假期情知读后感
2020-03-01 16:17:00 来源：范文大全收藏下载本文
利用寒假的休息时间，我阅读了学校组织学习的情知教育理论资料。应该说，这不是我第一次阅读它，但可以说是最认真的一次阅读它。(原因有二，教学实践的积累，二宝宝在假期最后一星期上幼儿园了。)这一次的沉下心的阅读，使我对教育教学工作又有了一次在专家指导下的反思。发现，在冷老的文章中给予了我今后行动的指南，融教育学、心理学、社会学等理论，肯定了我自己在教育教学方面的一些自发的实践，帮助我解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我这一次的反思。
首先，我将冷老的思想作了一下归纳
什么是情•知教学？
感觉——思维——知识、智慧（包括运用）的过程，即认知心理过程。
感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程，即情性心理过程。
两个过程统一于教学中，如果学习者没有情绪和意志过程，如好奇、趣味、激动、喜悦、坚持等，认知就软弱无力，思维就会枯竭。
情知教学的7个特点是什么？
1、亲密的师生关系和融洽的同学关系；
2、适宜的学习环境；
3、课堂情调有疑问，有惊讶，有迷茫，有争议，有笑声，而以愉快为基调；（也就是在学习的开始或中间或结束，学习必须得到一次或几次的心智上的满足或情绪上的惬意）
4、学习的情性过程认知过程时而平行发展，而是合二为一，不存在厌倦和思想溜号；
5、最大限度地给学生以表现机会，只在必须的时候教师才进行讲解、示范和指导；
6、教师能够充分发掘利用教材的思考性和情绪性因素，指点给学生，使他们在学习活动中体现出来；
7、在教会学习的基础上进行情•知教学，在情•知教学的环境中进一步教会学习。立体结构 立体结构：是指课堂教学的信息传递结构方式，在教学活动中要形成一种纵横交叉的信息交流方式，既有教师与学生、学生与学生之间的纵横交往，这样形成一种多因素、多层次、多侧面的教与学的活动。这种教学方式的本质是“给每个学生表现机会及充分发展个性”。 冷老反思了孔子的点对点与夸美纽斯的点对面教学基础上提出的立体结构，让学生的个性得到发展。冷冉认为忽视学生个性培养的教育是“泥塑式”教育，指出用一个模子塑造的结果只能使学生失去“主动性和生气”。
互动：四个维度的互动，即师生互动、生生互动、生本互动和师本互动；
三个转型：课堂教学转型、师生关系转型、学习方式的转变
给学生最大的表现机会：学生参与，没有参与谈不上主体。看参与的广度，有要看参与的深度。
课堂表现是什么？
1、教师不论对全体或对个别学生提问或谈话，每个学生都在进行思考。因为在课堂上形成了一种习惯，一有问题，不管是谁提的，或对谁提的，总是大家的问题；不仅教师提问题，学生也提问题，凡有问题总有许多学生举手争取作答。
2、一个学生在发言，全班学生在审查，发言一结束纷纷进行补充、纠正，或作出简要的评语。有的发言则是对补充的补充，对评议的评议。教师的发言也不例外。
3、教师有时做些解释和评语，以他的知识、智慧和威信引导者、干预者学生的发言，使之深化，并趋向正确。
4、一个正确的结论作出以后，引起全体学生的反思，各自核对自己的答案和演算过程，并能自报谬误，并能节省大量的批改时间。
5、一般在课前都有一点预习，预习是有指导的。有时没有预习，则在课堂上为着弄清争论中的问题，随时阅读课文，对一些关键性的词语、概念还要进行仔细推敲。
6、争论当中，有时三两个坐近的学生交头接耳，进行研究，有时教师也参与进来，反复辩难，情绪十分活跃。
7、常常进行学习方法的交流和评价。
提倡立体结构并非降低教师的主导作用，只是主张每一个学生都处于积极主动的学习当中，都去思考，都有表现机会，甚至都希望承担一点风险。主要精神是给每个学生以表现机会，发展其个性。
其中“只有促进学生自主发展的教育才是真正的教育。”这句话给我留下了很深刻印象。在实际教学中，我常常会感到“很累”，感觉在推着学生走，有时还感觉推不动。现在想想，这恰恰反映出这种教学只有教师的积极参与，而没有学生的自主参与。如果想要摆脱这种现状，只有真正的激发学生，让学生能够独立、主动、自控的学习，也就是——自己学习。如何才能激发学生自主发展的内动力呢？我感觉到，我应该从一下几个方面入手：
1、教师要先改变“教”的方式，才能进一步促进学生的“学”。由以前的教师讲授为主，转变为以学生为主。教师在课堂上及时正确引导，以学生的自主学习为主要手段。教师的关注点不能集中在自身的讲授是否到位上，而应该关注如何调动师生互动、学生自主学习、同学间合作等、关注学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。一句话重视两个过程的落实。
2、鼓励学生间的交流，语言和思维永远是同步的，语言是思维的外壳，语言的表达能够在一定程度上体现学生的思维发展，因此教师应该鼓励学生的相互交流，给学生充分的交流时间，同时可以鼓励学生之间相互讲题，有时老师教不会的，学生之间反而能讲会，在讲题的过程中，不但不会浪费好学生的时间，反而会让好学生对题目有更深的理解。一句话努力创设师生、生生、生本、师本互动氛围，增加学生自主参与教育教学活动的广度深度，课堂体现立体结构。
3、教会学生知识，更要教会学生学习。
A、要重视预习的作用，学生在预习中能发现一些问题，从而引导他们去思考，也为课堂上师生的双边活动作好了准备。培养学生良好的预习习惯，可以使学生终生受益。
B、要鼓励学生提问，发现问题是创新的前提。培养学生的问题意识，是社会、时代的需要。当前一些国外的教育同行，在评价中国学生时谈到中国学生最大的缺憾是不会发问。而在实际教学中，我们不难发现越高年级的学生越不提问题，这是教师“一言堂”，教学方式的一个弊端，压抑了学生的热情。因此，在实际教学中，我们应该鼓励学生发问，耐心认真的对待学生的问题。学生由于生活经验和学习经验的不足，阅读教材有时不得要领，提不出问题或提出的问题质量不高，针对这种情况，可以建议学生联系实际生活想一想或联系前后知识想一想。
C、督促学生习惯养成
D、教会学生反思，并在评价中获得新的改进。
总之，在今后的工作中我力求自己朝“心中有情、目中有人、脑中有知，手中有法”的目标努力，并付诸实践，用自己的实践为社会培养会自主的人才。
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