信息技术在数学课堂导入中的应用

浅谈信息技术在数学课堂导入中的应用

刘 霞

摘要：随着信息技术在小学数学中的广泛应用，信息技术在教学实践中表现无可比拟的优势，并正在深刻的影响着小学数学的现状。《标准(2011年版)》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学研究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”(摘自新版课程标准解析与教学指导) 信息技术与数学教学整合是实施教育现代化的需要。信息技术在课堂中应用能使学生在“静态”的教学中得以解放，信息技术中的文字、图像、声音等辅助教学，刺激学生的视觉与听觉，可以将复杂、枯燥的数学课变得生动形象、气氛活跃，为学生创造一个舒适、轻松地学习环境。在新课程理念下，运用信息技术，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，是值得我们研究的一个重要课题。

导入是教学的一个关键。好的导入，可以激发学生的学习兴趣，引人入胜；好的导入可以调动学生学习的积极性。导入关系着学生学习这节课的效果。如果导入成功，学生就会做到兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以如何很好的导入数学课堂中的每一个环节需要慎重考虑。信息技术中的文字、图像、声

音等辅助教学，刺激学生的视觉与听觉，可以将复杂、枯燥的数学课变得生动形象、气氛活跃。因此，在数学课堂中的导入要充分利用信息技术来实现，这样会更容易吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性以及培养学生的创新能力和思维。

借助信息技术，向学生提供精美的画面，逼真的配音，营造出虚拟的现实情境，将学生引入到教学情境中去，在适当的提出问题，这样，学生会主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。例如：在学习二年级数学找规律这一课时，首先利用多媒体向学生展示了老师的一件掉了花朵的衣服，请同学们帮老师找回花朵。同学们听说要帮老师的忙，立即精力集中，仔细观察，唯恐自己落后，很快得到答案，成功的引入新课。接着出示老师的家，利用配音告诉学生：请大家来做客，但是要经过一个带有密码的门，破译了密码才能进入。请同学们利用手中的学具摆一摆，然后和同桌互相交流。于是通过这张图片，学生又进入了新的情境中去积极主动的探究、思考，从而发现规律。接着利用多媒体出示图片导入了新的情境---客厅，看到美丽的地板，感受到客厅的美，利用配音出示问题：看到这么美的地板，你发现了美的秘密么？学生经过讨论后，信心满满的说出了答案。就这样，每一次的导入都将学生带入了一个新情境。而精美的画面，逼真的配音，营造出虚拟的现实情境，将学生引入到教学情境中，将复杂、枯燥的数学课变得生动形象、气氛活跃，为学生创造一个舒适、轻松地学习环境。在这样的环境中，学生轻松地找到了规律，突破了本节课的重难点，熟练地掌握了本节课要学的知识。

在学习四年级数学小数点移动引起小数大小的变化时，先利用多媒体出示错误的身高（点错小数点），从学生已有的生活经验出发，利用信息技术激起学生探究新知识的兴趣和欲望，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，顺利的导入新课。再利用多媒体导入第二个环节，一边看屏幕，一边听故事《西游记》：话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！” 孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。让学生在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与什么有什么关系？虽然教材上为我们也呈现了这样的情境图片，但是利用信息技术，把新知识的探究用动画的形式导入，呈现了学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情境，通过让学生观察动态的小数点的移动与金箍棒的长短的关系，探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律。由于多媒体形象生动，动静结合，声色兼备，使抽象的变为具体，调动了学生各种感官协同作用，从而激发了学生强烈的求知欲，增强了学生学习的积极性，学生兴致勃勃地投入到现实的、探索性的数学活动中去，由被动地接受知识转变成自主的探究，发现，从而大大提高课堂效率，使课堂达到有效，高效。

从以上的案例我深深地领悟到：信息技术在小学数学课堂导入中的合理应用，一定会拉近学生与数学课之间的距离，让他们对数学产生浓厚的兴趣。一定能为学生创设轻松愉快的学习环境，丰富数学课堂的内容。课堂导入利用信息技术来实现，吸引了学生的注意力，发挥了学生的主观能动性，激活了学生的思维，同时也培养了学生的创新能力，在小学数学课堂中应该充分加以应用。

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