韩军《背影》

本小组采用分别收集资料、小组成员进行讨论，最终汇总讨论结果的方法，针对韩军老师《背景》教学实录，得出了一些总结，主要分为这四个部分：

既然这一教学实录引起了很多争议，那就说明学术界对其是褒贬不一的，

首先比较对韩军《背影》教学实录的不同评价，对于韩老师提出的问题：师：问课文中朱家有几个人？通过对韩军老师《背影》教学实录与学术界的争论有了初步的了解之后，我们的研究方法主要是

（一）查阅作者对文本的解读

（二）查阅相关学术论文

提到了写作的原因。而韩老师把真实的背影转化为虚幻的背影，从而再强调生命的虚幻，明显是牵强的。

2 查找相关论文：

进行阅读教学的基本目的是使学生形成独立的阅读能力，也就是“教会学生阅读”。叶圣陶先生早就指出：“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的”，“教的虽是一篇1篇的课文，目的却在于使学生善于看善于读其他的书”。

教师应教给学生现当代散文的特点———重在表达“我之心”，在阅读教学中，学生与文本的对话是核心，教师与文本的对话是为了帮助学生与文本的对话，而不是代替学生的阅读实践。以下是我们最终得出的结论

（一）缺点

1、用阅读小说的方法阅读散文。×

2、没有让学生仔细阅读课文，用自己某个人生阶段的感悟代替对文本的解读。×

3、学生的几次“笑”，教师要求学生“鼓掌”，表明学生依赖于教师的解读，按教师的思路阅读文本，这是典型的“被阅读”现象。×

4、结束之前“朱自清短信”以一种“强加”的方式，向学生表明自己的解读是正确的。×

5、用散文来讲解哲学中“生与死”的问题。×但我想提出的是，教师不是不可以提出自己的人生感悟，但不应该凭借欣赏《背影》这篇散文的名义，来对学生进行生命意义的教育。

6、与当前考试内容不符。×

虽然我们不赞同他的教学内容，若忽略内容的设定，从课堂本身来说有几点可取之处：

（二）优点：

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1、教学幽默，课堂气氛活泼，学生积极参与。

2、教师提问环环相扣，通过提问一步步引导。

3、穿插朱自清散文《匆匆》的节选，适时重温学过的课文。

4、教师达到的自己设定的教学目标：让学生懂得生命脆弱，需时刻珍惜。