口语交际
2020-03-03 04:33:49 来源：范文大全收藏下载本文
农村的小孩子们也挺会说的
----浅谈如何提高农村小学的“口语交际”教学水平的点滴
高要市禄步镇镇小学 莫维英
【摘要】历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒„„他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。要培养21世纪的有用人才，提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在我们农村实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。 【关键词】口语交际 信心 提高
口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，下面我就如何提高农村孩子们的“口语交际”的能力，谈谈自己的做法：
一、树立学生学习口语交际的信心——从兴趣入手。
提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在农村实际的教学中学生口语交际能力提高较为缓慢。而“没东西可说、不敢说、想说又不能用语言表达出来”等现象屡见不鲜。这归结起来的原因是：（1）农村孩子见识少、知识面狭窄；（2）教学形式单一;（3）学生缺乏交际的兴趣和信心等，针对这种种原因我们就要采取有效的教学方法来改善这些情况。
（一）
1、由浅到深的层次式引导学生。这形式最管用的方法是就是扩句、造句，如：小丽去上学了。那学生就很容易就是扩出成果了：有的说：“穿上新衣裳的小丽高高兴兴地去上学了。”有的说：“刚做完作业的小丽匆匆忙忙地去上学了。”我就不失
2、讲故事是开拓学生口语交际的奠基做法。爱听故事是孩子们的天性。因此，要树立学生交际的信心，教师又可以讲科学家、伟人大器晚成的故事来打开他们交际的闸门，增强他们交际的信心，让他们慢慢地放胆回答故事的问题或复述故事等。有一次，我给他们讲《铁杵磨成针》的故事，这是讲在小时侯一向不爱学习的李白，被老婆婆那种一心要把铁杵磨成针的精神深深感动而发奋读书，最后终于成为一位伟大的诗人的事他们很用心地听着，当我讲完后就问他们：“听了故事后，你想到了什么或有什么问题要问？”开始他们都满脸疑问终于有个学生举手问我：“老师 ‘铁杵’真的能磨成针吗？”我笑着说：“那你们听过《水滴石穿》的故事吗？只要有恒心铁杵肯定能磨成针，不过，以现在发达的科技还要用手去磨针吗？”话音刚下，都迫不及待地举手，有的说把铁杵送到制针厂去，有的说：“切割„„“主意倒很多的。可见，
1 是故事为他们解开不敢说、不想说、胡说的困窘局面。这时候，我们可以放手让学生们自己选择喜欢的故事，让他们积极地、主动地参与交际。什么聊斋、神话、科幻故事、续编课文故事、创造性的复述课文等。除此，我还安排了每节语文课前的几分钟让一名同学讲他准备好的故事，又让他们把当天听到的故事复述给家人听，经过这样的一个学期的锻炼，他们说的故事明显比原来动听多了，说话有条理多了。此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如可以以个人朗读诗歌、散文等美文佳作来起步，也可以编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。这样不但树立学生“敢说”“爱说”的信心，而且让他们感到自己才是学习中的真正主人。
（二）我们伟大的文豪鲁迅先生曾说过：“用活动电影教学生一定比用教员的讲义好。”一切的教都是为学服务。因此，我们教师应该根据学生的特点来设计合符他们“口味”的教学活动。通过形象的录像，课件、图片等，激发学生学习新知识的情趣，增加他们的见识，开拓眼界，使学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。如：假如我会克隆，我要„„刚开始只有几个学生简简单单地说了几句：听说克隆是一种技术；克隆可以理解为复制就是从原型中产生出同样的复制品；我只知道某国克隆过一头羊„„在此时，我就把预先准备好的资料：（1）克隆是英语单词clone的音译，clone源于希腊文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如细菌，土豆、草莓等都可以通过无性繁殖的方法繁殖后代，农业中常用到的扦插、嫁接也属于无性繁殖，这说明无性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用这种方法繁殖后代。 （2）1997年 2月，绵羊“多利”诞生的消息披露，立即引起全世界的关注，这头由英国生物学家通过克隆技术培育的克隆绵羊，意味着人类可以利用动物身上的一个体细胞，产生出与这个动物完全相同的生命体，打破了千古不变的自然规律。我并把有关的成功事例及图片展示给他们看，他们就热闹起来：我要克隆我的妈妈，妈妈不但要做家务还要工作太辛苦了；我想克隆恐龙，我想亲眼看看它，伺养它；我一定要克隆我们人类的母亲----地球，多了一个地球，就不用计划生育实行独生子女政策了，我就可以有多一个弟妹了，不用那么孤独„„他们就这样喜欢说了，打破了原有的几个人只说几句的局面了。为了进一步激发学生“说” 的兴趣，教师还可以根据学生个性的不同，题材的选择可征集学生的要求，由他们来确定，这样口语交际的内容。可以说一切的成功都离不开良好的兴趣，只有激起学生交际的兴趣，才能树立他们的交际的信心。
二、从身边事拓宽说话面——自由说生活。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生获得更多的口语交际机会。
1、教师可以利用课前两分钟让一名学生自由说近来发生在身边的事情，如：家办
2 喜事、帮爸妈做生意、街上的见闻或心得体会等。让学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现。
2、我们必须立足生活，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。我们在语文教学中指导学生结合课文来细说生活。如：《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》等的教学，教师让学生学习作者的描述方法讲一讲自己游历过的地方、介绍自己的家乡景色、家的摆设或家里的小动物等。又如：《游子吟》等教学，在分享别人的母爱之乐时，也把自己同样的经历与同学分享或说说自己为父母做了什么事，使父母感觉到自己的孝顺。让师生、生生在相互交际中，心灵相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基础，从而大大的激励了孩子们说的欲望。
三、充分利用资源，化“弊”为“利”——议电视。
现在的孩子都喜爱看电视，一看就是好几个小时，无论好坏的对白、广告词等比课文还熟，且句句能诵。说实话，我们没有能力阻止电台播放电视剧，也没有能力使他们完全不看电视，但我们可以充分利用资源，化“弊”为“利”，当好孩子们的引导者。应引导他们在什么时候看什么节目（如新闻、动物世界、动画片、伟人故事、旅游风光等）看后，让他们说一说、议一议电视节目的主要内容、复述其中的故事、即兴表演精彩部分，教师从旁加以指导、点拨，尽情地各抒己见。这样可以让他们在交际环境的熏陶中，自觉地养成选择电视好节目的习惯，进一步让他们在愉快的氛围中，提高口语交际的的能力。
四、真实体现交际的成功喜悦——拟角色。
“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。教师可以设计“拟角色”比赛，一提到可以让他们自己模拟明星、记者、老师、领导等，都兴奋得手舞足蹈：“老师，我当明星„„”“老师，我当记者来采访您„„”他们都争先恐后地举手要求发言，我并没有急于让他们上台表演，而是要他们分小组说，让他们都能一一细说。然后各组推选出一名优秀者上台表演，教师从中还要给予他们肯定和表扬，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。并请大家给他们的演绎评分，最后发奖。让勇敢的优秀者再一次体会成功的喜悦。从而激发学生那种争取展演的机会，这样有利于“人人都想参与，人人都积极参与”的新局面。
五、思想教育与交际并轨——评现象。
唐代著名的文学家韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”连古人都如此重要提到的是“传道”（ 是指传授做人的道理），足以可见传道是最重要的。因此，口语交际教学中应注意口语训练要具有很强的教育性，就是要培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养，更要养成良好的思想品德。使他们在善于表达、乐于表达，侃侃而谈和谐交往的过程中受到启发，从中悟出做人的真谛。因此，老师也应尽可能多些给他们创设表达、形成良好品质的机会。教师可以从指导他们开展“评议社会现象”的活动来实现这个教学目标。如：使用文明语言的好处、说话要注意态度和语言、重男轻女的做法、小学生用手机好吗？电脑的利与弊„„让他们经过慎重思考去判断是与非、对与错，教师此时可以进行思想教育。以后，他们在交谈中总能注意礼貌、态度方面，做事前总有想想这样做好不好，其效果比我们教师单纯的教育好得多了。我们在平时的训练中，还要注意创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。
总之，我们经过教学实践认为：学生的说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有帮助，以至达到素质教育的真正目的。
参考资料：
1、《培养学生口语交际能力》 胡敏敏
2、《“口语交际”之我见》
黄翔
该文获2008年高要市教师教育教学论文评比二等奖。
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