2020-03-02 04:36:15 来源:范文大全收藏下载本文
《 爬天都峰》问题解决课(一课时)
学习目标:
1.清障碍目标:
会认6个生字,会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍”等词语。
2.解大意目标:
正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容。
导学过程:
一、引入课文(或听写)
【预设】
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称
的来历。
2、导语激情,揭示课题
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)
二、扫除生字障碍,能读通课文:
1.找出生字表中一类字,二类字所处的位置,并勾画相关词语。
2.对一类字、二类字进行多次拼读组词,对难写的字进行指导。
【字音字形难字指导预设】
(1)带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
(2)读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
(3)与熟字比较,识记字形
峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以 是“山字旁”。辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。
3.初读课文,发现有读不准的字进行纠正。(学生随文标注)
4.再读课文,检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况,适时纠正。(学生随文标注)
三、扫除词语障碍,熟悉课文内容。
1.先让每个小组进行讨论,提出每小组不懂的词语,在申请单上作上记号。
2.由各小组汇报本小组的疑难词语,其他小组同学解答,不能解决的由教师帮助解决。
3.再读课文,熟悉课文内容,并再次检查词语理解情况。
【词语理解指导预设】
石级:石头台阶。
仰望:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊
两旁是万丈深渊。
四、整体把握全文
1.自主学习:默读全文,思考按什么顺序分段,怎样分段。
2.小组合作:各小组进行小组合作,提出组内分段观点,并讨论你是按什么顺序分段的?
3.汇报交流:教师将不同的分段板书于黑板之上。对不同的分段进行讨论,达成共同观点。
(注:不适宜分段的课文,要求学生用几句话归纳课文主要内容。)
【本文可能出现的几种分段预设】
(1)1自然段为一段:交代事件、人物、时间和地点。
(2)2——7自然段为第二段:写“我”和一位老爷爷相互鼓励,终于爬上了天都峰。
(3)8——10自然段为第三段:写爬上天都峰后,“我”和老爷爷互相道谢,爸爸给我们合影留念并赞扬我们。
五、作业: 【预设】
1、抄写词语。
2、朗读课文。
《 爬天都峰 》问题解决课(二课时)
学习目标:
1.文本品读目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会天都峰的“险”。
(2)分角色朗读课文,体会“我”和老爷爷相互鼓励,坚定信心战胜困难的。
2.练习表达目标:
在生活学习中遇到困难如何解决?
导学过程:
一、引入(或听写)
【预设】
勇气、仰望、辫子、峰顶、白发苍苍、似乎、忽然
二、探究发现
【小组语文活动话题设计一】
活动目标:
体会峰的“险”
探究方法及汇报方式提示:
(1)图片欣赏(2)抓重点词句
活动过程:
1.自主探究(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
【对学生汇报出现的情况进行点拨预设一】
。
高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。)
【对学生汇报出现的情况进行点拨预设二】
陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)
【小组语文活动话题设计二】 活动目标:
体会“我”和老爷爷是如何相互鼓励,坚定信心战胜困难的。
研究方法及汇报方式提示:
分角色朗读
活动过程:
1.自主探究:(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作:(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
【对学生汇报出现的情况预设一】
要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。
【对学生汇报出现的情况预设二】
读八至十自然段,讨论:①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理。
三、交流“我想问”
孩子们,我们在自主学习时还提了很多不懂的问题,看看哪些问题已经解决,哪些你还有疑问,请提出来和大家讨论讨论。学生提问后先请其他小组同学解答,不能解答的教师相机引导。
四、总结
【预设】
1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
五、作业:
【预设】
1、熟读课文。
2、了解更多相关黄山知识。
六、板书设计:
【预设】
高老爷爷
爬天都峰汲取力量
陡我(小姑娘)
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