“诗情画意”创特色 “轻负高质”求实效
2020-03-01 19:05:27 来源：范文大全收藏下载本文
“诗情画意”创特色 “轻负高质”求实效
浙江省宁波市鄞州区横街镇中学周新生(315181)
在科学教学中，教师应当善于唤起并诱发学生的学习兴趣，巧妙地、有趣味性地引出课题，是科学教学中调动学生学习科学积极性、激发学生的学习动机的有效方法。
例如我在《植物的新陈代谢》复习课的教学中：开始让学生观看一个自制的录像片段——《我校的植物园》。（《绿叶对根的情意》音乐响起：不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你，我是你的一片绿叶，我的根在你的土地，……这是绿叶对根的情意。）接着就在大屏幕上渐变出现了标题《植物的新陈代谢》，接下来是本章的提要：一个原理（细胞吸水原理）；二个合理（合理灌溉、合理施肥）；三个结构（根的结构、茎的结构、叶的结构）；四个作用（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、输导作用）。在简单的复习讲解之后接着开始提出问题。
问题一“一只萝卜三等分，分别浸入溶液中，盐水、清水、萝卜汁，质量大的是哪个？”屏幕上出现了三个烧杯，分别盐水杯、清水杯和萝卜汁，问题引起了学生的兴趣，渐渐地形成了热烈的讨论。哦！有学生找到了答案，他运用根毛细胞的吸水原理，得到了问题的答案。萝卜在盐水中失水，在清水中吸水，在萝卜汁中萝卜块不吸也不失水。你说质量大的是哪个？学生当然知道。
问题二“夏季移栽小樟树，任务交给生物组，请你出个好主意，移栽之后保证活。”在题目的背景上还配画着一排小樟树，形象生动，屏幕上出现了根的结构、茎的结构、叶的结构等图案。问题激活了课堂，学生们纷纷举手发言，有的说要在傍晚移栽、有的说要剪叶、有的说要带土、有的说要浇水，发言都列举了科学的根据。
问题三“地上栽着两棵树，甲树树干剥圈皮，乙树一枝皮剥了，生长情况怎么样？”屏幕上出现了两棵樟树，马上有同学发言，这不是可以用四个作用中的“输导作用”来解答吗？问题激活了学生的思维，理论在实践中得到了运用，反过来一定会对理论有更深刻的认识和理解。
问题四“晨穿皮袄午穿纱，晚上围炉吃西瓜、吐鲁番西瓜大又甜，你说这是为什么？”我情不自禁地把这个问题用《大坂城的姑娘》的曲调唱了出来，同时在屏幕上播放了一段吃西瓜的场面。课堂气氛达到了高潮，学生们的笑声、讨论声此起彼伏，使听课教师也受到了深深的感染，投入了问题的讨论。“光合作用”、“呼吸作用”“……”一个答案出来了。 快要下课了，我又当场作诗一首“金鱼缸里养金鱼，里面放些鲜水草，不为美观不为食，你说目的是什么？”下课铃响了，学生们还沉浸在热烈的课堂气氛之中。在整整一节课中，学生始终处在高度兴奋之中，在思考，在探索。
本节课以全新的思路，创出特色。给教师增添一种教法，让“诗情画意”充满科学课堂！给学生创造一个轻松、愉悦、良好的学习环境，让学生通过思考、讨论、推理等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。引导学生运用科学方法进行探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识的“发现者”、“创立者”和“创导者”，充分激发学生的创造性思维，调动学生学习科学积极性，激发学生的学习动机。
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