《五彩池》教学设计
2020-03-02 12:48:42 来源：范文大全收藏下载本文
《五彩池》教学设计
章贡区沙石中心小学
曾燕华
学习目标 认知目标：
通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
能力目标: 1）有感情地朗读课文，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。
2）能与同伴一起合作学习、提高合作的能力。 情感目标：
通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受语言美。 教学难点：
想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学准备 多媒体课件。 教学过程：
一、谈话导入新课
1.同学们，你学过哪些写景的文章？你认为哪里最美？那你是从哪里了解了它的美呢？（文章中）老师今天要带你们去一个很美的地方旅游。这个地方是哪呢？是四川松潘藏龙山上的五彩池。（师板书课题：五彩池）。生读课题。
2.说说可以用什么方法读懂写景的文章。（参考单元导读）。 过渡：学生运用以前学过的读懂文章的方法自读课文。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，注意读准字音，读通句子，看看“五彩池”给你留下了什么印象？
2.学生读后，课件出示重点词，以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
3.引导学生说说自己初读课文读懂了什么，感受最深的是什么？ 师：刚才，同学们读书很认真，那“五彩池”给你留下了什么印象？
（给学生思考的时间，做好交流的准备。） 师：想好了吗？谁先说说。 生：我读懂了五彩池的形状很多。
师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？
生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色？
师：请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？
生：五彩池有很多颜色。
（板书：颜色多）
生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。 师：对。（板书：地点四川藏龙山）
生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。
（汇报读懂的内容，是对学生初学效果的肯定，有助于学生提高自信心。）
4.提出还有哪些不懂的问题。
师：同学学得很认真，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。 师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间） 生：为什么池水会有那么多颜色？ 生：为什么叫“五彩池”？
师：你能针对课题提出问题，不错。（让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了
依据。在这一过程中，教师要根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。）
三、精读课文，深入理解课文内容，体会“五彩池”的神奇美丽
1.请同学们带着不懂的问题默读2―4段，思考：什么地方让你感到神奇美丽？把相关的句子画出来。
2.同桌之间先说一说。
3.全班交流：学生把自己找到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈。
如：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的„„”
生1：水池像宝石一样，很美。
师：水池还非常美。（板书：美丽）
师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？
生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池美丽的景象。
师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？
生：更能看出水池的美，更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。（顺势点击课件让学生看一看水池的样子）
师：根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听 （指名读）
师：你读得太美了！
（“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。）
师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大
家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。
师：水池大的――
生：面积不足一亩，水深不过一丈。
师：小的――
生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
师：池边是金黄色的石粉凝成的，像――
生：一圈圈彩带。
师：把大大小小的水池――
生：围成各种不同的形状。
师：有像――
生：葫芦的。
师：有像――
生：镰刀的。
师：有像――
生：盘子的。
师：有像――
生：莲花的。
师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。
师：（最后一句读完后）还有像„„同学们，还有没有啊? 生：有。
师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？
（学生畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的„„）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。
师：这么多形状，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？
学生：形状各异、千姿百态„„
4.还有哪些神奇、美丽的地方？„„
（在这里训练学生通过品读重点词句，进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。）
5.师生合作读课文（配乐）
（在这里配有课件播放“五彩池”的美景，使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境，老师适时的参与也拉近了师生之间的距离，使课堂达到高潮。）
6.课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？
生：想去看看。
生：放假可以去旅游。
生：希望五彩的瑶池，就在我们赣州。
„„
四、美读课文，激发热爱祖国山河的情感
刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊？
1.学生自己练读2-4段，找自己最喜欢的段落好好练练。 2.全班汇报，在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读，同时播放录像。
（这里先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。）
3.假如你现在就站在这五彩池边上，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读最后一段。小结：课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。我们在写作中也可以使用这种前后呼应的写法。
五、拓展延伸
同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句广告词，看看谁能吸引更多的游客？
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