四班语文有效性教学阶段性工作总结
2020-03-02 23:16:00 来源：范文大全收藏下载本文
语文有效教学阶段性性工作总结
——有效性阅读教学
四（2）班湛如意
有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
那么怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？
一般地讲，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。因此，在教学过程中，我认为教师应做好以下几点：
一、课前以教学内容为中心，准备好充分的教学资源
有效性阅读教学一个重要的特点是珍视学生独特的内心感受鼓励学生发现问题解决问题，这些特点决定了课堂的开放性，课堂必然会出现许多新信息。所以在教学《鱼游到纸上》时，我除了认真地研究教材外，还通过上网查阅资料，通过大量的图片，展示威尼斯这座水上名诚特有的风光，通过大量的查阅资料。寻找图片我对教材的理解加深了。解决学生问题的能力加强了。更由于多媒体的辅助教学。上课也更精彩了。
二、教学生提问解疑，从而整体感知课文。
没有问题就没有有效性教学。教会学生提问既是培养学生素养的需要，也是有效性教学的实际需要。在教学《鱼游到纸上》时我给了充分的机会，让他们提出问题，同学们在课前提问时，老师作了引导“你们看过鱼吗？自读课文，你读懂了什么？还想知道什么？同学们纷纷提出问题：鱼为什么会游到纸上？它是怎么游到纸上的？是谁让它游到纸上的？这是真的吗？为什么文章说鱼游到纸上先要游到心里？”给了学生机会，令我感到莫大的惊喜。
三、自主探索，解决问题，发挥学生的自主能动性，从而深化课文的内容。
引疑和释疑是紧密相联系的，只“引”不“释”会打击学生思维的积极性，不利于他们的学习。如何“释”，教师绝对不能包办代替学生作答。应从分发挥学生自由探索的能动性。本人较为重视的是通过朗读释疑。提示学生通过联系上下文，解决难题，我总要求同学们：你读懂的内容告诉老师。如，《鱼游到纸上》中，他们告诉我，“我知道那个聋哑青年看鱼很专注，一看就是一天，一动也不动，甚至忘了吃饭忘了回家。我还知道他画画栩栩如生，就像鱼游到了纸上„„”同学们自读自悟，不仅理解比较的精彩，还认识到作者来自多方面的观察，深入理解了课文内容。
四、设计个性化练习，落实训练点
全班学生统一数量、同一练习题、统一练习答案的练习设计，局限了学生的发展。注重学生作业个性化练习的布置会促进有效性阅读教学。在教学《鱼游到纸上》时，我设计了以下的作业练习：
1、
写出你喜欢的词语，
2、抄写你自己喜欢的句子，并写出原因。按你喜欢的方式读课文。
五、强化家校合作，进行拓展练习
因为有些探究性作业本身就需要孩子上网，买课外书，采访写作，实践活动等，这些其中必须得到家长的支持，甚至家长参与。本学期，我经常与家长联系，也从而知道有电脑的家庭超过十户。用录音机配合的学习达90%。 对于这些方面，我给予了大力的表扬。根据实际，我进行较多拓展性练习。如《鱼游到纸上》的拓展练习是：观看青年画画的人很多，有老人，有小孩，也有阿姨。请你们仔细观察书中的插图，展开你们想象的翅膀，写一段话描述他们的神情，他们的语言，他们的动作。
“努力构建开放、活跃、有效的语文课堂”是我们追求的目标。通过实践有效性教学，令我积累了丰富的教学经验，语文教学有较大的提高。
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