幼儿园心理健康教育实践

2020-03-01 18:23:50 来源：范文大全收藏下载本文

幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育一直是较为薄弱和被忽视的，奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要。”许多临床经验证明：一些成人心理疾病患者，其病因可追溯至幼年。下面介绍一些幼儿心理健康教育方面的措施和建议。

一、设立幼儿个体专门心理档案。

为幼儿设立心理健康档案，不但可以促进幼儿心理健康的发展，而且也可以缓解目前幼儿园缺乏专业心理教师的矛盾。它主要包括：

（1）幼儿个人基本情况表，通过设计家长问卷获得信息；（2）幼儿个性特征表；（3）幼儿社会化心理测试；（4）幼儿意志行动分析；

（5）幼儿某一心理问题追踪记录表。

我们在设立幼儿心理档案上采取了两种方法：对测试中行为正常，无明显心理问题的幼儿，设立的心理档案较为简单；对测试中一些有明显心理健康问题的幼儿则严格按档案要求记录，并且每月的记录次数不少于3 次，月终教师进行一次分析，提出相应的教育措施。在必要的情况下还邀请相关教师、专家共同参与研究，商讨对策。

二、注意在一日生活中渗透心理健康教育。

将心理健康教育融入幼儿园的一日生活，对促进幼儿的心理健康能起到潜移默化的作用。首先，教师从幼儿早晨入园的那一刻起就应为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛，使幼儿充分感到被重视和接纳。其次，注重在各种学习活动中渗透心理健康教育。例如在中班语言课《会唱歌的生日蛋糕》中，教师除了让幼儿感受到文学作品的美，还特别加入了幼儿的交往教育、分享教育，使班中胆怯的幼儿都在活动中自然地与同伴游戏。再次，注重在生活活动中培养幼儿的健康心理。从洗手、如厕、午睡、进餐等入手，以游戏的方式引领幼儿逐步掌握这些生活常识，使他们对自己的能力有了新的认识，更加自信。对中、大班的幼儿，我们从为自己服务、为小弟弟和小妹妹服务、争做老师的小帮手着手发展幼儿的能力，并且使一些自卑的幼儿获得成就感。

三、合理设置环境，创设良好心理氛围。

幼儿的情绪极易被周围环境所感染，幼儿园的环境对影响幼儿心理十分重要。我们充分发挥隐性教育资源的作用，为幼儿创设良好的心理环境。良好的环境创设可以产生一种积极的心理暗示，帮助幼儿调节好自己的心情。如科学发现室：色彩上选取柔和的，目的是降低孩子的兴奋度，使其能专心地参与活动；空间的划分上则采用了半封闭式，即操作台之间是有隔离的，因此孩子在科学工作室中的心情就较为平静，这对情绪上极为兴奋又易受外界感染的幼儿非常有利。其次，设立“心情树”，目的在于让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，让教师及时发现幼儿的心理波动。“心情树”由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表了快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。每天一早，幼儿来到班中，根据当时的心情将照片挂在相应的“心情树”上，教师就可依据孩子的情绪施以适当的帮助。

四、开展混龄活动，协调友好同伴关系。我园的幼儿工作室是一种混合年龄活动，教师在活动中通过观察孩子的言行进行记录、分析，商讨出适合幼儿的心理教育方式。

1.赋予幼儿真正的自主选择权。幼儿选择哪个工作室不是由教师定的，而是由他们自行决定的。起初，许多幼儿在楼梯间徘徊，总想依赖老师的帮助，但在老师的鼓励下，孩子们不再畏缩了，他们信心十足地选择工作室，根据自己的需要拿取各种材料，孩子的独立性强了。

2.为独生子女创造了一种兄弟姐妹在一起的机会。混合年龄活动将异龄幼儿集结在一起，构成了一个类似兄弟姐妹的幼儿社会群体，大班的幼儿享受到当哥哥姐姐的乐趣与责任，小班的幼儿感受到做弟弟妹妹所获得的照顾和帮助，有效地遏制了独生子女自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良心理的产生。

3.混龄幼儿能在相互交往中获得发展。同龄幼儿交往是不同于异龄幼儿交往的，同龄幼儿在一起容易产生攻击性行为，而年长幼儿在与年幼幼儿一起游戏时，为了让年幼幼儿掌握游戏，他们往往要给予指导，从而发挥自己的主导作用；年幼幼儿在与年长幼儿交往时，则可以有效地发展领会能力，学习观察和服从。