说课

2020-03-02 06:47:46 来源：范文大全收藏下载本文

各位评委老师，大家好。今天我说课的题目是《‚番茄太阳‛》。下面我从六个方面进行说课。

第一个方面：说教材（位置、内容、中心、写作特点）《‚番茄太阳‛》是九年义务教材苏教版小学语文四年级下册第12篇课文。本文以‚我‛的见闻为主线，按时间发展顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘了他的音容笑貌，同时抒发了自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，人物对话也较多，是对学生进行人文教育及朗读训练的好材料。

根据课程标准的有关要求，以及本课内容和课型特点，针对四年级学生学习特点，拟定本课的教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课‚（碌、戚、颊）‛等生字，理解由生字组成的新词。

3.体会‚番茄太阳‛给‚我‛留下的深刻印象，感悟‚明明‛美好的童心对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

本课训练的重难点是：体会‚番茄太阳‛给‚我‛留下的深刻印象，感悟‚明明‛美好的童心对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

第二个方面：说教法的选择

根据素质教育和课标要求，我确定如下教学方法：情境教学法、提问法、点拨法

第三个方面：说学法的指导

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此要重视让学生主动参与和互相学习，教学过程中我将引导学生采用：发现法、讨论法、勾画圈点法、自主探究法等学习方法来理解课文内容。从而达到训练语言、积累语言、感悟思想感情的目的。

第四各方面：说教学准备

为了提高教学效果，我准备采用多媒体课件等辅助教学。第五个方面：说教学过程

为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我设计了如下四个教学环节：

第一个环节：课题质疑，导入新课。（板题）此环节的设计旨在激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。

第二个环节是：初读课文，整体感知。

首先教师提出自读要求，引导学生自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同桌轮读，评议，保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，使学生对课文有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的能力。

第三个环节：研读课文，展开想象，引发共鸣。

首先引导学生从课文中找出说明番茄太阳就是明明笑脸的句子，我将课件出示‚看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。‛接着以此为切入点，引领学生自读课文，找出写明明笑的句子。在学生充分研读的基础上，组织学生交流，多媒体随机 2

出示相关句子。接着引导学生读读最喜欢的一句，相机指导学生读中感悟，从每一句的笑中能感受到什么。重点放在以下两句：

一句是‚女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。‛引领学生谈谈从她的笑里能体会到什么？并抓住‚细细柔柔‛指导学生结合句子读出这是一个文静的女孩。

另一句：‚明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。‛引领学生说说这是什么样的笑声，并抓住‚一串一串地追着人走‛感受到这是一个开朗活泼的女孩，把别人的烦恼都赶跑了。

最后在我的小结中引导学生感受到小女孩的笑脸是纯真、开朗的（板：纯真开朗），并引导学生再读读中心句；‚看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。‛加深感悟。

拥有这样一张笑脸的是一个怎样的女孩呢？我将引领学生再读课文，找找有关语句。在学生交流时，课件相机出示文字‚女孩五岁左右是个盲童生下来眼睛就看不见‛。这样的一个女孩在生活中会遇到哪些困难呢？通过创设情境引导学生感受失明的痛苦。接着引导学生再读明明笑的句子，通过朗读比较感受明明的坚强（板：坚强）。此时再读中心句，相信学生已会满怀赞叹的语气。

明明的笑不仅感染了我们，也感染了作者。引导学生再次走进文本，找出描写作者心情变化的句子，通过反复的朗读引导学生体会到是明明的笑使‚我‛的心情好转。接着引导学生分角色

诵读，我读作者心情变化的句子，学生读明明笑的句子，再次引领学生感受明明那让人倍感温暖的笑（板：温暖）。

为什么明明的笑是温暖的呢？引领学生默读课文最后四个自然段，并引导学生交流读后的感受，指导学生读好女孩说的话：‚阿姨……好不好？‛从中体会小女孩的心灵美，有一颗善良的（板：善良）爱心（板：爱）。

多媒体再次出示中心句，相信此时的读，学生的情感与文本一定已产生共鸣。

第四个环节：拓展延伸，布置作业

课文以‚番茄太阳‛为题，番茄太阳仅仅指明明吗？（出现三次，含义各不相同）

课文中谁也可称‚番茄太阳‛？生活中呢？通过对‚番茄太阳‛这个称号的延伸，引导学生加深对课文的理解。

作业：面对番茄太阳似的人，同学们一定有很多话要说，因此我将建议学生将心中所迸发的情感和语言写下来，既升华了情感，又达到了读写结合的目的。

以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少‚生成‛，我将作及时而相应的调整。

六、说板书设计

为帮助学生准确把握课文主要内容及重难点，设计了如下板书。

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