《白杨礼赞》多媒体教学设计

2020-03-02 15:41:05 来源：范文大全收藏下载本文

《白杨礼赞》多媒体教学设计

吕海涛

一、教学目标

⑴、理解托物言志写法，明确白杨树的象征意义

⑵、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路 ⑶、象征手法的作用及方法

二、教学内容及重点、难点分析

（一）教学内容

白杨礼赞》是茅盾１９４１年在重庆写的。茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情，采用象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党员领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。因此本文是一篇运用象征手法的抒情散文。

（二）重点分析

《本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡----景色美；外部形态不平凡----形象美；内在气质不平凡----精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的

“

（三）难点分析

象征手法的运用是本文的难点，作者怎样由树及人运用象征是学生难以理解的。

四、教学策略及方法

学情预估：学生可能会讲出，茅盾原名沈德鸿，字雁冰。浙江省桐乡县人。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》及《林家铺子》。散文代表。但为什么称为我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家，这需要教师点拨。）为了让学生进一步掌握这一表现手法，教师用屏幕展示。在什么情况下使用象征手法呢？一种情况是，生活里有些事情比较复杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲清楚，这时不妨用象征手法。如：《沙滩上的脚迹》《海燕》《雷雨前》。还有一种情况是，由于种种原因，有些意思不便明说，于是便采用象征手法。如：《白杨礼赞》《风景谈》《松树的风格》。这种象征方法是要把表达的意义寄托在所描写、称赞的事物上。作用：⑴、把作者要说而不直接说的意思，托意于物，以增强文章的表现力。⑵、帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地告诉读者。方法:⑴、对托意的物要进行细致描写．⑵、作恰当深刻的评价，点明象征意义．）

二、有感情的朗读全文，整体感知

六、教学过程设计与分析

教学过程

（一）导入新课【课件演示】录音。

播放歌曲《小白杨》，导入课题《白杨礼赞》。

（二）展示本节课要点【课件演示】文本。本课的十大模块：歌曲导入、教学目标、重点难点、作者简介、课文欣赏、阅读指导、段落层次、思考讨论、

比较阅读、布置作业。

（三）教学目标及重点难点【课件演示】录像。 1．教学目标：

（1）了解背景，整体感知课文内容。（2）编出结构图，提高阅读分析能力。

（3）欣赏课文内容，激发学生对白杨树的热爱之情。（4）修辞的应用及词语的妙用。 2．重点：在景物描写中抒发感情。 3．难点：培养比较阅读的能力。

（四）作者简介【课件演示】图片。

（放映朱自清的照片及江主席的题词）请几名学生朗读。