教学反思总结1
2020-03-03 19:55:29 来源：范文大全收藏下载本文
学生在整节课中经历“猜想—实践—验证—升华”四个阶段，运用多媒体组织教学，学生学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃。
一、巧妙地利用多媒体技术，激发学生大胆猜想。
教学一开始我用生动的动画演示“两个大小不同的三角形争大小”这一情境，引发学生的猜想：三角形的内角和是多少呢？接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180，过渡自然且有吸引力。在学生进行测量、计算、拼折，但不能很准确地得出结果。这时利用课件演示锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的三角形拼在一起得到平角的过程，验证了结果。生动的动画演示，将学生带入有趣有益的学习之中，让学生在猜想中受益。
二、合作探究，实验论证，激发学生探索的热情。
“合作探究，实验论证”，生动地诠释了新教育的基本理念，是本课教学的重点。本教学环节有三个要点，一是学生独立思考，教师引导学生讨论验证方法，掌握其要领；二是动手操作验证，学生分别用量、拼、折等方法验证了“三角形的内角和是180度”。突出了学生的主动性与合作精神；三是进行小结，强化了学生对“结论”的理解与记忆，激发学生探索的热情。
三、注重解疑，提升认识，激发学生求知的热情。
“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。由于小学生年龄小，容易受图形或物体的外在形式的影响。教学中的问题大小、形状不同的三角形，它们的内角和一样吗？都是180º吗？给学生指出了探究学习的目标。教学中，利用了一个精巧的课件的演示，让学生通过观察、测量自己手中的三角板，学生们答案是肯定的，但有的学生就提出来了不同意意见。他认为手中的三角板很特殊，不能代表所有的三角形，结论还不能成立。这样就让课堂教学到达了最关键的阶段。这时我让学生四个人为一学习小组测量锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各内角的度数，并计算出三个角的和是多少 ?，学生们都争先恐后的想 汇报度量结果
所以都特别积极。有时为了1-2度的误差而争论不休，有时也为自己精确度数而喝彩，学生们不仅复习了量角器量角的方法，更是验证了三角形的内角和度数。教学一气呵成，学生们掌握的情况非常好。
四、应用拓展、注意梯度，增强学生解决实际问题的能力。 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是沟通知识联系的有效手段。教学中我根据所学内容，设计的练习目标明确，形式多样，也注意到练习的梯度，并由浅入深，照顾到不同层次学生的需求，也很有趣味性。充分利用生活资源，大胆突破教材，让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义，增强学生解决实际问题的能力。
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