《长城》教学设计

2020-03-02 11:16:20 来源：范文大全收藏下载本文

（三）德育渗透点

通过观察图画和对课文内容的理解，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，受到爱国主义教育。

二、重点、难点及解决办法

1．理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者的联想及所表达的思想感情。在教学过程中，适当地介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间小故事，激发学生学习课文的兴趣。

2．有顺序地观察、有顺序地记叙也是本文的难点。

教师注意引导学生对照课本插图，把课文中有关语句找出来读一读，理清作者的写作思路。图文对照，学习课文。通过比较两幅图的不同，体会观察的顺序，领会叙议结合，有感而发，赞叹升华的写法。

[教学过程]：

课前播放歌曲《长城长》。

一、复习旧知，感知美

师：刚才大家听到的歌曲唱的是什么？

学生交流。老师板书课题——17 长城。

师：昨天我们已学过《长城》。请一个同学说本文主要讲了什么？

学生交流。（本文作者游览长城看到长城的雄伟气魄，想到古代劳动人民修筑长城的艰辛，赞美长城是世界历史上一个伟大的奇迹。）

师（板书：“看”、“思”）指两名学生读课题，要求读完以后说一说自己为什么要用这样的语气读课题？

一名学生把声调拖得很长，然后说明理由：因为长城很长，所以我想这样读。

一名学生大声朗读，然后说明理由：因为长城气魄雄伟，所以我想这样读。

师：是的，长城以特有的雄姿和壮美，以及久远的文化深深地吸引着中外游客。它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。游览长城是我们心中的梦想，今天让我们一起游览举世闻名的万里长城！

评：歌声激情，朗读表情，以情激情的开课，既有效地聚集了学生的注意力，又迅速地将学生引入到对文本的学习期待。

二、精读课文，品味美

（一）图文结合

大胆想象

品味气魄

1、学习第一自然段，品味长城的气魄，并能有感情地朗读。

师出示远景图，要求学生看图自读第一自然段，自读自悟，找出文中给自己感悟很深的词句，细细品味长城的雄伟气魄。

学生交流阅读感受。

生：第一句给我的感受很深。我觉得作者把长城比作龙真是太像了！看，长城还好像在动，就像群山在舞动长城一样。像人们过年过节时舞龙一样，很有气势。

生：我觉得“蜿蜒盘旋”用得很准确。看，图中的长城在高高的山顶上弯弯曲曲的，一直伸向远方。

师：很好！这说明你们学习得非常认真，不仅知道了长城的样子——像一条长龙在高大的山岭上蜿蜒盘旋，（老师板书：岭顶盘旋）还理解了 “崇山峻岭” 指的是高大的山岭，“蜿蜒盘旋”指长城弯弯曲曲地向远方延伸。下面老师朗读第一句，大家一边听，一边看图，想一想你能根据自己的感悟描述长城的样子吗？

老师朗读第一句，学生边听边想。

生：长城像一条巨龙，在崇山峻岭上凌空飞起。

生：长城啊，你是不是哪吒留给人间的灰色浑天绫啦？舞动起来神气十足，威风凛凛。

生：长城像一道道白色的巨浪在崇山峻岭上翻腾。

师：你想象得很合理，既描述出了它的样子，又用“翻腾”描述出了它的气势。但是巨浪是在海上翻腾，这里山挨着山，连绵起伏，所以我们可以把这里想象成什么海呢？

许多生：岭海。

师：谁能把这句话完整地说一说。

生：长城像一道道白色的巨浪在岭海上翻腾。

师：此时你们最想说句什么话呢？

生：长城啊，你是中国的一条龙。

生：长城，你真壮观！

师：你们通过看远景图感受到了长城的雄伟气势。让我们带着心中的感悟齐读第一自然段。想一想第二句给自己留下了深刻印象吗？

学生朗读，然后交流。

生：这一句中的“一万三千多里”给我留下了很深的印象。这个数字说明它很长很长。我想一个人即使站在长城的最高处，也肯定看不到长城的头在哪儿，尾在哪儿。

师：是啊，长城的确很长。（板书：长城长）如果用刘翔百米跨栏的最快速度在长城上不分昼夜地跑，也要五十多天才能跑完全程。所以课文第三自然段的最后有这样一句话：“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”请你们一起大声地朗读这句话，并画出这句话中说明长城很长的词语。

学生朗读，画出“前不见头”、“后不见尾”。

评：利用期待的契机，抓住关键词语，咬文嚼字地品读，具体地比较，给学生提供了一个多元感悟，认知长城雄伟多姿的空间。

2、学习第二自然段，体会长城的高大坚固，能用数字说明方法有顺序地介绍长城的结构。

师出示近景图。

很多学生：啊！好高大呀！

师：这还只有长城的一部分呢。你们想真切感受长城的高大坚固，就边看图边自由阅读第二自然段，注意把课文中的数字与生活中见到的某些物体结合起来，感受它的高度、宽度，思考长城有哪些设计，这些设计各有什么作用？

学生自主学习，老师巡回辅导，经常有学生欣喜地主动与老师交流。

师：很多同学已抑制不住内心的激动，大家在小组内对照近景图按照一定的顺序交流，注意要用上数字，还可以把搜集的相关资料加进去。然后请一名同学当小导游，到前面来借图带领大家蹬上长城游览。

小组交流，老师巡回辅导。

一名到过长城的小导游上台看着近景图：各位游客，大家好！今天由我带领大家游览长城。现在我们在好汉坡，这里立有毛主席《清平乐•六盘山》诗中“不到长城非好汉！”的碑刻。今天大家来到这里，一定要爬到最高处。接下来让我们蹬上长城看看长城的设计„„

大家补充，评议。

师（指着垛子）：假如你就是一名士兵，拿着弓箭正躲在垛子下方从射口向外瞄准敌人。感受一下，你觉得长城设计得怎么样？

学生齐答：非常安全。

生：我觉得长城设计得太完美了，敌人总是打不到我们。现在我很想到长城上去仔细看一看。

生：我觉得设计长城的人太聪明了！我作为一个中国人感到非常骄傲。

（板书：豪情万丈）

师：所以作者在第三自然段的最后一句话里写了这样一个词——智慧。（板书：智慧）这是世界上独一无二的建筑，所以作者不得不由衷地赞美它是一个奇迹。让我们一起非常自豪地朗读这一句话和第四自然段！

师生齐声自豪地朗读。

评：利用插图，抓住文中数和“高度”、“厚度”读、思、议，让学生具体形象地感受长城的高大坚固，认知设计者的匠心。

（二）、看图读文演绎劳动感受艰辛

师：长城是全世界瞩目的建筑，它与埃及的金字塔媲美，所以这里游人如织。但是登上长城的人各自的心情不一样，有的人兴奋不已，有的人踏着方砖，扶着条石，感慨万千。（出示游人扶着条石，望着远方，思索着的照片。）现在让我们默读第三自然段，思考作者蹬上长城想到了什么？你对本段的哪些句子感受很深？

学生边默读边思考边勾画，有时同学之间在互相讨论。

生：作者很自然地想起修筑长城的劳动人民。因为修筑长城的条石和城砖都是靠劳动人民一步一步地抬上这陡峭的山岭。

生：作者想到了古代劳动人民。因为每一块条石有两三千斤重，而且这里的坡很陡。所以作者很容易想到劳动人民修筑长城是很不容易的。

师：很好，你们都在认真思考。现在请大家闭上眼睛听老师读第

一、二句话，想一想自己仿佛看到了什么样的情景，也可以试着做一做捡条石、搬条石、抬条石的动作。

老师有感情地朗读。学生听，有的在想，有的在做。

生：我好像看到了很多很多人都低着头，围在一起抬一块大石头。他们的头上、身上全是汗。

生：我感到他们的手上、脚上、膝盖上、肩膀上先磨起了血泡，后来都磨破了，所以他们身上到处是血。有时也可能由于撑不住了摔了跤，所以可能脸上也是伤，还在流血。

生：我们现在有汽车，还有起重机，建一幢房子就要几个月。他们前前后后修了几百年，肯定累死了很多人。

生：是的。《孟姜女哭长城》就讲的是他的丈夫修长城死了，她的哭声使长城倒了，露出了她丈夫的尸体。这个故事虽然是流传的，但是那时候人们没有吃的，没有穿的，而且他们做着沉重的劳动，所以肯定死了很多人。

师：此时我很想给长城换个名子。你们能给它取个什么名子吗？

生：智慧城。因为这是靠大家的智慧凝结成的。

生：血汗城。因为这座伟大的长城虽然离不开古代劳动人民的智慧，但是完全可以说是用古代劳动人民的血汗和生命筑成的。（师板书：凝结血汗城）

师：这些条石和城砖那么重，运输的工具那么落后，环境那么险恶。我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。此时作者再也不是自豪，再也不是骄傲，而是一种由衷的惊叹。所以我们不得不说：这气魄雄伟的工程，难道不是世界历史上一个伟大的奇迹吗？”让我们带着现在的感悟齐声朗读第三自然段的最后一句话和第四自然段吧！

师生齐声朗读。（板书：惊叹不已）

师请学生朗读板书。学生明白这是对联，并加横额。

许多生：万里长城！万里长城！

许多生：气魄雄伟！气魄雄伟！

许多生：伟大奇迹！伟大奇迹！„„

生：用“伟大奇迹”，因为万里长城不论是长度、设计，还是建筑，都是一个奇迹，是人们难以想象到的，是不平凡的。

师：很好！你还很准确地理解了“伟大奇迹”的意思。（板书：伟大奇迹）现在让我有感情的把课文朗读一遍吧！细细品味长城的不一般。

学生有感情地朗读。

评：由物入人，边读边思，引入情境，感悟文本蕴含的情感，有效地触发了学生对劳动人民的同情和聪明才智的赞颂。

给长城换名这个神妙的细节，给学生创造了一个抒发情感的广阔空间。

三、知识延伸，保护美

师：这样气魄雄伟的工程，是中华民族的骄傲，也是令世人惊叹不已的旅游胜地，不知有多少人为它感叹，让我们读一读几位伟人的感言。

师出示伟人的感言，学生朗读。

师：你们在课文的题目上方写上自己学了本文以后的感言吧！

学生先写后自主交流。

师：可是有人把感言写在长城的城墙、垛子上，请你针对他们的行为发表自己的看法。

学生交流。

师（出示图片）：长城是我国的世界文化遗产，在中国还有28处。它们是那些呢？是什么样的呢？请大家读课后的“资料袋”，边读边看图，感受它们的美。

学生边阅读边看图。

师：这些美，不知道凝结着多少人的智慧和血汗。我们欣赏它，我们更要保护它。在我们的身边也有很多美，让我们一起创造它，保护它吧！

评：名人感言的运用，能进一步深化学生对长城乃祖国“世界文化遗产”的热爱之情，有效地强化了爱护祖国文化遗产的意识和保护祖国文化遗产的自觉性。因此，有度的延伸实为本堂课不可缺少的一环。

4、近观长城，高大坚固：

①、指名读“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”

②、紧扣“高大坚固”，品读词句，体会作者的观察顺序和写作特色。

③、借助图片，形象感知：

看简笔画：了解长城的构造：“垛子、瞭望口、射口、城台”

4、拓展说话，想象自己登临长城，赞美长城：

成千上万的参观者登上八达岭，目睹了高大坚固的长城，无不赞叹：“啊，长城！你

！”

5、小结板书：高大坚固历千年

三、走进历史，缅怀长城，感叹智慧美：

1、谈话过渡，导读：“岁月匆匆如逝水，万里长城永不倒！”当我们站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会很自然地想起

。

2、学生自由读课文第三段。

3、重点品读：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

①、边读边想象画面，感受劳动人们修筑长城的艰辛

②、简介《孟姜女哭长城》的故事，深化学生情感，指导学生深情朗读

4、课外知识链接，进一步感受长城所凝聚的“血汗和智慧”

（课件出示资料，自由读，说说感想：）

长城工程浩大，施工艰难。据计算，如果用修筑长城的砖头和条石，筑成一道宽1米、高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多。

5、有感情地诵读：（课件出示课文结尾段）

①、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

②、巍然屹立的万里长城，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是中华民族的骄傲。

③、说说自己对文章结尾的理解。

6、小结板书：血汗智慧凝结成

四、畅游长城，四季如画，领略风光美：

1、多媒体课件演示：“长城四季”

长城之春——山花烂漫；长城之夏——群山苍翠；

长城之秋——红叶斑斓；长城之冬——山舞银蛇

2、齐读毛泽东诗句，感受“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”

（板书：江山如画）

五、血性长城，民族忠魂，凝聚精神美：

1、谈话过渡：“长城是中华民族的骄傲，长城是中华民族的象征！这不仅仅是因为她历经了岁月的风风雨雨而巍然屹立；也不仅仅是因为她拥有四季如画的壮丽风景；更重要的是，她凝聚了我们中华民族面对危难，万众一心，前赴后继，不屈不饶的民族精神！”

2、多媒体课件演示：抗日烽火映长城

①、喜封口——大刀向鬼子们头上砍去

②、平型关——八路军115师奏凯歌

③、雁门关——游击健儿逞英豪

④、昆仑关——中华英烈铸铁城

⑤、娘子关——百团大战敌胆寒

3、小结，板书：民族魂

4、大声诵读题词，激荡情感：

①、只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

——美国前总统克林顿

②、这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。 ——俄罗斯原总统

叶利钦

③、几千年滚滚风云，伟大的中华民族能屹立于历史的潮头，自强不息，奋斗不屈，不正靠的是浩然挺立的万里长城般的毅力？不正靠的是坚实不散的万里长城般的向心力？不正靠的是“万众一心”的万里长城般的民族凝聚力？诚如国歌所唱的“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城!”

——著名作家刘白羽《长城赋》

5、自由题词，激情满怀：

（想象自己就是一位登临长城后的游客，在留言本上，为长城留下心中的感言）

六、布置作业，编写小报，引导实践：

1、我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。截止2003年7月，我国已有长城、故宫等29处景观被列入《世界遗产名录》，请上网查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产，编写一期“神州风光”宣传小报。

师：一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的在长城上，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。

生读。

师：谁来读一读自己感受最深的那句话。请你

生：单看这数不清的条石„„

师：从这句话当中你体会到了什么

生：劳动人民建筑长城时很艰难

师：修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？生：我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石

师：多么艰难的一步一步，还有哪读出了难

生：两三千斤重，我们一个同学才五十多斤，三千斤重，那不累死了

师：两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。多难搬啊，你还从哪里看出了难？

生：从数不清读出难，下面说一块有两三千斤数，那条石数不清

师：数不清的条石，多重啊生：条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难

师：这字里行间都写满了难。你还发现了？

生：就是陡峭。条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭很容易滑下去

师：沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难

生：没有车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难

师：没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？生：还从一步一步看出来。两三千斤重就等于五十多个孩子，还有无数双手，无数个肩膀，他们一步一步的修过来，还要接着来铺

师：还有新的发现吗？

生：抬上这个词可以说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的

师：从一个抬字感受到了，还有

生：还有靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难„„很多人为建筑长城付出血汗。

师：还有新发现吗

生：我从数不清看出师：真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。你来读生读师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。

师范读

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了有很多人受伤了

生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来

生：我看到了很多人最后被压死了

师：你看到了什么？你听到了什么？

生：我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了长城都累死在长城脚下。

师：一块石头那么重，劳动人看到血汗，一块石条这么重，怎么办，

生：我还看到监工在打民工师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读生齐读

师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读齐读

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。拿起书，自己再读读第三自然段。配乐指名一男生读课文。

师：我们的祖先用，留下了这笔光辉灿烂的遗产。欣赏媒体——长城

师：此刻，你面对长城最想说的一句话是什么

生：长城我爱你

生：长城我为你骄傲

生：谢谢祖先们师：谢谢你

生：长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——

生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。

师：俄罗斯原总统赞叹说生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程师：以色列前总统说

生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

师：让我们和作者一起赞叹：生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站，这节课就上到了，下课

（3）启发学生发挥想象。古代劳动人民是如何战胜困难修筑长城的？教师可先适当地介绍有关长城的一些民间小故事，以饱满的情绪先去感染学生，调动其积极性。如：春天„„ 夏天„„ 秋天„„ 冬天„„

鼓励学生们多说，发挥想象

（4）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝成的？“才”字是什么意思？

（表面看来长城是由条石和城砖筑成的，而实际上长城集中体现了劳动人民的智慧和辛劳，为了修筑长城，古代劳动人民不知流了多少血汗，所以是劳动人民的血汗和智慧凝结成的。一个“才”字，道出了长城的修筑是多么地不容易，它凝结了无数劳动人民的血汗和智慧；一个“才”字，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。）

长城教学设计示例

课前准备

①多媒体课件：《霍元甲》主题曲《万里长城永不倒》《国歌》，长城背景图、近景图，游人登长城实录，相关资料等。

②网上下载29处自然文化遗产图片。

③将学生带入微机室或多媒体教室。第一课时

→创设情境，提炼研读专题

①大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。

②师：同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？

③大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读：

a．“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！”

b．“这是世界上最伟大的工程，在其他地师方我从未见过类似的杰作！”

c．“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”

师：不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？最想问什么？

④从学生的回答中提炼出研读专题：长城奇在何处？即：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

→围绕专题，自主探究

①师生交谈，引出自主探究方式：

a．研读文本，选择感受最深的几处，默读批注。

b．翻阅所带的图片、文字资料，结合课文研读最感兴趣之处。

c．会电脑的同学可以上网阅览，并下载相关信息。

d．联系自己亲自浏览长城的经历研谈课文。

„„

师：大家提出了很好的探究方法，老师提醒大家，无论采用哪一种探究方式，都不要忘了研读课文。课文，是我们解决问题的最重要的信息资源，因而先请大家充分朗读几遍课文之后，再选用自己擅长的方式自主探究。

②学生自由朗读课文，自主选择探究方式学习，教师巡回指导。

③学生在四至六人的小组内交流研读收获，推荐一至二名代表准备在全班交流。

→课堂小结，完成练习

①课件出示应写的生字，学生读贴（观察字形、结构、在田字格中位置等），演示学生难写字的书写，学生自主确定好遍数练写生字、生词。

②布置课外选做任务：搜集一些有关长城的故事、传说和图文资料。第二课时

→全班交流，随机点拨，专题研讨长城之“奇”。

①汇报交流。

师：上节课我们围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹”进行了自主探究与小组合作交流，这节课我们进行全班交流。各小组推荐的代表上台来汇报本组研读收获，汇报后小组成员可补充，研读相同内容的小组代表也可上台汇报或补充。在学生的汇报交流过程中，老师要随机引导点拨，指导读出感情。以下几点要着重随机引导：

a．长城的气势雄伟。

结合第一自然段感悟，出示课件——中国地图，看看长城所经过的省、市、自治区。要紧扣住“长”和“崇山峻岭”体会长城的气势雄伟。

b．长城的高大坚固。

图文结合感悟：学生展示所画的结构示意图进行介绍，认识“垛口、瞭望口、射口、城台”等。

联系资料感悟：例如，八达岭城墙高6～9米，最高处达上10米；墙体都用抗腐蚀、抗风化、性能好、硬度高的花岗岩包砌，石条最长达3.1米，重1.5～1.7吨；墙体填满泥土、石块，用夯筑实；墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米汁掺石灰粘结灌缝，城墙三面风雨不透等。

c．劳动人民的智慧与血汗。

抓住重点句子（即课后练习题三）感悟；

展开想象感悟：想象一下，在没有火车、汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修筑长城的？

联系资料感悟：例如，公元555元，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约450千米的长城，就征调民工180万。

②小结：a．指名简要归纳长城“奇”在何处？

b．小结研读过程与交流情况，师生表扬善于学习者、能说会道者、善于引用资料者。

③激发自豪之情：（大屏幕出示长城背景图，播放《国歌》）

师：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹，吸引了千千万万的中外游人（课件出示如织的中外游人登八达岭长城的情景），她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。此时此刻，你最想说什么？最想写什么？（学生说一说，然后写一写，有感情读一读所写的）

→拓展交流，阅读“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

①自主交流搜集的有关长城的传说、故事、图片资料，如：

毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

②课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做准备。

3、交流第三自然段。

师：千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，

百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，可以一边读一边把自己感受最

深的句子画出来。

师：感受最深的是什么，谁起来交流一下？生：“单看这数不清的条石„„那么重的石头抬上去，太艰难了！” 师：是的，同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？

生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。（课件出示）：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，

就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。指导读出艰难。

师：你从中体会到什么？生交流。