《廉颇蔺相如列传》教案

2020-03-02 10:14:15 来源：范文大全收藏下载本文

《廉颇蔺相如列传》示范课教案

洪洞县第二中学邰贞贞

【教学目标】

1、知识与技能

①结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言翻译的能力。

②抓住关键词句，掌握蔺相如的形象特点。 ③初步了解《史记》描写人物形象的方法。

2、过程与方法

①从把握故事情节入手，初步感知文意。

②通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和对比手法，把握人物形象。

3、情感、态度与价值观

①认识蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 ②了解领会作者的人生观、世界观和价值观。【教学重点】

抓关键词句，准确概括人物性格特点，分析人物形象。

【教学难点】

体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。【教学工具】多媒体

【教学过程】

一、导入

英国著名的哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人高雅，逻辑修辞使人善辩。„„凡有所学，皆成性格。”无独有偶，唐太宗李世民也说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”„„这些话，都说明了“历史”对后世的厚重作用。今天，我们就来学习一部重要史书著作中的篇章——《廉颇蔺相如列传》。二.文学常识

温故：《史记》司马迁著，是中国第一部纪传体通史。体例：十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。

《史记》开创了中国传记文学的传统。它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、疏通文本

1、自主阅读，进一步熟悉课文内容。

2、小组合作：翻译——质疑解疑

3、班级交流——释疑教师点拨——释疑

四、梳理故事情节，整体把握课文。

思考：说说作者讲了哪几个故事，体现了人物什么样的精神品质。

明确：课文主要讲述了“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。

五、小组合作：梳理人物事迹，赏析人物形象分配任务：

小组1-3：围绕以下问题，学习“完璧归赵”部分，从矛盾冲突中，把握人物性格特点。

问题（1）：课文中，蔺相如在什么样的背景下出场的？

问题（2）：蔺相如出使秦国之后，围绕着和氏璧，与秦王展开了一场怎样斗智斗勇的较量？分几个回合？由此可见蔺相如怎样的思想性格？

明确（1）：蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，赵国君臣“予”则深恐上当，“勿予”则更恐秦国发难，这是两难；“求人”不得，这是第三难。正是这样层层铺垫，再通过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面。露面也仅仅是侧面描写。

而对蔺相如的正面出场的描写中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。

明确（2）：蔺相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

第一个回合：献璧取璧。第二个回合：归璧于赵。第三个回合：廷斥秦王。

问题（3）（主问题）：请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话，并说一说，作者是如何让这句话提纲挈领的。

教师小结：应该是“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

小组4-6：学习“渑池之会”部分，从语言描写中，把握人物性格特点。

问题（1）：这一节，课文是如何体现蔺相如的“智”、“勇”的？

问题（2）：“渑池之会”在记载会场情况时，是怎样分别描写秦、赵两国御史表现的？这些语句，分别表现了双方怎样的心态、谋略？

明确：史官记载渑池之会的情况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的。只待赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却是“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼，可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前，一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方实力和智谋的对此。秦蓄谋已久，奸诈阴险；赵呆若木鸡，不知所措。二是蔺相如与赵君臣应变能力的对比。赵君臣手足无措，怯懦无能；蔺相如有胆有识，智勇不凡。三是蔺相如与秦君臣智谋勇气的对比。秦君臣傲慢霸道，蔺相如随机应变，以其人之道，还治其人之身。

问题（3）：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上，秦、赵御史各用了什么词语？有怎样的不同？

明确：在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，体现了不同的含义。“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，置赵王于优伶之地，逼迫赵王就范。赵王几近优伶，颜面丢尽！“为”者，替也，给也。非为威逼，主动请击也；非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶。秦王无奈，击缶助兴，已是等而下贱！两个动词，也意蕴丰富。一个是“鼓”瑟，一个是“击”缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸献丑。可以说，秦国君臣满盘皆输！

问题（4）：蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”在这里，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：

一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；

二、在秦王面前，敢“以颈血溅大王”的人，是一个生死已经置之度外的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！勿庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，使秦王除了服从，别无选择。

1—6组共同思考：在与秦国的多次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？

【大屏幕出示：时代背景】

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大。秦国要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。但由此，秦人生发怨赵之心。由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救，所以秦国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和渑池之会时，秦的主要力量正对付着楚国，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻，也不敢轻举妄动。这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。赵国能挫败秦国的阴谋，此点背景相当重要。

另外，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”，“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”等语句，说明，赵国早已预见了事态的严重性，也早已充分做好了军事和人事准备。这也是赵国能挫败秦国阴谋的一个很重要的因素。

当然，蔺相如的主观努力——为了国家的威望和利益，机智勇敢地进行斗争，是更重要的因素。这再一次证明了“人定胜天”的道理！

小组7—9：学习“廉蔺交欢”部分，从写作手法中，把握人物性格特点。

问题（1）：这一节，是怎样体现廉颇、蔺相如的“智”“勇”的？

问题（2）：“负荆请罪”这则故事，是运用了怎样的表现手法，来刻画蔺相如形象的？

明确：运用了对比反衬的手法。作者以廉颇的居功自傲、心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不群，等等。这样，可以使主要人物蔺相如的形象更加鲜明突出。六|、课堂总结

1、蔺相如的人物形象

2、本文写人的手法

问题(1):所有这些说明蔺相如是一个怎样的人？明确：蔺相如是一个“智”“勇”双全的人。（板书：蔺相如“智”、“勇”）知人论世之智，随机应变之智，争取主动之智；

不畏强暴之勇，不怕牺牲之勇，隐忍退让之勇。

这里的“智”，是大智若愚的“智”；这里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。

问题（2）：课文中的三个故事，都提到了蔺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？

明确：“完璧归赵”注重在矛盾冲突的发展变化中刻画人物；

“渑池之会”注重用简洁平实、凝练传神的语言来描绘人物； “廉蔺交欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。

每个故事都综合运用多种表现手法来刻画人物形象。语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，营造起伏；对比反衬，贯穿始终。

七、布置作业，提高鉴赏水平。

1、学习了课文，你对蔺相如有什么认识？你最大的收获和体会是什么？

2、对比阅读《蔺相如完璧归赵论》（明代王世贞著，此处略），看看有什么新的体会。