课程改革实验总结
2020-03-03 19:31:12 来源：范文大全收藏下载本文
中心小学基础教育课程改革实验工作总结
我校开展课程改革实验以来，认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》及新颁布的《义务教育法》，坚持正确的办学方向和理念，全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力实现“高质量、有特色”的办学目标。不断深化素质教育，形成了“质量立校，科研兴校，特色荣校，创新强校”的办学理念。新课程改革实验至今为学生的成长和学校的发展注入了新的活力，极大地转变教师的教育教学观念的、促进了教育教学方式方法的研究，提高了教育教学效率的。实验工作得到了各级领导、家长及社会各界的大力支持和帮助，取得一定的成效。
一、强化师德师风，提升教师专业水平。
1、学校加强课改领导组班子建设。以中心校的要求及时地调整领导班子，校长任组长、教导主、教研组长为成员，重新部署工作，各种规章制度落实到位，增加领导组的凝聚力。积极探索研究课程改革实验，调动实验教师积极性，扎实推进课改工作。
2、增设两名副校长，加强校长岗位培训，提高校长的专业水平。校长带头学习新课改理论，积极撰写教育教学经验论文，自觉融入到教学实践中。学校充分依靠一线教师，全员参与、人人动手，紧密联系实验实际，及时总结课改有价值的特色经验并加以推广，为实验教师提供一个分享经验成果、探讨实验问题、交流实践体会的学习的平台，积极发挥总结工作对课程改革实验的推动促进作用。
3、强化师德，优化师风，建设敬岗爱业的名师队伍。提升教师队伍素质。教育要发展，根本在师德。校长精心组织全体教职工深入学习科学发展观、党的政策法规，公民道德纲要及新颁发的《义务教育法》，领悟其精髓，引导教师树立正确的价值观、质量观、人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，规范教书育人行为，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，以身作则，做终身教育的榜样。
5、构建学习型教师队伍，注重教师在职培训，深化体制改革。组织教师深入学习《中小学教师教育教学目标管理考核工作意见》，建立有效的激励机制，提高学习的有效性，用先进理念和教育思想充实自己，实行人性化管理，为教师专业成长创造机会，积极探索制度化管理与人性化管理关系，充分调动教师的主动性、积极性、创造性，促进教师的专业发展。
6、加强骨干教师、学科带头人的培养，认真落实《中小学名师、学科带头人培养工程实施意见》构建培养名师发展的评价激励机制，形成“在培养中超越，在领悟中创新”的良好氛围，加大青年教师的培养力度，为中青年骨干教师、学科带头人的个人发展提供良好工作环境，本学期举办江南片区“学科带头人”评选活动。新教师与青年骨干教师签定了师徒帮扶合同。
二、坚持质量立校，深化课程改革实验。
1、提高校本教研的效率，以教研促教学，提升教师改革的实施水平。学校要以教育科研为平台，加快教师专业化成长步伐，建立完善校本教研制度，构建科学有效的校本教研运行机制。组织教师进一步学习《纲要》，以现代教育技术开发应用为核心，立足本校开展全员参与的校本培训和研究，促进教师个人的实践与反思，教师间的交流合作及获得专业指导。把培训与教研相结合，使各项实验研究走向科学化，形成一种重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气。同时注重教师发展性、反思性评价，建立教师发展与教育教学行为反思记录档案袋，积极撰写课改经验论文，促使教师不断学习、实践、反思、总结、提升，在研究与反思中提高课改的实施水平。
2、加强课堂教学研究，提高改革实验质量。增强课程意识，保证国家课程、地方课程、校本课程这三类课程的有效实施，特别重视综合实践活动的实施，充分发挥中心校教研室的龙头作用，有效开展分片区教学研讨活动，通过片区研讨活动加强课堂教学管理，以新课程理念为指导，深入开展新课堂教学模式改革，狠抓集体备课及课堂教学设计，创设师生互动的合作探究氛围，重视课堂教学的生成性，实施差异教学，有针对性的教学措施，建立个案研究，不断改进教学方式。正确把握三维目标，通过集体备课、典型课例研讨、同课题研讨、骨干教师展示课、支教教师示范课等教研活动，分析课堂教学存在的共性、热点问题，寻求改进课堂教学的策略，解决困惑，正确处理新课程实验与提高教学质量关系，不断提高教学的整体效益。
3、抓课题研究，提升课题的研究层次。进一步完善教育科研工作机制，深化区级实验课题《对话式教学，营造和谐课堂氛围》的研究，形成自己的科研特色，继续做好新课题的申报工作，继续做好新基础教育推广发展性研究工作，在深度和广度上有新的突破。
4、以人文精神为主导，优化关爱的人文环境。随着课改的推进，课改中的新理念、新内容、新形式，虽已植根于植根于校园但也存在疑难、困惑，各校继续组织教师学习《纲要》，用崭新的教育观念，始终把学生的身心发展和个性潜能开发作为课改核心，全力构建校本化的拓展型课程，给学生人格和才能的发展观，为培养学生的意识与能力提供足够的空间。
三、真抓实干，促进课程改革深入推广。
1、加强考试与评价改革的深入研讨，结合本校实际，认真实施《鲤城区中小学评价与考试制度改革方案（试行）》，力求在课改实践中立足过程，积极探索、修订、完善有利于学生发展的评价体系。新课程评价是发展性评价，强调评价主体多元，评价方式多样，强调重视过程性评价，关注学生的综合素质评定。不仅评价学生各方面知识的掌握情况还要对学生情感态度价值观及创新精神、自主学习、合作学习能力等全面客观地评价学生，同时建立由学生、家长、教师三位一体的评价体系，科学全面地评价学生。进一步完善学生成长记录袋。
2、加大校本课程开发力度。学校继续深化校本课程的研究，通过专家引领、同伴互助、观摩学习等方式，把泉州传统文化教育融入学生的学习生活中，进一步加强美术书法校本课程的管理、组织、以形成本校的课程研究特色。继续加强篮球办学特色的开展和研究。
3、加大综合实践活动实验研究力度，发展综合运用能力。本学期继续开设综合实践活动课程，加大综合实践活动进入“常态课”实验研究力度，培养学生的探究精神和创新意识，针对综合实践活动课程特点，研讨课程内容、教学形式、评价方案等，努力探索综合实践与校本课程、课外活动、信息技术的关系，引导学生联系生活，培养学生的社会责任感，利用实践资源为学生营造多样化的认知环境和活动空间，力所能及为社区服务，参加社会实践活动全面提高学生的综合素质，发展学生的综合能力。
4、充分发挥中心校的窗口、示范作用：
开展“青年教师的优质课评比”、同年级同课题研讨、教学开放日研讨、骨干教师展示课研讨、英语科教学研讨及观摩活动，创设浓厚的与兄弟学校互助的校际交流的气氛。吸取中心城区的优质教育资源，各校充分发挥支教教师的师范辐射作用，举行支教教师示范课教学活动，展示课上，支教教师展现出各自的教学风采。
有耕耘就有收获，校长和蔡老师撰写的5篇课改论文荣获国家级奖励、老师撰写二十篇论文、案例、随笔、反思分别荣获省、市、区的奖励，赵教师等参加区优质课教学评奖励，在学校举行的“小学生写字比赛”“小学生作文比赛”“小学生计算机比赛”六十多位同学分别获得
一、
二、三等奖，课改实验班八位老师荣获区、街道优秀教师。学校合唱队在区举行小学生红歌回比赛中荣获三等奖；学校低年级学生参加区“中华经典诵读”比赛中荣获三等奖；在区举行的“吉得堡”英语演讲比赛中，我校三个同学分获
二、三等奖；燕燕、龙成参加全国少年儿童书信比赛泉州赛区荣获三等奖，本校学生参加全国“双龙杯书画比赛”比赛屡屡得奖，奖项达100多人次。
四、存在困惑与思考。
（1）我校教师配备不足，特别是技能科教师，在一定程度上制约了教学教研的开展。（2）评价问题，学校就课堂教学评价作了专门研讨，教师在课中对学生评价基本上是鼓励性语言，领导及听课老师对执教者评价也逐步向"以学论教"方向上转变，但对学生多元化评价因教师能力、精力和家长认同在实施上存在困难，在实际操作中也会因评价内容、标准而存在困难。（3）、经费得不到满足，教学设备缺乏，基础设施薄弱，教学手段比较单一，不能适应教育发展的需要；、教学难以取得实质性成效。
五、今后采取措施
1、重视学习机会，进一步加强学习，从根本上转变观念。我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念的再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观，质量观。
2、努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革，迫切需要一支高素质、专业化的教师队伍，教师的数量不仅要满足教学的要求，重要的是教师的素质。一是教师要有广博而又精深的专业知识，以往分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余，举一反三；二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展。
我校课程改革取得了一些成绩，也仍然存在着许多问题和挑战。但我们有决心，有信心，在各级主管部门的领导和指导下，在各级课改专家的引领下，加大工作力度，加快工作步伐，与时俱进，不但创新，将我校课程改革实验引向深入，确保实验取得成功。
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