课题研究阶段性小结
2020-03-03 13:28:17 来源：范文大全收藏下载本文
个人课题研究阶段性小结
进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我们课题小组积极开展了“思政高效课堂教学模式”的课题研究。经过探讨初步获得了一些体会。现总结如下：
一、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利实施本课题，必须转变教师“角色”意识，营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，敢于探索，敢于标新立异。加强指导，强化管理。
二、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。学生好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主研究学习的时间和空间。 利用课余时间进行，课堂上教师要提高课堂效率，适当的进行点拨和指导。
3、在研究过程中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与研究的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当自主研究的主人，怎样当好自主研究的主人。引导学生确定自己的研究目标，让学生清楚研究的内容和研究的深度；引导学生制定研究计划，让学生明确研究的步骤；引导学生探索适合于自己的研究方法，使学生掌握研究的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解研究的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
三、积极探索研究环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径
首先，从本课题组各教师的研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了，解放了学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。研究性学习意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解；二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种氛围在“一言堂’上是不可想象的。因此我们的思政课要允许讨论，允许实话实说，甚至允许有争论，有保留意见。我们倡导研究性学习的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
本学期我们每位政史教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。
四、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力
广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新研究的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、研究兴趣，使学生乐研、勤研、会研，有创造性地研，进而达到“以研为乐”的最高境界。寓能力培养于课外活动中、寓创新培养于社会实践中。拓开学生的思维空间，展示学生的创新能力。
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