声母y、W教学设计及反思
2020-03-03 01:24:31 来源：范文大全收藏下载本文
声母y、w教学设计
赵 霞
设计思路：
y、w是26个声母中最后两个声母。为了能让学生更好地掌握这两个声母的音形，我巧妙地把简笔画融入教学中，让学生在画树叉、小屋倒影中记忆y、w的音形。认读整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的难点，单靠干读死认不能很好的记住，为了能让学生牢固的掌握这三个整体认读音节，我根据低年级学生平时喜欢听故事的特点，把教学内容编成了一个小故事，让学生在故事中发现故事中的小知识，来认识整体认读音节yi、wu、yu，并引导学生从儿歌中巩固记忆。
教学目标：
1、能正确认读y、w的读音。
2、学习三个整体认读yi、wu、yu音节及四声。
3、练习音节的拼读。
教学重点：学会声母y、w音形及整体认读音节yi、wu、yu。 教学难点：认读整体认读音节及四声。 教学准备：y、w、i、u、ü拼音卡，字卡。
教学过程：
一、谈话导入： 师：“现在是什么季节？请你观察窗外的那棵树，你仔细观察过它吗？它和夏天的时候有什么不同？”（生观察，找发现） （意图：培养观察力，为下文学声母y作铺垫。）
学声母y、w
（一）学声母y
1、简笔画树叉
2、出示声母y，教发音
3、“你有什么好办法记忆y的样子和读音？” （意图：边画边学有助于认清声母的样子，同时提高学生的学习兴趣）
4、拼读音节
出示字卡“鸭”，师写出音节，请“小老师”带读，进行拼读练习
（二）学习声母w
1、简笔画“小木屋、河水、倒影”
2、师：“小屋的倒影就像我们认识的声母w的形。”（在四线格中写）。
3、引导生动脑筋用好方法记忆音形。
4、出示卡片“我”训练拼读。
5、指导书写Y、W
二、讲故事认识整体认读音节yi、wu、yu。
1、（过渡语）：“拼音王国里有许多有趣的小故事，你们愿听吗？请你仔细听，因为故事里还包含着一些小知识呢？”
（生听故事，发现故事中的知识） 故事：
在美丽的森林里住着三户人家，第一户人家有两个女儿，大y和小i，（出示），第二户人家有两个儿子，大Y和小U，第三户人家只有一个独生女儿ü（出示）。一天早上，y、w上学去了，i、u、ü想出去玩，但它们怕迷路，只好等哥哥姐姐回来。放学了，大y姐姐拉着妹妹，i的手， 一起去玩了，组成整体认读音节yi，（移动卡片组成yi，），大w拉着弟弟小u、的手出去玩了，他们组成整体认读音节wu，（移动卡片）小没ü有哥哥姐姐急得哭了，掉了两滴眼泪，大y见了忙说：“别哭了，我带你去玩，不过你和我在一起的时候得把眼泪擦干净。”小ü高兴得擦干眼泪和大y走在一起组成整体认读音节yu（移动卡片组成yu，）
（意图：吸引学生的好奇心和听故事的兴趣，在有趣的故事中渗透新知识）
2、读准yi、wu、yu。 （1）范读带读
（2）引导学生发现他们和单韵母i、u、ü的区别。
（3）儿歌记忆：i、u、ü齐步走，大y带小i，大w带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大y一起走。
3、练习yi、wu、yu四声。
“正当i、u、ü拉着哥哥姐姐的手出去玩的时候，他们的妈妈叫住了他们，‘外面的风大，别忘了戴帽子’，他们立刻戴上了四顶小帽子”
（生回忆四声口诀练习四声）
三、练习“一”的变调
书第32页“跟老师读一读”
1、师带读渗透“一”的变调
2、请学生观察教室里，说说教室里有哪些“一”
（意图：培养学生的观察力，从实际生活中运用一的变调）
3、找朋友游戏
例“我拿y我拿i，大y小i一起走，整体认读yi yi yi”
四、总结
1、这节课你学会了什么，有什么收获？
2、希望同学们能把今天在拼音王国里认识的新朋友介绍给爸爸妈妈和小伙伴。
课后反思：
根据我的教学设计上了这堂课后，我和学生都感到无比的轻松与喜悦。我深深地感到拼音教学应摆脱为教拼音而教的老路，改变旧的教学方式，让学生参与到教学中来。以参与求体验，以创新求发展。于是，我根据我根据低年级学生平时喜欢听小知识， 故事的特点，把教学内容编成了一个小故事，在轻松愉悦的音乐声中，学生自然而然地喜欢上了故事中的主人公，喜欢上了拼音，并让学生在故事中发现要学的知识，认识整体认读音节yi、wu、yu，并引导学生从儿歌中巩固记忆。当我在让学生做给音节找朋友的游戏时，一个孩子高高举起了小手大声说到：“yi、衣服的衣，wu、跳舞的舞，yu、玉米的玉，wu、无声的无。“wú”这个音节组词对一年级的孩子来说是一个难点，而这个孩子能说出无声这个词来真不简单。我立刻说：“真是个好词！真聪明！你看现在课堂上就是无声。你知道无声的意思吗？”“无声就是没有声音！”那位孩子说。“说得对极了！”我即使抓住此时课堂上的鸦雀无声，既理解了无声的意思，又肯定了这个孩子不同凡响的答案，让他获得了成功的喜悦，这样学生学得更积极主动、热情高涨了。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版