小学英语语篇教学随想
2020-03-03 11:06:02 来源：范文大全收藏下载本文
小学英语语篇教学随想
学习任何语言都需要大量阅读，英语学习同样也是如此，新课程标准规定小学阶段英语阅读量应达到累计10—12万个单词。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听说能力，当学生有了一定的听说基础后，就需要不失时机的加强阅读教学。阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于积累和巩固词汇，培养语感，丰富语言知识，提高语言运用能力；还可以训练和发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质，但简单机械的语言输入和复现会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的语言知识放到相应的情景中，放到有趣的阅读活动中才能不断吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。小学语篇教学便是顺应这一要求的一项举措。
小学英语课本中的语篇，有很多类型，从形式上分有对话、短文、叙述与对话结合等，从内容涉及的范围看，有诸多的日常生活情景。为了让学生理解文章的意思，就要让学生多读这些文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做，而且要让学生每次都能带着问题去有目的地读，读过之后还得及时检查阅读的效果。
保证有效的英语语篇教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。如何进行有效的小学英语语篇教学?谈谈我个人的几点感悟：
一、要指导预习
语篇相对来说较长，涉及的词汇、句型、文化信息较丰富，教师如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生将难以适应，会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师需加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
教师可根据教材中语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可先让学生听录音、跟读语篇、适当理解中文意思，划出自己不理解的词汇与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。 若是关于多种节日的语篇，就可让学生对于各种节日的文化、节日的相关知识、节日如何度过等进行适当的预习。
二、要激发兴趣
小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”，一位教育名家曾经这样说过。小学高段的课文里生词和句型越来越多，加上课文本身没有多少特别的趣味性,学生自然会对学习课文越来越不感兴趣,因此教师应多采取一些能激发学生学习兴趣的方法,如运用多媒体、运用简笔画等创设情景,设计适合学生年龄特征的任务型活动等,让学生喜欢学,在乐中学。
三、要循序渐进
在进行大幅语篇教学时，应采用循序渐进的方式。在呈现课文之前，先给学生布置一些和课文内容相关的问题，让学生带着问题去听课文录音，并努力让学生听完录音后解决问题；然后整体呈现课文，整体呈现课文时不要把课文分解为若干部分，要让学生整体感知；再创设语境去学习文中新的短语或句子，这时候不能孤立地教学词句。课文教学之后还要有知识与能力提高的过程，也就是给予学生一定的话题，在语境中让学生将所学知识运用于实践。
四、要篇段结合
英语语篇是一整篇文章，它虽然分成几段，但我们在教学中首先应让学生从整体上感知文章， 然后可以分段进行处理，但是最后还得再回到整体上来，看学生是否真正理解文章。在分段处理时，一定要注意段与段之间的连贯性，要是一个完整的意思。这样可以培养学生由整体到局部，再由局部到整体。
五、要理解大意
我们在语篇教学中容易走进这样的误区,就是专门把生词提炼出来教,遇到某个新句型,也是反复操练，把一堂语篇教学课上得完全走了样，变成了一堂纯粹的单词和语法教学课。 在语篇教学课中我们应灵活处理单词和句式，不要遇到生词就教，应尽量让学生自己通过上下文去理解，或者通过小组讨论等方式去解决，更不应提倡让小学生去自查词典。句式教学也一样，在教学的过程中，要及时转向文章教学，不能跑远了，真正做到词不离句，句不离篇，且只要求学生理解文章的大概含义即可，决不能面面俱到，所谓“不求甚解”亦精彩。
总之学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得语言能力的发展。特别是我们小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。小学语篇教学也应遵循这一特点和规律，只有这样，我们的小学英语教学才能达到真正意义上的有效。
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