英语论文
2020-03-01 16:55:30 来源：范文大全收藏下载本文
如何激发和保持农村九年级学生学习英语的兴趣初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：七年级阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因此求知欲很强，兴趣很浓。八年级阶段，随着单词量的增加，语法规则要求严格，部分学生的兴趣会有所下降，但还不至于放弃学习英语。但是到了九年级，面临中考，各课复习任务的繁重，而且英语的主要语法项目集中在九年级，学生很容易产生厌倦的情绪，失去兴趣，众所周知，在学习过程中“兴趣是最好的老师”，兴趣可以提高学习的积极性，学习兴趣、学习动机和学习效果是紧密相连的。很难想象，失去了兴趣，何谈培养学生的综合语言运用能力，所以作为毕业班的英语教师，怎样才能运用英语兴趣教学呢？围绕这个问题我们进行了实验研究，如何激发初三学生的学习兴趣。
一、因材施教，增强学困生的自信心。
让“双差生”积极学习英语是很多老师头痛的事，如果采用适合他们的方法，这也并不难的。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学英语的种种好处，恐怕效果甚微。但是再差的学生也会希望受到他人的赞赏，利用这一心理特点，教师可以因材施教，在提问、布臵学习任务是略施小计，把非常简单的问题、任务留给他们，让他们也感受一下老师的表扬，体验一下成功的喜悦，对自己也有了信心，同时老师要有耐心，经常关注他们，
渐渐地他们的积极性就提高了，对英语产生了兴趣。
如：在复习某单元知识点时，不要规定所有学生必须记住某个单元的所有知识点，如果这样布臵任务：每个人至少会背10个知识点，其实10个知识点就是针对学困生而言的，那些学困生一听，仅仅10个知识点啊，一下子积极性提高了，加上老师的鼓励性语言，很快在很短时间内，学生都争先恐后的要求老师检查的学习成果。当受到老师的表扬后，别提他们有多高兴了，过了一段时间，我终于发现那些“学困生”“重新做人”了，可见在英语教学巧妙地实施因材施教，正如“四两拨千斤”啊，多培养学生的学习英语的兴趣大有裨益。
二、课前播放英文歌曲，调节课堂气氛。
所有的学生都很喜欢音乐，音乐可以使学生得到放松，缓解压力，尤其是九年级的学生，面对升学考试，各科任务繁重。如果在课前几分钟播放学生喜欢的英文歌曲，别提学生会有多么的放松。结合教学内容，播放相应的英文歌曲，如：在圣诞节前后，播放圣诞歌，学生可以听英文歌曲记单词，还可以练习听力。即放松了心情又不再厌烦英语课。所以英文歌曲能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
三、用口诀、顺口溜帮助学生记忆，提高学习英语热情。九年级学生要对中学阶段的所有英语知识进行复习，有很多知识很容混淆，如各种语法规则、词汇的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑，鉴于此，编一些口诀、顺口溜来记忆知识，降低学习难度，增加乐趣，会倍受学生的喜爱。 在学习新单词时，遇到很长、不好记的单词，老师可与学生共同编顺口溜，学生会很积极的参与，如“cheap”是编成：“一个（a）破(p)车(che)是便宜的(cheap)”,通过顺口溜学生轻松地永久的记住某个单词。又如：在学习名词单数变复数的规则时，F.FE结尾的顺口溜
（1）以F(E)结尾的名词变为复数时，有的把F(E)改为V(E)再加S，其他的以“F(E)”结尾的名词则直接加“S”。 妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
WIFE（妻子），KNIFE（刀子），WOLF（狼）THIEF（小偷），SHELF（架子），LIFE（生命）LEAF（树叶），SELF（自己），HALF（一半），这9个名词变复数时，都要改“F(E)”为“VE”再加“S”。
(2)以F结尾的名词，一般把把F改为VES，但也有特殊情况是直接加-S的，
如GULF, ROOF, CHIEF, SERF, BELIEF, PROOF, HANDKERCHIEF。编成口诀联想：
海湾边、屋顶上，首领农仆相望；谁说他们无信仰，语气定在手帕上
教师只要常收纳、多积累，勤总结，口诀、顺口溜就涌涌不断，教学也定会趣味横生，学生有了兴趣，学习也不会成为负担了，学习的积极性随之提高。
四、开展丰富多彩的英语活动，调动学习兴趣。
初中学生具有很强的荣誉感，各个争强好胜，因此将竞争机制引入英语教学中来，是一种行之有效的方式，在我的实验过程中，采用了不同形式的竞赛活动。如：将日常交际用语变成竞赛用语，在复习语法知识点时，开展“英语知识竞赛”，复习词汇开展“英语单词竞赛”为促进学生英文书写规范开展“书法竞赛”，类似还开展了“演讲比赛”、“话剧表演”等多种多样形式的活动，再用积分法，给予鼓励，效果更佳。
学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，让学生在活动中复习巩固知识，避免了让学生在反复的提问中、考试中感到枯燥、厌烦，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能增强学生的竞争意识，进而极大地激发了学生学习英语的兴趣。
五、注重小组合作学习，促进学生参与学习活动。
初三英语教材的阅读文章有一定的长度和难度，但这些文章都是很贴近学生的生活，有些是学生很感兴趣的，如在阅读之前，设计学生比较感兴趣的问题，引导学生学生去讨论，并留下一些不能回答但能在文章中找到答案的问题，这样学生就对文章有了一个期待，消除了对文章的惧怕心理和厌烦情绪，但是有些学生独立阅读文章确实有些困难，这就需要采用小组合作学习了，共同完成阅读任务，把学生分成若干个小组，其中各个层次水平的学生要均匀搭配，选个合适负责的小组长，负责阅读任务的分工积极帮助解决组员的问题。教师巡回指导，解决各组遇到的难题，
及时发现问题并调控课堂。最后小组之间互相交流，教师补充学生为点到的知识点。
小组合作学习很好地体现了学生的主体地位，教师指导的作用。通过小组合作学习，每个学生都有任务，都能加入到学习中来，提高学习的积极性和激发了学习兴趣。
六、给学生作业、英文日记写评语，进行真诚的心灵沟通。现在，在英语课堂上用英语教学已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数教师往往只看到评语的评价功能，却忽略评语的语言示范功能与交际功能。很多英语教师在批改作业时只是打上一些“错”或“对”的符号外，其实，作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。根据学生的作业情况及性格特点，给学生写上相应的英文评语，：如：YOUR HAND WRITING IS VERY BEAUTIFUL! „等。学生很期待老师在作业上写的评语，评语还可以延伸到生活中问题的讨论。通过学生的英文日记 进行交流会更好地建立师生关系。：如：学生在日记中曾这样写过：I HAVE A GOOD ENGLISH TEACHER,SHI IS KIND TO US „等等。然后在他的日记中我回写到了： IHAVE A GOOD STUDENT,HE IS VERY CKEVE „等等。我们经常通过日记用英语进行谈心，通过此方式我们的距离越来越近了，学生的写作兴趣浓了，写作能力提高了，信心更足了，进而学英语的积极性提高了！
七、把英语的学习延伸到生活中去，培养学生的语言运用能力。
仅仅靠课堂上的45分钟学好英语是很难做到的，教师要引导学生在平时的生活中时刻接触、处处使用英语。具体做法有：
1、要求学生见到英语老师要用英语打招呼，鼓励学生课下尽量用英语进行交谈。布臵学生每晚收看CCTV-10的希望英语节目，收看时记笔记，并拿到学校来交流。
2、布臵富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布臵具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
这些方法让学生生活在浓厚的英语氛围中，在娱乐中、欣赏中、日常活动中轻松自然地有学英语的兴趣了，又达到了学以致用的目的，提高了综合语言用能力。
激发学生兴趣的方法很多，为了九年级学生能够保持很高的学习兴趣，我们毕业班的老师以学生的实际、兴趣、活动为着眼点，以调动学生的积极主动性为目的，进一步研究探索，寻求更好的兴趣教学方法。
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