《怀念母亲》
2020-03-03 17:22:06 来源：范文大全收藏下载本文
读《秋天的怀念》有感
赖朝贵
这是一个感人肺腑的故事，文中写了一个重病缠身的母亲，为了儿子能坚强地生活下去，隐瞒了自己“到了那种田地”的肝癌，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，最后母亲猝然去世，连最后一面“我”也没有见到，只能给“我”留下了无尽的伤痛和怀念„„
母爱是包容的。“我”因为难以接受这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，“望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”但是“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”看到这，使我想起了我的母亲----一位同样有着海量的包容的母亲。
那时我只有八岁,读一年级,中午放学回家,妈妈正在喂猪,见了我回来,笑眯眯地对我说：“耀仔，粥在锅里，自己盛来吃吧，我待会才吃。”我以往一直很乖，那天不知那冒出的怪念头：“ 妈妈，我想吃饭，吃菜椒。”我知道母亲种了菜椒，前天炒了给我吃，很可口。母亲迟疑了一下，说：“现在我还没有空，明天再做给你吃，好吗？”我就是不依，母亲没有法子，只好将猪潲放下，向菜地走去„„当我吃着可口的菜椒的时候，却没有发现母亲走路一颠一颠的„„
后来我才知道，母亲去摘菜的时候，因走得急，不小心让一块石头绊倒了，膝盖给划开了一道口子，但她却不告诉儿子。她对姐姐说：“我没能买肉给耀吃，他想吃菜椒，我不想让他失望。”啊,母亲，可爱的母亲，如果我知道你为了我而受伤，我宁愿不吃菜椒！不再淘气！
母爱又是无私的。作者的母亲无私到自己“到了那步田地”的肝病也不告诉儿子，为的就是不想给儿子增添痛苦。我的母亲又何尝不是如此。
太阳火辣辣地炙烤着大地，妈妈将只有五岁的我安置在田边林子里，然后去插秧了。淘气的我在林子里乱走乱窜，将那些小树摇得东荡西晃。突然，“嗡”的一声，一群状似蜜蜂的东西向我袭过来，我只觉得手臂上像被针狠力地刺了一下、两下„„我“哇”的大声哭了出来，向母亲的方向跑去，那群东西跟在我身后乱窜。母亲正弯着腰在插秧,一见这情形,脸色大变,对着我大声喊：“趴低！别动！”我痛得要命，还以为母亲不管我了呢，跑得更加快了„„母亲见我这样，疯了一般向我冲过来，用帽子将周围的黄蜂（后来才知道是黄蜂）拍开，用身体把我罩在怀里，嘴里说：“耀，别怕，别怕„„”
那次，母亲被黄蜂蜇得满身红肿，神智不清，发冷发热，但她的嘴里还在迷迷糊糊地喊着：“耀，别怕，别怕„„”啊,母亲，可爱的母亲，为了儿子而不惜用自己的身躯去驱赶黄蜂! 啊，包容的母亲,无私的母亲! 史铁生的母亲猝然地去世了,我的母亲还健在,我知道我自己以后该怎样去报答母亲„„
读《中国教师报》有感
解放小学
赖朝贵
作为教师的我深知，教师是做人的工作。在教育学生的过程中，如果教育不能触及学生的心灵，教育的效果则会大打折扣。今天我与学生关系的民主与和谐，很大一部分功劳要属于拥有美丽而有丰富内涵的她——《中国教师报》。从听说到走近再到走进她，时间虽短，她却很快成为我的良师益友，她以鲜明的时代性、前瞻性、实用性、可操作性以及及时性的内容供我学习、吸收，为我更好地善待学生提供了许多有益的帮助。
《中国教师报》让我更热爱学生。她使我深刻地认识到，教师爱学生，是一种信任，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄地教育过程。热爱学生是教师的天职，是教师必须遵循的基本职业道德规范，是一切教育的前提和基础。
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，通过学习我认识到这是荒谬的。教师应该热爱每一个学生，包容一切学生的一切差异和缺点，对所有的学生公正无欺、一视同仁，不仅要热爱学习成绩好的学生，对那些学习有困难的和品格不健全的学生更要多一份偏爱。我们对学生的爱的直接表现就是相信每一个学生，因为每一个孩子都有不同的潜能，每一个孩子都是“发现者”、“研究者”、和“探索者”，所以必须抓住学生的积极因素和独特的方面，鼓励他们进行大胆地探索，增强他们的学习热情。
《中国教师报》让我更宽容学生。她使我深刻地认识到，爱是一门艺术，而宽容就是爱的精髓，它对学生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指导性的文章告诉我，教师必须主动地走下“师道尊严”的“神坛”，以宽容的态度来善待学生，不是以成人而是以成长、不是以现在而是以发展的眼光来审视学生的问题。苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生？”面对学生的错误如果不是因势利导，而是进行斥骂甚至体罚，是没有任何教育效果的。因为这样的做法是教育上最不适用的方法，会直接导致学生从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端，严重影响学生德身心健康。校长如果没有宽容和善待的胸怀，麦克劳德能成为著名的生物学家而走向诺贝尔奖的领奖台？
《中国教师报》让我更解放学生。她使我深刻地认识到，在班级管理中，对学生的管理不能牢牢地固守着“没有规矩不成方圆”信念，根本不考虑每一个学生的实际情况，忽视了学生的个性的差异。 “班级在线”、“教师论坛”（《中国教师报》中的栏目）中所蕴涵的以人为本的理念告诉我，这种规矩应当建立在学生积极参与、自觉自愿的基础上，充分考虑到每一个个体的差异，把统一的规范减少到最基本、最必要、最原则性的限度，就像陶行知所告诫的“六解放”。
她使我深刻地认识到，在具体的教学中，课堂效率的提高，直接决定课业负担的轻重，决定学生课外活动时间和空间的拓展。“新课程”、“创新课堂”、“综合实践”（同上）中每一篇文章都渗透这新课程的理念，帮助我把握好学科教育的特点，积极引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的教学，学生的学习激情得到了激发、释放和展现。
阅读《中国教师报》的日子里，我有了更多的反思，在反思中我不断地改进自己的教育教学。也正是因为有了她，“热爱、宽容、解放学生”的理念融入了我的灵魂，激发我更好地提高、成长。
有《中国教师报》相伴的日子里，教育、生活真美妙！
教学过程
口语交际和展示台
一、激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生自由简单汇报。
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……
３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
二、自学综合性学习。
１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
２、汇报交流。
３、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动。
１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。
２、组内交流，确定汇报方式。
３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。
４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。
习作
1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？
指名自由交流。
2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。
3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。 日积月累
一、读读背背
1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
“语文园地”怎么上
——人教版三年级上册《语文园地五》教学例谈
从目前情况看，许多教师对“语文园地”的教学不重视，对教材中“语文园地”的设计意图认识不到位，教学过程不落实，草率，走过场。“语文园地”的课该怎么上呢？下面以《语文园地五》为例谈几点思考：
一、让三维目标“落户”学习园地。
三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”——阅读教学中，已备受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚集在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，使语文园地的教学变得毫无情趣。要落实课标精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师就要动脑筋，分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维目标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。
“语文园地五”的教学，是在参考课程目标、年级目标之后，为了使三维目标在学习园地里顺利落户，我们对教材进行这样的处理：（1）顺路径——根据题型的特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中带有反义词的成语引到“读读记记”形声字，再由词语引到“日积月累”十二生肖上。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣暗含其中。（2）新刺激——围绕练习的重点，精心设计每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中习得方法，乐得其所。（3）巧渗透——在练习中渗透祖国语言文字的丰富和有趣，培养学生热爱中国传统文化的情感。
二、让学生自主“耕耘” 学习园地。
“语文园地”内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强，能从学生角度出发，激励学生进行语文实践。在教学中，教师要使用恰当的方式方法使教学朝既定目标顺利航行，如果使用不当的方法则往往会与目标背道而驰。赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此，教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志，是否能满足学生的精神需要。苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当着发现者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教学过程中，给予学生充分自由，让学生自主参与学习成为一种基本的教学理念。
教师的设计要从学生的需要出发，根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构，通过多种方式，让学生主动去学，在快乐中学，保持学生学习状态的动力源。学习园地中的“我的发现”，透着编者对学生的尊重，又给学生创设了自主发现探索的契机和展示语文才能的舞台。在教学中，教师要关注学生的学习状态，引导学生参与到学习中来。《语文园地五》中的“我的发现”安排了九个带有反义词的成语。在学生认读成语之后，应让学生默读成语，说说你发现了什么？这样设计能有效地激发学生主动去发现成语的特点，由于这组成语的规律比较明显，学生很快就发现每个成语里都有意思相反或相对的词语。教学不能只满足与把这些成语读一读、背一背，还要设计一些学生新颖的形式来帮助理解和掌握这些成语。我们采用说成语意思学生猜成语、看图说成语、用成语说话等方式，为学生提供展示自己机会，让大家积极参与到学习活动中去。
“日积月累”中的“读读背背”要求学生熟记十二生肖。首先老师采用歌曲创设情境，引出十二生肖，能有效激发学生的学习兴趣。然后给这十二生肖点名，为的是让学生熟记这十二种动物的名称。接着出示与十二生肖一一对应的十二时辰的表格，让学生了解每一个时辰所代表的时间，知道古人采用十二时辰计时的方法。再出示手指掐算法的图片，形象生动地帮助学生记忆十二生肖。最后，由老师向学生介绍生肖邮票，讲解猴票的价值，激发学生对生肖文化的热情，对中国传统文化的热爱。教师巧选形式，优化结构，给学生提供自己学习的机会，使他们真正参与到学习活动中去，学的有滋有味，积极主动，学生定能成为在园地里耕耘的主人。
三、让学生在园地里“沐浴阳光”。
“语文园地”的教学应遵循整体性原则。教师要从整本教材及单元教材编写的整体入手进行设计，这样才能明确编者的意图、教材的知识序列，使教材与教学成为有机的整体，才能更好地实现教学目标。“语文园地五”这个单元的专题是“生活中的传统文化”。教师在教学中不能将所学的内容孤立起来，要把传统的中国文化渗透到教学中去。“我的发现”中的内容是成语，成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。要了解中国文化，可以从阅读成语故事开始。“日积月累”中读读背背的十二生肖，要知道，几乎每一个人，从儿童期起就对自己的生肖很感兴趣。“十二生肖”在我国是最神秘而又最普及的文化现象，属于民间传统文化。让学生“读读背背”十二生肖，就是让这种文化扎根和深藏于孩子们的潜意识里，培养学生热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。因此，教学中不能忽视传统文化的渗透。
学生通过在“语文园地”中自主学习、主动学习，发现汉语言文字的特点，探究学习的规律，掌握新的学习方法，形成语文能力，增强学习语文的自信心。教师还要引导学生关注生活，关注生活中的传统文化，这样不仅巩固课内知识，还使学生有意识地在生活中学语文，成为语文学习的有心人。
“语文园地”是引导学生进行巩固、积累、运用、拓展的重要阵地，是展示学生学习成果，培植学生学习自信的重要舞台。愿每一个孩子都能在这个园地里沐浴阳光雨露，收获甘甜的果实。
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