山东省高中语文优质课比赛教学设计

2020-03-02 23:20:59 来源：范文大全收藏下载本文

2012年山东省高中语文优质课比赛教学设计

氓

（使用时间：2012年10月29日地点：济南山东师范大学附中）

设计原则：

1、体现学生主体的特点，以学习活动体现学生主体地位；

2、体现诵读的特点，使语文课堂充满读书声。

3、体现情感熏染和美育教育的特点。设计过程：

一、导入

师：今天，让我们聆听一首三千年前的先民的歌声，《诗经》中的《氓》。（教师板书：“先民的歌声” “氓” 课题在中间写，“先民的歌声”在课题下竖写）

师：在这首歌中，我们将学习到以下两个主要内容：

（投影展示学习目标：

一、诵读诗歌，理解故事情节。

二、分析人物形象，关注女性命运。）

师：下面就让我们跨越三千年的时空，走入这首诗歌。

（投影展示：环节一初读文本要求：

1、读准字音，准确断句；

2、初步疏通文义并概述这首诗的故事情节）

师：请同学们认真看一下要求，先自由诵读，标画出你读不准的字音，查字典或者向周围同学或老师请教。

（学生自由诵读2分钟。）

师：现在我请一位同学诵读，其他同学注意听，一会儿要对这位同学的诵读在读音、断句及初步把握情感方面进行点评。

（一个学生诵读）

师：有哪位同学为他点评？

（两个学生点评）

师：请原诵读者或点评的同学之一，在诵读的基础上二次诵读

（学生二次诵读）

师：在刚才的诵读中，我们同学们注意到在情感方面还有一些不足，这主要是因为同学们对这首诗歌的内容还不太了解，恰到好处的诗歌诵读是建立在对诗歌内容的理解基础之上的，因为这首诗距离我们的时代较远，在理解上有一些难度，所以，要请同学们根据课下注释，疏通文义。把不懂的地方标注下来并与同学或老师交流，同时，看看这首诗讲了一个什么故事。我给同学们6分钟的时间。

（学生疏通文义，标画交流）

师：在刚才标画的过程中，有些疑难问题已经通过与同学和老师的交流得到了解决，可能还有一些同学的疑问没有解决。下面请还有疑问的同学提出自己的疑问，其他同学要注意听，看看这些疑问你能不能解决或者正好就是你的疑问，如果你能解决，帮助同学是快乐的，同时也能落实你掌握的知识，展示你的风采。（学生质疑，可能在文字方面也可能在修辞和文章内容方面，对学生的疑问，首先请其他同学解答，目的在于体现合作学习的特点，学生解答不了的问题教师解答）

师：通过刚才同学们之间的交流，同学们对这首诗的主要内容应该有了大致的了解，现在请同学们默想三十秒，自己组织一下语言，用最简洁的语言概述这首诗的故事情节。

（学生默思，学生发言概述故事情节，教师帮助学生梳理出故事情节：相恋结婚—婚后遭弃—分手反思）

师：通过同学们对情节的概述，我们发现，文中的女主人公坎坷的经历，那么这位女主人公是一个什么样的人呢？请同学们品读文本，在品读的过程中注意下列问题，一会儿请大家发言。

（投影展示：环节二品读文本要求，你在诗中的什么地方读出了女主人公什么样的性格和情感，请你按照你体会到的情感进行诵读）（学生活动，约5分钟）

（学生发言。发言内容预测如下：性格痴情勤劳美丽自省等，教师要注意两点，一是把学生的归结到上一环节总结的情感的三阶段上去，二是一定要让学生把他找出的文本依据进行诵读。举例入下，如学生答痴情，教师要追问，你从哪儿读出“痴情”的，学生答“乘彼垝垣、以望复关，不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言”，教师引导：这时候女主人公的心情是什么样的？学生答，甜蜜。教师，请你把刚才找的这些句子读书“甜蜜”来，学生读，其他学生和教师点评指导，通过反复的诵读与指导，——如热恋中的人会有什么样的表现啊，《诗经》中另外一首《蒹葭》诗也写了，补充《蒹葭》语句或者问学生，你们喜欢听的流行歌曲有吗？——使学生尽量读出“甜蜜”之情。）

师：在刚才对文本的品读中，同学们读出来女主人公的性格，也读出了她的情感变化。歌声总是给人以不同的感受，这首先民的歌声，在情节的开始部分，唱出了女主人公的“甜蜜”；婚后的生活，则体现了女主人公的悲伤；被遗弃后的歌声则表达了女主人公的反思和自省。

（教师在“先民的歌声”右侧板书：甜蜜的歌声悲伤的歌声自省的歌声）师：文学作品除了给人以艺术的享受外，还能让读者认识社会和人生。本单元的话题为“关照女性命运”，这首诗中女主人公的命运给了你哪些启发呢？你有什么感悟？谈谈你的想法，发言时要言之有据。其他同学注意听，既可以进行补充，也可以质疑。

（教师投影：环节三这首诗中女主人公的命运给了你什么启发和感悟，谈谈你的想法）

学生讨论2分钟后发言，师生互相补充发言。

（预测：

1、如果学生提出婚姻是爱情的坟墓，教师要补充“婚姻的真谛是两个人牵手共同走向同样的目标”，引导学生对婚姻形成正确是认识。

2、如果学生提出，女人不要沉溺于爱情，教师可以补充“对于男人来说，婚姻和爱情只是他的一部分，而对于女人来说，却往往是全部”。

3、如果学生提出女性在婚姻中要独立，教师可以补充舒婷的《致橡树》。

4、如果学生提出男人不可靠，教师可以引导“婚姻的成功取决于两个人，而一个人就可以使它失败。——塞缪尔”。此环节生成性内容会较多，教师要多做准备，尤其补充好一些课外内容，进行拓展。）

师：同学们，我们本节课聆听了一首古老的歌曲，歌曲中的故事让我们感慨也让我们启发，下面的2分钟请同学选择你最喜欢的一节，争取背诵。

（教师投影：环节四在理解的基础上当堂背诵诗中的至少一节）（学生背诵）

（教师提问两个同学背诵）师：下课。注意事项：