14.语言的魅力

2020-03-02 08:57:07 来源：范文大全收藏下载本文

14 语言的魅力

教学目标

1．学会11个生字，认读5个字；练习默读课文，学习提探索性的问题，有感情地朗读课文。

2。背诵课文第6自然段，练习用有魅力的语言写警示语。

3．联系上下文，课件辅助，富有魅力的语言等相结合。

4．帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

教学重点体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

查阅资料《地球的呻吟》

教学具准备教学课件

教学课时数 2课时

第 1课时

教学要求检查预习情况，熟读课文，质疑。

教学目标：学习生字生词，初读课文；

1、初步了解课文内容，学生能够自主预习。

2、能在自主预习的基础上提出有价值的问题。初步了解诗人帮助盲老人的过程，感受语言的魅力

教学重点：熟读课文，学习生字、新词，质疑

教学难点：能够提出有价值的问题。

教学过程

一、导语：

今天，我们来学习第13课语言的魅力。师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、检查预习情况：

１、音、形、义

（音）魅、漆

（形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆

（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛—形容衣服破破烂烂。

乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

２、自读课文，做到正确。

三、读熟课文、质疑：

１、自由读课文，做到正确。

２、再读课文，争取正确流利。

３、同桌互读互查。

４、指名读。

５、自读自查。

6、小组讨论，归纳疑问。

7、全班讨论，归纳疑问。

用简短的语言说说课文写了一件什么事？

四、作业：提示：抄写生字词，读熟课文。

第 2课时

教学要求练习默读课文，学习提探索性的问题，有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段，练习用有魅力的语言写警示语。

教学目标：

1、通过法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语文的热情。

2、练习默读课文，学习围绕课题提出探索性问题。

3、有感情朗读课文，背诵第6自然段。

4、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：体会诗人添上那几个字后产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：理解第6自然段，学习使用有魅力的语言。

教学过程

一导入：

课件出示：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（孔子）

少壮不努力，老大徒伤悲。（贺知章）

东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁）花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

（李清照）

师：同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力。人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言„„今天，我们继续学习语言的魅力这一课。

二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。（“春天到了，可是我什么也看不见”。）

师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？

（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）

出示两句话：

春天到了，可是我什么也看不见！

我什么也看不见！

师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同？

（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）

（在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。）

1、用简短的语言说说课文写了一件什么事？

2、通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

三、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

四、对比阅读法，再读课文，深入思考。

五、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。

（使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。）

师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面？我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

出示春天文字：(生读)

春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

引导：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

(课件：随学生读春天的语句，点击字变色。)

填空：

春天到了，我看见了______________，听到了__________________，这怎能不让我陶醉呢？

（看见了：湛蓝的天空，洁白的云朵，茂盛的绿树，耀眼的红花。听到莺歌燕语声。）激发情感：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？

（板书：万紫千红）

（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）

引导：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的音乐)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）

师：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。“我什么也看不见！”

指导读“我什么也看不见！”

师：老人叹息到：唉---，生“我什么也看不见！”

师：老人悲伤着，生“我什么也看不见！”

师：老人心酸呀，生“我什么也看不见！”

师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人——生：无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人——生：淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人——生：姗姗而去„„

（板书：无动于衷、淡淡一笑）

师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）

1、体会变与不变。

师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了，世界变了，人们的心变了，充满了“爱”。盲老人的心情变了、诗人的心情也变了，师生共同读：

师：盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。” （让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字。）

生：盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

激发情感：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？

（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）

2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）

变换不同语气读，体会其中的变化。

我什么也看不见！

出示：春天到了，可是我什么也看不见！

师：巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。师：放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。师：架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

师：形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、对比的力量

师：再读

我什么也看不见！

春天到了，可是我什么也看不见！

1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。

2）盲人意味着？什么也看不到。

3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）

2、一句话为什么会产生如此的变化？

师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却

是人们的普遍共识。

1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！激励的力量

卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你„„”

出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”

继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。

师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顾。

请同学们回忆一下：

?曾经感动过你的语言

?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

3、作业

我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

板书设计

14语言的魅力

春天到了，可是我什么也看不见！

课后小结

魅力语言