名师语文学习心得
2020-03-03 05:05:13 来源：范文大全收藏下载本文
小学语文教师学习名师讲课后心得体会 赵朝霞课堂上要以学生为主
两位名师讲课已不再是满堂灌式的教学模式，而是以学生为主，老师为辅的教学模式进行教学，教学手段不单一。学生是课堂的主体，让学生积极参与课堂，并时时和学生互动，多提问，多鼓励，吸引学生的注意力，调动学生爱动脑筋的积极性，活跃课堂气氛，进而达到提高学生的成绩。
学生学习的自觉性不高，害怕动脑筋。针对我校的学生特点，我准备在以后教学上进行调整。
1、在讲课前让学生先预习，画出课文中不理解的生字词，进而初步了解课文。
2、课堂上多提问，多鼓励，特别是那些性格内向的学生，更应该引导他们大胆地举手发言，进而提高他们对学习的兴趣，让他们知道“我能行”。
总之，在以后的教学中多与学生沟通，做到因材施教。
李志玲 要注意培养学生的学习兴趣
调动学生的学习主动性非常重要。“我要学”是学生对学习的一种需要，“要我学”则是基于外在的强制。学生对学习的需要表现在学习兴趣，学生有了学习兴趣，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，学习的效果必定是事倍功半。
为了提高学生的学习兴趣，我在课堂上演好引导者的角色。含而不露、指而不明，引而不发。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、知识，交流彼此的感情，丰富教学内容，实现教学相长。通过有序的引导，让学生掌握所学的知识；同时通过有目的的引导，调动学生学习思考的主动性，进而激发他们的学习热情。
欧晓蕾学习名师的课堂教学方法
看了两位名师的课堂实录后，我感受颇深，尤其是对《送元二使安西》的讲解。首先课堂结构的设计非常合理，不论是导入讲解还是时间把握的都很到位。学生独立思考，独自练习，合作学习，老师安排也很好。第二情景创设非常美，一开始老师便用了吸引人的音乐作为开场引入课题，抓住了学生的注意力，让学生随着老师的“无形的指挥棒”一步步走下去，一直到完全理解深歆为止，第三学生表现活跃，课堂上学生的发言积极性很高，而且语言组织能力不错，我想这就是平时日积月累的结果，当然也有课堂老师调动的结果。
课堂教学实录的观看让我收获很多，也学到了很多，在今后的教学过程中，我会不断努力，继续学习更加重视教学过程中的细节和教学环节的设计，争取教学水平能有所提高。
王翠 教书是为了育人
听了专家讲的观摩课后，我从中感悟到几点教学中应该注意的问题
1、教师要有饱满的热情，充分地备好每节课，设计好每个环节，让学生在回答问题的时候逐步向老师预定的答案靠近，然后老师再给予肯定和鼓励。老师趁机把知识传输给学生，一举两得使课堂气氛更活跃，真正达到了向45分钟要质量的课堂效果。
2、讲课要突出重点，《白扬》这节课有两个重点：
一、白杨的特点；
二、“以物喻人”的写作手法。老师要通过读、找、讨论，让学生更深刻地记住主要内容，并且对重点段落要反复朗读体会含义，最后老师提出问题。结合时代背景、图文资料引领学生明白，《白杨》不只在讲白杨这种植物，而是指那些扎根边缰的伟大建设者，明写物暗写人意义深远。
3、实现教书育人的目标，每篇课文都有作者要表达的思想感情。让学生记住字词、重点句段、写作手法这是必须的，但课文的教育意义也必须向学生阐明。《白杨》的中心思想让学生明白，父亲希望自己的孩子也能像白杨一样哪里需要就到哪里去，像父辈们那样为了祖国的繁荣富强贡献出自己的青春和力量。学生明白之后，老师就可以引导同学们提出“这样的人值得敬佩吗”“他们心里想的是什么呀”“你们要做什么样的人呢”等一系列问题对学生进行一次“为了祖国而努力学习”的爱国主义教育，让课本内容在讨论中得到升华，实现即教书又育人的双重教学目标。
总之在课堂教学中一定结合本班学生的特点，吸取别人的优点。老师做一个好的引路人、导演者让学生在属于自己的舞台上欢快地歌唱，不让他们感觉是在完成一项任务，而是快乐地学习，让心理和成绩一起天天向上，健康成长。
王芳不断学习才能进步
一、从课堂教学中反映无限的生活情景
《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体到生活中人们的无私贡献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美，因而这位老师抓住树与人的联系，从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景，起到了教书育人的目的。
而我们现在的教学当中往往都忘记了育人，只注重于课堂教学，只关心学生是否学会了生字、词语、文章的中心意思和要求会背的内容，而忽略了学会学生做人的道理。所以我认为在这一方面应当改善自己的教学理念，从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景，做到不仅教学而且育人的目标。
二、教学中必备评价语
在教学中的评价语要较为得当，每一句话能恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。第二位老师讲《送元二使安西》一古诗时，对学生的评价语就非常得当，他不仅说孩子读的好，学的棒、而且“好”在了哪，“棒”在了什么地方，都说的很清楚，这才真正地做到鼓励，激发孩子的作用，也是最值得我们老师借鉴
的地方。
在教学中还有不足之处，就应多借鉴一些好方法、好点子。只有在不断学习中，才能取得进步！
蔡金星 只有教法先进，才能激发学生的学习兴趣
学习了两位名师对《白杨》、《送元二使西安》的语文教学后，浅谈一下我的看法
一、两位名师设置的学习难度合理。我认为适当的学习难度能很好的激发学生的学习积极性，促进学生的智力发展。如果学习难度太大，无论学生怎么努力都学不会，会挫伤学习积极性；如果学习难度过低，毫不费力就可学会，也不能激发学习积极性。
二、两位名师重在发掘让学生感兴趣的新知识和新内容上，其方法运用巧妙恰当；课堂上让学生产生“为什么”、“想想、查查、做做”的问题，从而使学生兴致勃勃地致力于新知识的学习，新问题的解决。为此，我认为教学内容是本、是前提，教学方法、教学技术要先进才能激发学生学习新内容的积极性。
在今后的教学工作中，认真做好以上两方面。以教学内容为出发点和落脚点，精心教学设计，培养学生动口、动脑能力，激发学生对语文课的浓厚兴趣。
孙雪丽 用微笑拉近师生的距离
听完两位老师的课，我得到很多启发：
1、用语言调动学生的情绪。平淡的语言会让学生感到乏味，当老师的语言抑扬顿挫的时候，学生的情绪也会随之起伏，能够自然地引领学生进入课堂，进入学习状态。
2、用微笑拉近师生距离，如果老师板着脸，无形之中学生就会疏远你，从而产生厌学情绪，不喜欢老师，更不喜欢你的课。
3、用评价激发学生的兴趣。学生每回答一个问题，最期望老师给他一个恰当的评价。当你给予他肯定时，他会产生成就感；给他鼓励时，他会有学习动力；给他建议时，他会有学习方向。
语文老师不仅仅是教会学生读书写字，语文教学是艺术，要让学习喜欢上语文，养成良好的语文学习习惯，兴趣是最好的老师，会引领学生走入文学宝殿。
刘芳秋备课不能简单化
学习了这两节观摩课，我受益匪浅，值得学习和深思：
两位老师教学方式多元化。在教学活动中，师生互动，启发引导，紧紧围绕学生的兴趣，围绕语言教学的本质，注重提高课堂教学的效能。
一、体现课堂教学的有效性，重视现代技术与传统的教学手段相结合，老师都充分运用多媒体课件，从图文并茂，声像具佳的表现形式，大大增强学生对语文的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。
二、体现与生活的联系，重视创设教学情景，培养学生的能力，把教学过程建立在一个与现实相联系的情景中，让学生在现实的情况下进行口语的交流与实践。
三、注重教材的整合，体现用教材教，而不是简单的教材，他们都充分挖掘教材，整合了教材，有的减了许多内容，有的增加了课外知识还课堂与学生，让学生根据提示，在课文中找出相应的答案。
老实说，在过去的教学中，我的备课只是就课论课，考虑问题比较单一，觉得只要学生把本课中要掌握的知识点把握住就可以了，忽略了对学生能力的培养，此次学习让找认识到自己的教学的理论修养，教学的技能技巧，课堂教学的应变能力都有待于提高，以后，我会多多吸取同行们的经验，争取在以后的教学中完善自我，提高教育教学水平。
尹晶晶让课堂“活”起来
星期三下午，有幸听了两位名师的授课，感触很深，现浅谈一下自己的认识：
两节观摩课给我的总体印象是：都在课文的读上下了功夫，在文本的细读上，学习的指导上都有创新，这些恰是我在授课时所缺少的。如《白杨》一课中，在介绍白杨特点时，在读中使同学们领悟出了白杨树的直和高大特点，老师教态自然，根据教材分层授课，重点突出有针对性的进行引导学习，在朗读中抓住关键句子和字词来理解课文。
另外，在古诗的讲授时，杨老师还是从朗读入手。学习古诗“朗读”是法宝，学生从读题目开始，抑杨顿挫终于读出了“味道”和“感觉”，也在读中感知课的大意了。而我在讲授古诗时，一般都是很生硬地给同学们讲解诗意，使同学们很被动地接受新知，杨老师在结束之时用配乐演唱古诗使同学们眼前为之一亮。
针对我班特点，我认为应该让整个课堂“活”起来，使每个学生都参于其中，真正实现老师主导，学生主体的教学模式，力争让每位学生都主动参与课堂教学中。教学效果的好坏，看学生掌握了多少知识，采用调动积极性的教学方法，将得到事半功倍的效果。
总之，在今后的教学工作中，我一定取长补短，多思考，多请教。相信付出总会有回报。 韩梦洁培养学生的思考能力和创造能力
《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前住安西时作的，是一首很有名的送别诗。杨老师这节课让学生们感受到了送别的难舍难离，学生的发言有一定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。杨老师让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。
在学科教学中培养孩子们的思维能力，是比较有效的，语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。杨老师利用地图，让学生们清楚了诗中一些地方的位置，利用教材插图，非常注意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，让孩子们悄悄地明白文字的内涵，吸收营养。
人们信奉的“把一切知识教给孩子”暴露不适应性和局限性。培养人的创新能力和创新意识，成了信息时代学校教育的核心。杨老师让学生通过主动的探究，发现和感悟，学会对信息
的收集，分析和判断，旨在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。
我的评课无异于抛砖引玉，用意在于求教各方。
郭玲玲 虚心学习名师的教学方法
看了两位名师的课堂实录。给了我很大的启发，尤其是《送元二安西》。
首先引读抓住酒字。在对酒字的多元解读后，声情并茂地采用了这“是一杯离别的酒”“这是一杯友谊的酒”“这也是一杯连心的酒”的层进式步步引读，每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。
第二引读抓住诗中所描写的景物、客舍、柳树，来烘托送别的环境，让环境来影响人的情绪。学生在老师的带领下情不自禁地进入到情境中，无疑对诗意的解读又推进了一步。
第三次引读是抓住诗中的三个地名“安西、酒城、阳光”，来进行朗读指导。告诉学生当时阳光以西还是一片荒漠，风物与内地大不相同，此时，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。这一诗句寄托深关切，包含着对远行者的殷勤祝愿。
总之，层进式的心情“引读”，学生心潮澎湃的“复读”。贯穿整个堂课，引领学生进行了一次情感的洗礼，使我深受感动。
张宁宁听课留下的深刻印象
在学校组织的听课活动中，我收获颇丰，同时也感受到自己需要学习的东西太多了，我把自己的心得体会跟大家交流一下。
首先，在《白杨》的教学中，“名师”并没有带着学生从课文的开头逐段进行学习，而是直奔课文的重点部分，也是学生感兴趣的地方。这样不仅激发了学生阅读的兴趣，而且进行了材料的选择，由此我感到教师的准备是相当充分的。不仅“吃透”教材，还充分地了解学生，《送元二使安西》的名师教学法亦是如此。
其次，他们驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，形成自己稳定的教学风格。
第三，活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，而在名师的课堂上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成的，整个课堂气氛活跃。
第四，注重启发式教学，让学生主动学。充分做到了让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者；并且他们也注重了引导学生朗读，但决不是为读而读，而是在体会情感的基础上去读，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的精神，层次非常清晰。
此次听课活动令人深思，给人留下了深刻的印象，值得我学习的地方很多，我将带着收获认真钻研自己的语文教学。篇二：全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会学习心得体会
全国小学语文名师经典课堂观摩研讨
会学习交流
——关注文体，凸显语用。
芝阳学校 高明丽
2014年3月28日---30日在西安举办全国小学语文名师经典课
独特的教学风格、巧妙的教学设计和恰如其分的引导，让学生们的学习主动性发挥得淋漓尽致，学生爱说、会说、爱演，与授课老师默契十足，给大家留下了难忘的印象。11节课，风格各异，精彩纷呈，让我们大开眼界，感慨万千；
几位名师的课， 展示了教育教学改革的新视点， 这次听的几节
课， 在他们的教学中体现了以学生为主体， 充分调动了学生的学习积极性 和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生 关系，让学生真正成为了课堂上的主人。 他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们 的教学中不仅充分 展示了教学内容的显性因素， 而且发掘了隐性情感 因素。他们能恰
到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提 炼，以情生
情。 从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每
个 教学环节， 从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到 “思维活
跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂
教学，把素 质教育真正落实实处。通过学习，确实看到了自己的差
距，也学到了不少经验。
1、倡导“自然地朗读”
叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调
动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文
章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分
析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品
生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读
法是语文教学的安身立命之法。”
可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教
师常常困惑的问题，而这次我们在王文丽老师的课堂，在赵志祥的报
告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价
的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一
味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文
本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表
演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自
然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语
势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就
应该用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告
诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的
知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需
要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、
感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自
然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比
较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的
总的感情基调。
2、语文要简单，平实，扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在
轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生
的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更
青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。 尤其是陈延军的《阅
读大地的徐霞客》，环节设计非常简单，教学伊始于老师就让学生听
写生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运
用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、
有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到徐
霞客是一位奇人，对文章进行了升华，王老师是这样总结的：“之所
以说它是一位奇人，是因为他与长风为伍，云雾为伴，30十多年历尽
千辛万苦，获得了第一手考察资料。他在人们都考取功名时却埋头于
经书之中。
3、注重学生能力的培养。
坐在李玉贵的课堂，是一种享受。对于学生，是一种磨练，是能力的提高；对于教师，则更多的是思考。回顾课堂，李老师为学生营造轻松愉快的氛围来学习，通过平等、幽默、风趣的对话逐渐推进教学的发展，不，更多的应该是学生学习活动的发展。以前，只有在理论的书籍中看到我们的提倡，作者多用文字的方式描述出他们所希冀的课堂：教师为主导、学生为主体、要让学生亲自参与到学习的活动中来、教师和学生是平等的等，今天才李玉贵老师的课堂上才真正看到理想的效果呈现了出来。教师在课堂中没有催促学生，而是温情如水。我不禁在想我们的最近几年提起的“课堂有效性”（在单位的时间内达到相应的效果），和这样的课堂相比，又该作何评价呢？如果我们的那些阅读大赛的评委员们来到李玉贵老师的 课堂做评，会是分数几何？我没有能力做出评价，只是知道我们应该致力于学生的读出，致力于学生亲自经历学习过程的读出。
看到李老师的课堂，我不禁又在想，这样的课堂就是完美的师生关系的体现吗？是否有更加完美的课堂呢？李老师非常重视学习能力的培养。在整个课堂中，通过和学生之间的平等的交流，教师引导学生要“一读再读、边读边想、学会询问自己、练习试着把自己读的内容说给别人听、思考作者透过文字要告诉你什么、把读出的内容贴在相应的位置??”她的学法的指导，经历了这样的一个过程：
1、是通过和学生的谈话引出的，而不是教师告诉的；
2、不仅告诉学生要这样学，而且告诉学生为什么这样学
3、不仅让学生知道读书的方式，
而且要知道运用这样的读要“读出什么”。这样的学法指导，是切实的，有效的，可操作的。
台湾的语文教学和大陆的语文教学有什么相同之处？有哪些差别？少有见识的我暂时不能回答这个问题，但是我知道我们的语文教学都遵循了语文教学的规律。
我们的语文教学应该传承中国几千年语文教学的哪些方面？语文教学应该朝着哪个方向发展？我暂时不能回答，但是我会努力学习。
4、语言亲切。
几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。尤其是王文丽老师讲的《月之故乡》一文，对于学生的发言总是给予鼓励，孩子你说的太精彩了，你真聪明，我好爱你。
回想每一位老师的课，每堂课都像放电影一样在我脑海里出现，
虽然每位老师讲课各具特色，风格不一，但是都是值得我学习和借鉴。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第
一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为
他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文
本。篇三：初中语文教师学习名师讲课后心得体会
初中语文教师学习名师讲课后心得体会 刘莉
星期日下午，初中语文老师看了两节语文观摩课，就教学模式而言让我感触颇深。两位老师的教学风格可以说截然不同，具体分析如下：
1、第一位老师以讲为主，学生听为辅的课堂教学模式，虽然思路清晰，却枯燥乏味引不起兴趣，课堂效果不好。
2、第二位老师是以学生为主，老师为辅的师生互动模式，让学生以主人翁意识设计学习内容并提出自己的理解，只要求老师把把握主线就行。
就我个人而主我比较倾向于第二种模式，不仅效果好，而且气氛也很活跃，但我们的学生并不完全适合这种讲课方式，原因有三：
（1）学生基础差（2）资料有限，时间有限（3）学生的自觉性，自主性差，兴趣不高，害怕动脑，已经养成任何问题都依赖老师的习惯。 鉴于这些情况，结合先进教学模式，对授课流程作如下调整：
（1）新课前让学生提前完成生字词的学习，初步使其自觉融入课堂。
（2）课堂上根据内容的难易度，发挥空间、时间等尽可能为学生提供思考，交流的平台，使其提高认识的浓度及语言表达能力，达到求知的目的。 高申义
听《岳阳楼让》之后
曾记得有人略带夸张的说过这样一句话：“文言文等于一门英语”。这句话形象地道出了文言文的难教难字，传统的教学方式僵死老化，不但不能激起学生的学习兴趣，而且使学生望而生畏。但昨天看到的这位语文老师的讲课方法却走出了传统的教学模式，我认为确实有好多地方只得借签，归纳一下有以下几点：
一、加强读的训练
古人云，书读百遍其义自见、可见读的重要性，尤其是文言文更需要反复地读。盲目的机械的读，效果并不佳，而这位老师就注重了教学中读的方式的安排和读的方法的指导如：译读、精读、品读，研读等方式，并做出相应的要求，让学生在不同层次的读中逐步深入，逐步理解。在教学中为了激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，老师还采取了单个读，分组读，男女生轮流读的方法这样，学生就在轻松舒缓的氛围中学习，真可谓是快乐学习，轻松学习。
二、注重“译”的训练
这位教师指导学生翻译的方法值得我们学习。文言文的翻译是教学中的难点和关健所在，因为只有翻译了，方能帮助学生理解内容。我认为她确实注重了文言文翻译的“增”、“删”、“换”、“调”、“转”五字法，注意在不同语言环境中的灵活运用，其次她还让学生抓住重点字词的翻译，而且文言文中的通假字古今异义词，词类活用等也在教学中给予适时点拔。
三、注重“赏”的意境
过去的文言文的教学模式，只注重文章的翻译，不注重赏析，知识面窄，而这位语文教师则不然，为全面提升学生素质，培养学生欣赏文学作品的能力，打
破了常规，让学生多角度，深层次的赏析文章，让学生从文章包含的深刻道理上去品味，去领悟，从而揭示文章的主旨。
刘祖华
昨天听了两位专家的授课，感受颇深。他们课堂上优美的语言，丰富的知识让我折服。
下面我吸取两位专家授课的经验，谈一下，我下一步的做法：
一、把讲台当舞台，把学生当观众。自己既当导演，又当演员，把优美的语言、恰当的手势、适度的感情传导给学生。导演的怎样，演的如何，台下的学生最清楚。
二、把“一言堂”变成“讲论会”：教学中的重点、难点、考点提出，让大家讨论，师生互动。优秀生抢着发言，教师给予肯定，学困生逼着也被带动。这样整个课堂就是一次研计会。“众人拾柴火焰高”，没有解决不了问题。
三、老师本身要不断“充电”获取新知识，新技能。光凭一套实在是跟不上教改的步伐。过去要求，给学生一杯水，教师要有桶水的概念早已过进，现在要求教师必须有一股清泉，只有这样，我们才能把取之不尽，用之不竭的知识，输送给学生。
今后的教学工作中本人一定会认真去做的。
姚新知
学习了利用多媒体教学《春》和《岳阳楼记》的解读后，浅谈一下我的看法： 关于现代散文《春》的授课者采取了以“传道授业”为主要教学方式，让学生在四十五分钟内学到很多知识，并把整篇文章的知识及结构做了系统的规纳。
文言文《岳阳楼》的授课者采取的方式以“解惑”为主采取师生互动，调动了学生动脑思考的积极性，课堂气氛活路。
两位授课老师各有侧重，各有千秋。
针对我校特点，关于语文教学，我认为应该采取灵活多样的形式，不能千课一面、一个模式，以调动学生的兴趣为主进行教学。一旦调动了学生的兴趣，采取哪种教学方式，效果都会明显。
关于现代文的学习：（1）让学生记住基础知识（2）学会阅读课文的方法。抓住某一问题的某一角度，找准切入点，让学生自己学习，不能让他们死记所谓的标准答案。如果死记硬背，禁锢了学生的大脑，使学生的思维处于休眼状态，效果不佳。
文言文的学习：学好课内知识的同时，培养学生知识的灵活运用和迁移。 总之，学无定法，要因人而异，因材施教，既不能故步自封也不能邯郸学步。 郭海红
听了两位教师的课，我爱益匪浅
传统的以老师讲授知识为主的教学模式显然已经不能适应新时期教学改革的需要，取而代之的是以学生发现并自主解决问题的新的教学模式，但我们的学生也有着自身的特点，基于此，我决定在以后的教学中向以下两点靠近。
1、课堂教学时，教师在充分准备好教学内容的同时，精神状态一定饱满，满怀激情地去讲解每一项内容，并时时跟学生互动。提问问题时，最好能关注学生的眼神，这样才能把学生的注意力吸引到课堂上来，提高课堂效率。
2、语文教学，特别是七年级的语文教学，要把背诵放在一个极其重要的位置上。学生理解能力差，课堂上如果一味灌输理解后的内容，学生的理解能力很难提高，更不能自己去发现问题。但是一篇文章，背诵的过程就是理解的过程，背诵结束后再进行讲解，学生理解的准确，到位、深刻，所以，让学生多背诵课内外优秀文章应该放在语文教学中非常重要的位置上。
普加琳
这几天，一直思索关于教学中的感性成分与理性成分。
一、教学需要激情
这是毫无疑问的，对教师而言，没有感情的教学，身累更心累；对学生而言，没有感情的授课，是让人乏味的。这样的授课这样的听讲，结果不言而喻，事倍功半，甚至教师厌教，学生厌学。
对于教学的主体——老师，如何拥有并保持教学中的激情呢？今天只从教师自身说起，首先，爱教师这一职业。无论是职业选择你还是你选择这一职业，作为理性的成年人，理应珍惜自己的时光，接受并喜欢自己的职业。其次，爱所教的学科。有位古人说过：兴趣并不持久，而志趣则可伴人一生。所教的学科有兴趣并保持兴趣，如果学科选择自己，那么在教学过程中发现摸索并追求学科的美。最后，爱学生。学生有千百不足，但也不是一无是处，尤其对于义务教育年龄的学生而言，更是如此。拥有一颗爱子之心，一颗宽容之心，去发掘出一块块待雕刻石头内的光华，当光华闪现，其欢无法言表。
二、教学需要理性
充满激情的授课，是需要理性的。也即课堂内容应以教学大纲为方向，以教学目标来备课。那么激情的课堂才如同一支充满力量的箭毫无偏差的射向“靶心”，追求教学中感性和理性的完美结合，是我对自己的要求，与各位同事共勉。
马琪
一、精心准备
每次备课前，我都要先问自己，这个单元使学生学到什么内容，这节课使学生学到什么内容。有了这样思索后，我便去准备每一节课。当然，备课我还遵守我们学校的一贯原则，既要备教材，又要备学生。不过我要求更加具体化，要求学生准备预习本，自己查阅生字词，解决课后简单的问题，并提出质疑，然后我再去检查，根据检查结果，再转化为我们教学目标。只有这样，教学才有深度和广度。
二、课堂艺术
1、兴趣
我感觉学生的兴趣，是提高教学效率的催化剂。鉴于这种事实，从开学初到现在我主动和每一名同学谈心，有的谈过两三次，他们把自己的想法、家庭状况或者不想学的感受都如实向我诉说。相应我会为他们一一分析，排忧解难，这样
学生就把我当成朋友，愿意接近我，有了这种兴趣，语文这科自然他们也愿意去学。不仅如此，我还力求使每节课生动有趣，例如，在每篇课头或课尾，我都要花十分钟左右，从纵横两方面去拓展每篇文章。纵的方面：古今中外，天南地北，像作者相关的生平、逸闻趣事，或者其他名家评点，争议等；横的方面：将生活现象文学化，将文化现象哲理化，使文字与思想情感碰撞。这样在潜移默化中也开拓了学生的阅读空间。也许也就只需这几分钟，学生在平谈的课堂学习中燃起了激情，形成学习兴趣。
2、精神
我认为课堂45分钟，面面俱到，泛泛而谈是乏味的，也不符合学生思维逻辑和记忆习惯，而应该根据不同特点，精选一两个知识点作为重点，详细恰当各有轻重的去讲解。
3、互动
学生是课堂主体，所以应该让学生积极参与课堂，进而产生教与学的共鸣，达到提高学生成绩的目的。魏书生曾说过：“善教育不是奉献给学生现成的知识，而是让学生通过自己的思维和实践去掌握知识”。因此，我设计每一个问题尽量做到“趣、”“悬”、“巧”，来提高互动的效果。其次每堂课我还都留一定的空余时间，给学生以动脑、动口、动手的机会，多鼓励他们课堂讲流。
4、作业
我认为每堂课都应有选择性，有针对性的作业。同时布置作业原则是少而精，具体到某一知识点。最重要的是布置作业一定检查，检查后一定要反馈给学生。便如语文背诵情况，我采取签名制，每个同学逐个背给我听，背后在我的工作记录本上，签上名字，这样才能过关。我不赞成在同一个时间，让每个学生达到同一个效果，因为基础不一样，记忆力不一样，有的同学20分钟会背，有的两个早自习才会，但最终他们会背了，我们教学的目的就达到了。我给同学树立一个学习态度“不怕慢，就怕站”，只要你每天学点，时间长了一定会进步。另外，我的作文日记批阅采取谈心交流式批阅和面批相结合，这样每次作业师生情感也得到一次交流和认同。
总之，学生有了满足感和成就感，就会激发起学习动力，进而提高学习成绩。 陶亮
看了两位老师的观摩课我感触很深而且收获巨大，就收获我说以下几点：
（1）从课堂情境创设上看，改变了以前的一个环节创设一个环境的设计，而是将整节课放入到一个连贯的情景中；
（2）从课堂结构上看，每个环节设计清晰，重点突出，内容科学，结构完整；
（3）从教学方法上看，不难看出每位教师对每处环节都是经过精心设计，无论是小小的教具、演示用的课件还是其中的一项活动一句话无不显示出老师的心。 感受有许多，虽然笨拙的言辞无法把我内心的感受书写的淋漓尽致。但我学习讨教的心是真诚的，只要虚心请教，多揣摩，多研究，多学优秀教师之优点，尽量摈弃自身的不足之处，总会有些收获。接下来的时间里我将继续整理、不断反思，找差距，相信有了努力的方向就会有前进的动力。
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