午借出图书多少本？下午比上午多借出图书多少本？下午和上午一共借出图书多少本？这类题，可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系。通过这样的思维训练，培养了学生多角度思考问题的能力，提高了学生的逻辑思维能力，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。
三、注重数学课外作业设计的实效
要让通过精心设计的数学课外作业起到应有的作用，除了形式要多样外，教师在设计时，还得注意以下几个方面：
（1）作业设计的目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢的学习，如学习43－5＝？的退位减时，让他们通过操作、交流、分析，探究出各种自己喜欢的口算方法，使学生获得成功的喜悦。
（2）数学课外作业要能促进学生自主、生动活泼的发展，根据学生年龄的特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。
（3）作业的时间要长期与短期结合，每学期可考虑一两个需要花费一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业。
（4）作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生学习数学的兴趣，激发学生热情。
另外，在教学实践中，对于孩子边看电视边做作业，边吃东西边做作业，要家长陪的，要家长催的，为了作业而作业的，这些坏习惯我们做教师的要与家长密切配合，让学生改掉这些坏习惯。
总之，教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能只为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。教师应运用新课程的理念，关注学生身心的健康成长，设计出丰富多彩的作业，让学生体验成功的喜悦，感受成长的乐趣，这是我们每一个数学老师所应关注和追求的。
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