巧借地域旅游资源,激活英语导游词写作

2020-03-03 16:56:21 来源：范文大全收藏下载本文

巧借地域旅游资源，激活英语导游词写作

——应用文“导游词”写作教学课例

凤州初级中学杨雪

【内容提要】因地制宜，就地取材，撷取家乡如火如荼的凤县旅游业，以逼真秀美的旅游图片导入，引导学生进行导游词写作。直观、快捷的展示既激起了学生的创作欲望，又降低了写作的畏难情绪；紧接着以“三环”逐步推进（温故而知新—师生共同探讨——先口述再书写）由表及里，循序渐进，学有目标，赶有方法；知识、能力及技能实现三赢。

【关键词】巧借旅游资源激活导游词

【正文】

英语书面表达一直是英语教学的重难点之一。应用文写作尤其如此。在进入导游词写作复习时，我一改往日“纸上谈兵”的做法，灵机一动，走了一盘“旅游搭台，写作唱戏”棋。具体教学过程如下：

一、导入（Lead in）

应用多媒体辅助教学手段展示凤县秀美的旅游资源,以此为切入点，设置Can you say something about your hometown? Guide to the topic of the new leon.(导入话题)

二、热身(preparation)

让学生齐声朗读七年级下册Unit2 section B 3a and 3b，然后回答下列问题：

A.Can you say the style of the two paages? 短文的题材是什么？（Tour guide——导游词）

B.Go over the same topics in Grade Nine, read and try to find out how the

information organized?迅速在九年级教材中找到相关题材的文章，大声朗读并思考不同的构思及表达形式。

（邀请同学小组讨论后，个别回答问题，）再次凸显本节教学重点：学写英语版导游词介绍——旅游新亮点——凤县。

理论依据《初中英语新课程标准》指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。

凤州初级中学九年级学生来自于凤县大山深处的四个比较偏远的乡镇，由于祖祖辈辈身在山里，长在山里，对外面的世界知之不多（全班去过宝鸡的人寥

寥无几；去年9月1日撤点并校以后，山沟沟里的学生才有机会逛县城――双石铺）要让这些同学学写充满现代气息的英语版导游词是何等艰难。为了攻克这个难关，我灵机一动，计上心来——先找切入口。

有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。既然生活是语言的不竭之源。为何不以学生们用人人引以为豪的凤县近两年来如火如荼的旅游业为素材，展开导游词写作呢？为何不来个“巧借地域旅游资源，激活导游词写作”的尝试呢？为了让英语导游词写作这盘棋活起来，我精心设计了三个“活源头”。①有机整合教材优秀范文,帮助学生了解形式各异导游词的构思及写作技巧；积累有用的、地道的英语表达句式——找准突破口。（七年级下册Unit2 section B 3a and 3b;九年级Unit7 section A 3a以及unit11 Section B 3a就是难得的典型范文）②巧妙地借助地域旅游资源，为学生提供既取材于教材，又不拘泥于教材的写作信息支撑；③他山之石，可以攻玉。鼓励学生在力所能及的情况下，灵活地、有取有舍地运用教辅资料中相关好词好句，博采众长，为我所用。

三、教学过程(The steps of the leon)

（一）合作探讨

通过朗读及分组讨论，我们已经找到导游词的写作技巧及一些标准的表达句式。下面分版块讨论：

⑴列提纲（How to make an outline）

让学生再次分组讨论导游词的写作格式及构思技巧，同时各抒己见商讨如何构思提纲。学生代表发言，师生交流后，教师简要板书要点。

①格式及构思（一段式或三段式；段首句——细节——段末句；引子——细节支撑

结尾）

②列框架

A.一段式

主旨句(topic sentence)——细节(details)——结尾（ending）

B.三段式

第一段：引子（lead in）或开门见山，或设问导入，或谚语俗语导入

第二段：正文（body）分层次依次介绍该地的景点，风土人情及特产等。

第三段:结尾（ending）回应文首，升华主题。

⑵列句子（核心词、短语及句子汇集）(collect useful expre and target language)

A.备用主旨句：

①××× is a good/great place for sb to V原。

②××× is a good/great place for your summer vacation/next trip/next weekend.③×××is a place where the sights are really beautiful.

④×××, which lies in the south of Baoji, is a fantastic place for you to have a trip.⑤×××is a good place for you to have a nature tour/enjoy your trip.

B.备用导入句子

①For your next vacation, why don’t you consider visiting ×××?

②Have you ever been to ×××? If you haven’t , why not go to /visit ×××?

③If you want to go somewhere beautiful、amazing and fantastic? ×××is a good choice for you.

④East or west, home is the best.I’m very glad to be here to introduce my

hometown—— Feng Xian to you.

⑤Do you want to have an exciting trip? If your answer is “yes”, please come and visit ×××.

C.展示细节的备用短语及句子：

①There is /are…………For example,

②As for×××, you can go to ×××.

③If you be adj.，you can V原。

④It’s adj for you to V原 in×××.

D.结尾备用句：

①Welcome to ×××.(既可居于文首，又可放置文末)

② Be sure to visit ×××if you have time.

③In a word, ×××Welcomes the visitors both at home and abroad!

④Have a good trip!/We hope you enjoy your trip/vacation.

（二）练口功（鼓励学生进行口头作文并相互交流）

提供词语及短语支撑，引导学生先对信息进行整合，紧接着用所学过的句式（或上文中列举过的句子）进行串连，边说便予以速记，同步与同学进行交流与修改，形成初稿。

例词：Feng Xian ,beautiful mountains, great trees here and there, fresh air, fancinating sights at night, nature parks such Yue Liang Wan Park /ZiBai Shan Park/the resources

of Jia Ling Jiang, the Hightest Spring in Asia, enjoy the nature, take photos, taste local food ,friendly people……

例文示例节选：

①Feng Xian is a good place to have fun.It has beautiful mountains, great trees Bai Shan and Yue Liang Wan , The Resources of Jia Ling Jiang, The famous spring——

②Feng Xian is a place where there are beautiful mountains and great trees.So the

（三）练笔头（反复阅读，进行修改，注意句式的准确表达，字母的大小写、单词的准确拼写及句子间的过渡及衔接等）

让三名同学上黑板，现场进行导游词写作，教师在教室里巡回指导（帮助学生纠正表达错误，分享创意构思及表达。）最后，师生共同修改板书习作，力求准确表达。(注意分层辅导，使各个层次的学生在原有的基础上都有所提高。)

（四）小结（Summary）

导游词的构思及写作技巧。

相关话题常用句式及表达技巧。

（五）作业(Homework)

1、再次复习教材中提及到的四篇风格迥异的导游词，领会不同的写作文风，学会活学活用。

2、整理个人习作，背诵并默写核心句式。

3、完成《夺魁》P47 C篇有关宝岛台湾旅游资讯的补全对话。

四、教学反思

亮点：本节习作训练因地制宜，撷取学生非常熟悉的凤县旅游业，以逼真秀美的旅游图片导入，直观、快捷地展示使身边的特色景观代替了遥远的名胜古迹，极大降低了学生写作的畏难情绪，同时又有效地激起了他们的创作欲；紧接着温故而知新，师生共同探讨导游词的结构、细节及常用句式，先口述交流，规范表达后再过渡到书面写作，由表及里，循序渐进，学有目标，赶有方法；知识、能力及技巧实现三赢。

不足:由于时间关系，书面写作结束后应再次利用现有的图片资料，来个即兴“口语秀”(Talk Show)构建平台，让同学以小导游的身份现场“秀”一下家乡的美景，在现场讲解的过程中对自己的习作在进行修改和完善；以便真正贯彻

“Learning by doing”（在做中学，学中做）的教育教学理念。这样，学生在图片点燃创作激情——范文引领提炼写作技巧——现场展示自我创新的循环推进中在不知不觉的学会导游词的写作，更为重要的是激起他们热爱家乡，建设家乡的美好情感;也能更好地实践语言源于生活，又服务于生活的教学目的。参考文献：

1、《初中英语新课程标准》

2、义务教育课程标准实验教科书英语《Go For it》Students’ book 七年级下册 Unit 2 Section B 3a and 3b P11

3、义务教育课程标准实验教科书英语《Go For it》Students’ book 九年级 Unit 7 Section A 3aP54

4义务教育课程标准实验教科书英语《Go For it》Students’ book 九年级 Unit 11Section B 3a and 3bP90