初中写作教学不得不说的问题

2020-03-03 11:44:04 来源：范文大全收藏下载本文

初中写作教学不得不说的问题

初中是孩子成长的重要阶段，是孩子由无意识机械学习到有意识自主学习的过渡阶段，所以初中教学在整个教学环节起着承上启下的作用。但是，由于高中直接面对高考，所以整个社会的目光都投向了高中的教学，其实，根据我多年的跟随研究，孩子的发展在初中就基本定型，在我送走的五届初三毕业生中，考上大学的都是在初中学习一般以上的同学。因此，要让更多的孩子考上大学，整个教育应该给予初中教育更多的目光。特别是初中的语文教学，小学孩子的学习就是机械的记忆，还没有感受到语文的美，初中阶段的语文教学如果再不能体现语文之美，不能激发孩子学习语文的兴趣，将直接导致高中阶段成绩不太理想。

从事初中语文教学十余年，跟随教研室杨主任不断学习，自己也做了许多尝试，有成功也有失败，对初中语文教学也有了基本的了解，我认为初中教学最薄弱的环节就是写作的教学，写作教学在整个语文教学中应该占半壁江山，但是现实中的语文教学并没有体现其地位，没有得到应有的重视。经常有这样的现象，初三的学生去请假，老师让他自己写请假条，但是学生却不知如何下笔，由此可见我们写作课落实的情况。通过我的研究，发现了几个不得不说的几个问题。

一、初中写作教学之现状

1、写作教学的随意性首先是时间的随意性，每一个初中的语文教师都知道写作教学的重要性，在每一个学期之初，都制定了详

尽的写作计划，但是在执行的过程中，往往会由于讲授课本知识的进度问题而冲击写作教学的时间，另外，再加上一些阶段性的考试，使写作课更加支离破碎，体无完肤，打乱了原来的写作计划，教师只能应急性、功利性地安排几节写作课，针对性面对每一次的期中、期末考试，使写作课时间上变得随意起来。其次，从北师大的教材编排来看，教师如果严格按照单元安排写作，每一单元对写作文体的要求更是不明确，也会使写作课的文体随意起来。

2、部分教师对写作教学认识不到位，写作知识存在缺陷。

写作知识内容复杂，形式多样小到一张假条，大到长篇文学，这都是中学生应该掌握的文体写作形式，但是现在教师很少把应用文体纳入写作教学的范畴，假如中考真的出现写一封信的文体，又会有多少学生准确写出信的格式。现在学生连一个假条都不会写，其他文体更无从谈起。其实这完全不能愿学生，主要原因还在于我们教师，我们没有传授给孩子这些知识，我们都在注重升学率，升学的功利性充斥着我们的大脑，我们没有考虑教给孩子实际生活应用的文体，没有认识到素质教育的真正意义所在。另外，也不可否认，我们确实有一部分教师，自己本身对文体知识掌握也不准确，不敢给学生讲，不会给学生讲。

3、写作课文体不分

写作课，特别是一些基础年级的写作课，应该给学生明确的要求，让学生明了什么是记叙文，说明文，议论文，这是最基本的要求，

但是，在实际教学中，写作课的要求大多是“文体不限”，“文体不限”当然给了学生广阔的写作空间，但是长此以往，孩子没有了文体意识，一旦考试时有了文体的要求，大多孩子会不知所措，一下笔就会离题万里。我记得2009年的初二期中考试，最后的作文要求写一篇记叙文，许多同学不知道记叙文的基本要素，一下笔变跑题了，这应该让我们警醒。

4、“隔夜饭”现象严重

我们知道，“隔夜饭”不好吃，不能吃，但是写作课却存在着严重的“隔夜饭”现象。我们一般周五安排两节写作课，学生两节课完成，然后回家休息两天，按计划，老师下周再来评讲上周所教的作文。大家想一想，隔一周的时间，学生写作是的构思，布局谋篇，很难再现，老师讲评的效果可想而知。而且实际情况是，语文就是都是教两个班级，每天都要准备新授课，而且大多说语文教师有担任班主任工作，，初中阶段的孩子自制能力弱，琐碎的事情较多，大多数时间要处理学生的问题，一周的时间就根本批改不完两个班的作文，所以，往往要两周后才能评讲，到那时，学生连自己写得什么内容可能都想不起来了，讲评的效果更是可想而知了。

因此，这样的写作课教学根本不符合教学规律，不符合写作规律，也不符合学习的规律。

二原因分析

初中写作教学存在以上种种问题，原因当然是多方面，多层次的。

首先从我自己十多年语文教师的工作经历来讲，由于担任班主任工作，我感觉用在班级管理上的时间比用在教学研究上的时间还要多，