马尚一中学校调研报告

2020-03-02 11:10:11 来源：范文大全收藏下载本文

马尚一中学校调研报告

钱宝玉

一、学校教学改革取得的成效与存在的问题

(一)取得的成效。

1、课堂教学改革已成为学校领导和老师的共识。

大部分教师贯彻了学校进行课堂教学改革的会议精神，学校领导和老师对课堂教学改革怀有饱满的热情，认为课堂教学改革很有必要，意义重大。学校还组织教师对江苏洋思模式、山东杜朗口模式、双峰经验进行了认真学习，给教师教学理念以新的冲撞，教师教学理念得到很大改变。

2、教与学的方式发生转变，师生个性得到张扬。

在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。

3、课堂教学改革已有领头雁。

马尚一中作为全市“生本教育”课堂教学改革的实验学校，本着构建“生本课堂、幸福课堂”的教育教学理念、敢想敢干永不服输的改革干劲，摒弃加班加点的做法、向课堂要质量要效率的的教学精神，把课堂教学改革开展得轰轰烈烈。目前已有部分骨干教师锐意探索，大胆实践，各教研组都有实验教师崭露头角。

4、理清了认识上的误区，形成了共识。

通过共同研讨，我校领导和老师理清有关课堂教学改革的模糊认识，就有关问题形成了共识。进行课堂教学改革，就是要在一定的教学理念下，探索适合我校的教学实际的、更有效的课堂教学方法或模式。我校的课堂教学，要更加关注后进生的学习。我校的课堂教学，要倡导“学生自主、合作、探究学习，教师组织、引导、激发”的课堂教学形式；要倡导“小组合作、互动学习”的课堂教学组织形式；要倡导“以小组为单位评价学生的课堂学习活动”的评价方式；要倡

导“当堂训练”，以此检测课堂教学目标是否落实。

5、学生参与面扩大，大面积提高了教学成绩。

每个学生都是一个鲜活的生命，本着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，教师关注的面扩大了，学生参与的面扩大了。教师要从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯等等。

6、前置性作业让课堂的效率更高，更有针对性。

教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生自我学习，自我解答。

(二)存在的问题。

1、部分教师对课堂教学改革理解不到位。

仍然有部分老师认为搞课堂教学改革就是耍花名堂，就是不扎实教学的表现；对外校有效的课堂教学经验理解肤浅，例如部分教师对洋思中学“堂堂清”的教学实践就理解生硬、肤浅，认为“堂堂清”就是每节课要让每一个学生都达到这节课要求的教学目标，认为这是不可能实现的，认为这么搞就是压学生，就是搞应试教育。其实不然，“堂堂清”是任一个老师每堂课的教学理想，就是想通过一节课的教学，让每一个学生都理解老师所教授的内容。

2、优秀课堂教学模式没有得到很好的提炼与推广。

有时候在听课中我们也发现了一些好的教学方法或模式，但这些教学方法或模式一般是某个老师拥有，教研组没有帮助老师总结、提炼教学模式，没有推广好那些高效的教学方法或模式，拥有过好的教学方法或模式的老师一般也没有一直坚持运用，所以，部分优秀的课堂教学方法或模式在老师的教学过程中自生自灭。

3、把教学改革的难处归结为客观条件的限制。

部分老师把教学改革的难处归结为客观条件的限制。部分教师说农村学生的素质差、农村学生的生活条件差、农村学校的教学条件差、家长不配合；还有的

说学生的自学能力不强、学生学习时间少、老师的素质跟不上等。这些客观条件都成为了难以组织老师开展课堂教学改革的原因。其实，每个学校有每个学校的客观条件，而我们的课堂教学改革就是要在这样的条件下进行，也就是说我们就是要在符合马尚一中这样的教学实际上探索如何更加高效地开展课堂教学。

4、工作中的某些实际问题也确实成了课堂教学改革的障碍。

教育工作中存在的一些问题也确实成为了课堂教学改革的障碍。例如：教师的绩效工资的问题，影响了老师们的心情与工作积极性；部分学生的家教家养现象在一定程度上扭曲了部分老师的价值取向；部分学科师资严重缺乏、学科师资不均衡；教学策略比较少，教学方法单一等现象，成了课堂教学改革的最大阻力。

二、学校教学改革的方向与发展策略

1、深刻反思，全面提升课程改革的深度与广度。

课程改革的深化，关键是要在坚定信心中深入反思，在深入反思的基础上提升改革的深度与广度。一要反思传承与创新的关系。二要反思课程改革与提升教育教学质量的关系。三要反思综合与分科的关系。四要反思探究学习与接受学习的关系。五要反思现代信息技术与传统教学的关系。六要反思校本课程与国家课程、地方课程的关系。七要反思教育科研与校本教研的关系。我校针对对以上“七个反思”，认真回顾总结前段课改工作，把握自身优势，找出存在的问题，采取相关措施，把课改工作推向新的深度和广度。

2、把握重点，全面提高课堂教学效益。课堂教学是学生成人、成才的主渠道，是新课程实施的核心环节，课堂教学效益的高低直接决定着课程实施的成败。我校主要抓好以下五个方面的工作：

(1)把握课堂教学改革目标。深化课堂教学改革的基本目标是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，坚决杜绝“满堂灌”,提高课堂教学效益。基本要求是：落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

(2)践行新的教学理念。实现课堂教学的六个转变。一是要树立“以生为本”的理念，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以生为本，促进学生全面发

展，实现教育的最大价值”的转变。二是要树立“学生为主体”的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。三是要树立“面向全体”的理念，实现课堂教学从“面向少数尖子生”向“降低重心、面向全体、重视学困生”的转变。四是要树立“全面发展”的理念，实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变。五是要树立“在生活中学习”的理念，实现从传统“封闭课堂”向现代“开放课堂”的转变。六是要树立“向课堂要效益”的理念，实现课堂教学从“无效教学”、“低效教学”向“有效教学”、“高效教学”的转变。

(3)构建高效的课堂教学模式。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。以学习任务引领学生参与教学活动，通过学生自主学习、合作探究，师生共同建构知识，实现教学目标。课堂教学建模的基本原则是：以学定教、先学后教、多学少教、以学评教。外地名校在课程改革中探索出了许多成功的课堂教学新模式，可供我校借鉴，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于扬弃，与时俱进。根据我校实际，结合建平中学、洋思中学、杜郎口中学和东庐中学等外地课堂教学改革的经验，根据不同学段、不同学科、不同教学内容、不同课型，创造性开展课改革，走有本校特色的课改之路。

(4)改革备课方式。各学校要不断完善集体备课制度，倡导前置性作业教学。备课组要集中集体智慧，在理解课标和研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程。学生以前置性作业为线索，进行课前、课中、课后学习，实现教与学一体化。要强化集体研讨，通过“分块备课--集体研讨--个人修订—教学反思”的二次备课方式，整合优质资源，形成集体攻关的合力，提高教学的实效性和科学化。

(5)调控课堂训练和作业设置。加大课堂训练和作业设置的调控力度。要让学生掌握课堂训练的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。布置作业要精选，坚持“三布置三不布置”，即布置发展性的作业、发现规律和方法的作业、开拓思维的作业；不布置重复机性的作业、惩罚性的作业、繁难偏旧的作业。各年级段学生的作业，要严格按照县局有关规定控制好时量，坚决制止以牺牲学生的身心健康为代价加大作业量、

机械重复训练的行为。

3、强化课堂教学改革领导小组责任，确保指导督改及时到位。一是各教研组要根据学校提出的课堂教学改革大框架，为本学科的课堂教学建模；二是要实现工作的“三个转移”：即重心下移——下移到课堂；中心转移——从研究教师的教为主转向研究学生的学习和发展为主；研究前移——教学研究要始终站在课堂教学改革的最前沿，关注教师关心的问题。发现和解决课堂教学中出现的新问题，及时矫正教师教学行为，加强有效教学的研究，以优质的服务促进教研组建设和教师成长。

三、学校教学思想与管理体制的创新

1、育人永远是第一位。

打铁还需本身硬，要起好表率作用。“学高为师，身正为范”，我们自己要做“规范”的楷模，通过自身形象塑造，为学生树立榜样。教书育人能否收到实效，关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。有些老师在课堂中宣泄对社会、家庭的不快，带着情绪给学生上课，效果一定不好，也得不到学生的尊重；也有个别老师生活中不注意细节，这些信息传到学生那里，教育学生的效果也一定不会好。

2、抓好教研教改，走可持续发展之路。

教师的教学与教研相结合，从教研实践中获得经验与体会，在课上才能教好学生，培养了好的学生反过来又促进教学研究。教研不是一个人能干好的，要持续发展，必须有一个好团队。无论是在教书育人方面，还是在学科建设、教学研究方面都有一个共性的问题，就是要走可持续发展的道路。、

3、注重树立学校品牌意识

品牌一旦树立起来并得到家长和社会的心理认同，就会发挥品牌效应，就会增加家长和社会对学校品牌的信任度。反之，则有可能降低人们对学校品牌的信任感。学校通过媒体、咨询会、家长会、开放课堂、考察学生活动等多种途径来介绍、描述学校品牌特征与特色所在。

4、订立符合学校实际的学校发展规划

其内容主要涉及学校整体及与整体相关工作方面的规划；我校发展规划不仅仅是静态的规划结果，而且更关注动态的规划及其实施过程。