学年第一学期高中展示课总结
2020-03-03 02:42:42 来源：范文大全收藏下载本文
2014-2015学年第一学期高中展示课总结
2014-2015学年第一学期高中展示课总结
一、总体情况：
上学期高中课堂展示活动于11月20日开始，历时两个月。共有18位教师上了展示课，他们是朱**、孙**、于**、马**、刘**、赵**、刘**、孙**、朱**、王**、毋**、魏**、王**、张海**、梅**、郭**、曹**、张**。学科覆盖语文、体育、化学、生物、地理、外语、物理、数学、政治、历史、音乐11科。
12月18日，我校成功举办洛阳市智慧课堂巡礼活动。孙**、朱**、王**老师代表我校进行了展示。为了展示我校的课改成果，这三位老师和他们教研组老师也是“蛮拼的。”孙金花老师的全英教学，朱贺老师的双语教学，王铱老师的“三三式”课堂获得了参会老师的一致好评。双语课堂体现了我校的外语特色，“双主体和谐式三三式”课堂展现了我校课改的模式。
本次展示课聘请了10位教研组长担任评委。每堂课后由该科教研组长评课。每位评委评课准确到位，既有对授课教师的课堂优点的肯定，又能针对不足之处提出改进意见。根据展示课评分细则，评委为每位教师打分。通过对授课教师的得分统计，可以看出分数真实反映了课堂效果，体现了评委的公平公正。评委的点评也反映了对展示课教师的关爱、欣赏和期望。评委的敬业专业赢得了听课教师的赞誉。
二、课堂流程：
本次展示课基本流程是讲课——说课——评课。每周
二、四下午第三节课，高中部全体教师到阶梯教室听评课。先有任课教师上一届展示课，然后说课三分钟，最后由该学科教研组长评课。
教师落实课改“三三式”课堂模式，上课编写教案、学案或问题清单。课型分为正课、副课、辅课。课堂以学生的学为主，学生分组学习，小组合作探究。展示的课堂师生互动、学生自学为主的生态形成，初步展现了成型的课堂模式。
说课环节，可以充分反映教师备课的质量，熟悉教材、教法、学生的程度。每位教师认真准备，说教材，说教法，说学生，说得失。说课也锻炼了教师的语言表达能力，为授课教师提供了展示自己的平台。及时总结了授课所得，反思了课堂不足以及需改进之处。
三、教学效果：
给老师们留下印象深刻的有以下几节课。一是马**老师的语文课，一是刘**老师的地理课。马**老师的课是古代诗歌散文选读，这是一堂建立在洛阳市观摩课基础上的课，因此显示出了成熟的课堂状态，获得了听课教师的一致好评。二是刘**老师的地理课，刘老师的课让人印象深刻，体现在学生的自主学习，课堂展示和课堂评价都很精彩。刘老师巧妙地安排两组学生做评委，为其他组学生打分，建立了很好的评价机制。这样就使学生的展示得到了及时的评价，取得了很好的教学效果。三是梅珂老师的音乐课，充分展示了教师的基本素质和对课堂的设计。四是曹良坤老师的历史课，曹老师充分实践了这次课改的三课理念，在曹老师的说课稿中对副课的设计进行了细致的说明，值得我们每一位老师学习参考。
展示课的教学目的就是要为课堂改革趟路子，树标杆。展示课体现出了课改的意识。听课教师从中学习到了实用的课堂模式，将有力推进我校课程改革的深入。
五、从课堂教学观察来看，有这样几个方面的优点：
1、教态自然大方，力求向课改模式靠近；教学语言到位，具有启发性，部分青年教师成长较快，对整个课堂驾驭能力比较好。
2、这是一次“有声”的教学展示课。有声，指的是各授课教师能够比较准确把握教学目标、教学重难点，尽可能让学生参与到教与学中，在学习中感悟知识和情感过程。对教师和学生而言严肃的是一种态度，活跃的是一种思维的活跃。
3、学生是主体，教师是主导。大多数课堂，老师们能给了学生一个展示自我的平台。学生的学习、思考、参与和展示体验得到了很大程度上的尊重。例如，刘俊鹏老师的地理课，梅珂老师的音乐课，张海燕老师的物理课。
4、在课堂教学中，老师们大都注重了以下几个方面：发挥学生的主体地位，注重学科的特点，让学生积极参与到课堂学习中；注重创设情境，学生探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力；注重合作学习，学生在相互讨论评价中共同提高，培养学生的协作意识；注重课堂提问，激发探讨兴趣，促进引发多数学生积极的活动愿望，有助于学生表达能力的提高，并能促进人际活动，加强学生与其他同学的沟通与反应。
5、让我们为参加听课的高中老师“点个赞”。两个多月时间，每周
二、四的下午，老师们准时到阶梯教室听课。这既是积极参与课改的观摩，更是切磋提高教学水平的实践。根据这次活动的安排，每位老师听课后写一篇心得体会，大多数老师认真进行了思考，写出了有深度的文章。名单附后。
六、存在问题：
展示课除了展示成绩，还贵在发现问题，以利于下阶段更好推进课改进行。通过听课，听取评委和其他教师的反映，主要发现以下几个问题。
一是课堂模式的统一问题。“三三式”课堂模式通过培训示范已经成型，但具体到每堂课还会有落实的不到位的情况。大胆把课堂交给学生，解决学生学与老师教的和谐统一，是我们下一阶段重点要解决的问题。还有教案已经统一，但学案的格式统一尚需改进加强。
二是双主体的体现问题。教师的主体作用不直接体现在课堂上，而要把功夫下在备课、组织教学上。学生的主体作用主要体现在课堂上，要深入合作探究，展示评价，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。
三是评价问题。评价要及时，注意方式。还要注意评价的资料积累，做到课课有评价，评价有记录。
四是小组建设问题。在分组方式上，存在行政组与学科组的区别。行政组便于管理，但对于特定学科又有不合理之处，因各学科在组内层次分配不均衡，导致小组合作学习水平有差异。因此在下一阶段课改中，要有针对性地进行学习小组的建设，使学生为主体的课堂落到实处。
在具体的课堂教学细节方面还存在着一些问题，这些问题有普遍性的，也有个性的。
1、根据学科特点，要加强对学科教学的进一步探讨，处理好“内容和形式”的关系。小组合作学习，是一种很好的学习形式，但是很大程度上是在“秀”，他们真的在“碰撞”吗？真的能做到“思想的碰撞”吗？
2、教师应该是课堂氛围和学生情绪的调动者，也是课堂的主导者。教师要不断地走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流、互动。老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。
3、课堂是有灵性的，真正的有生命的东西是从学习生活中来，真正的灵性从思考和感悟中来；课堂生成的尤其见出老师的功底。老师们的课堂基本都是预设的，真正生成的还是太少。因此，需要老师们真正的吃透教材，备好教材，备好学生，备好课。那时，生成的东西会更加精彩。
其他问题还有诸如板书、教学案设计，例题、练习题选择的适时性问题等。
通过这次展示课活动使参与教师从中学习到不少实践经验，同时听课教师也从中受益，使教与学，教师与学生达到双赢的效果。希望各位授课教师及时反思自己的教学，并记录自己反思的结果，留下自己专业成长的足迹。
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”课改的路还很长，让我们不断的努力，携手前行。
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