课题研究,提升教师个人魅力
2020-03-02 20:25:40 来源：范文大全收藏下载本文
课 题 研 究， 提 升 教 师 个 人 魅 力！——听“以微型课题推动课堂改革、课程建设和教师成长”讲座有感
黄市中心小学邱忠琴
2013年1月寒假教师培训，我认真聆听了进修校理论室蒋宗德主任的“以微型课题推动课堂改革、课程建设和教师成长”讲座。蒋老师说：“信念决定观念，观念决定心态，心态决定行动，细节决定成败！教师既研究者，当教师以思考者的目光审视校园，以探究者的姿态从事教育，以反思者的襟怀走进教室时，就已经具有了研究者的特质。”蒋老师的话让我深受启发：研究就在我们的身边。教育科研并不神秘，无须仰视。
参与教学研究，是做有思想教师的需要。教师要做思想者，研究者。迪卡尔说“我思故我在”，周国平说，人的高贵在于灵魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的见解，不盲从，不跟风。
作为一名一线教师，我天天与学生打交道，学生种种不良表现，总是让我焦虑不已。漠视学生当前的问题，必然导致过后更为严重的问题，我认为这是学生越来越难教的重要原因。然而，面对学生身上层出不穷的问题，我天天找不同的学生谈话，做学生的工作，工作量极大，却没有收到多少成效，结果问题还是问题，我尝到的挫败感远远多于成就感，于是总觉身心俱疲，难以招架太多的问题。
教师要善于从自己的教学实际生活中具有对有关事物与现象产生好奇或疑问，进行独立思考和反思、发现并提出问题、不断追问问 1
题的习惯与追求创新的观念。带着“课题（或问题）”进课堂，课题研究，其实也就是对我们日常教学行为中存在的问题进行的一种主动学习、思考，并把思考的结果应用到教育教学实践中去检验的过程。结合课堂生成建构自己的课程，使教材开发、课堂活动与教学研究有机结合，体现个性与特色！
作为一个普通的教师我走过了十二个春秋，自己只顾“埋头教学”，没有杰作，没有突出的管理能力，没有耀人的光环。当担任学校教科室主任一职时，提到“课题”，我总有一种任重而道远的沉甸甸的感觉。在蒋老师深入浅出的讲述中，微型课题让“课题”在我心中的变得亲切起来，根据自己教育教学的实际，我选择了个人微型课题研究。开展微型课题研究，可以让我集中精力，一段时间专注某一个问题进行深入研究，为我提供了一种解决困惑的有效思路。
教师要善于反思，反省，要透过现象看本质。对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式，别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白，结果，常常是学到皮毛。
我们都是普通教师，不是教育家，但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。如果我 2
们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生，那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。
教师要实现专业化发展，打造教师的个人魅力，那就是学习，就是研究。活到老，学习到老，研究到老。展望未来，我将继续上下而求索！
二〇一三年二月 3
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