2020-03-02 23:19:09 来源:范文大全收藏下载本文
教学目标:
1、学会声母yw,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。
3、能够正确认读23个声母,记住声母的顺序。
教学重、难点:
1、y、w的发音及书写。
2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备:
教学挂图、拼音卡片。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学内容:声母yw及整体认读音节yiwuyu
教学过程:
一、复习检查。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片iuü。
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。
1、看情境图图上画了谁?他们在干什么?小圆圈里画了什么?相机板书:ywyiwu
2、听语境歌。老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
3、谈话:图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。
三、教学声母y,整体认读音节yi及四声
1、教学y的读音
(1)看图,图上画的是什么时候的人?你怎么知道的?
(2)y的读音与“衣服”的“衣”差不多,比它轻、短一些,教师范读。
(3)领读。
(4)学生体会练读,指名读。
(5)教师分别发y和i的音,学生判别。
1、教学y的字形及书写方法。
(1)声母y像什么?
顺口溜:古人衣领yyy大树杈yyy
(2)看y有几部分组成,住在哪几格。
(3)教师范写,学生书空。
(4)学生在书上描红。
2、教学整体认读音节yi
(1)出示yi,告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。
(2)比较yi和y的区别。
(3)出示yi的四声:yīyíyǐyì
学生自由练读,引导用它的四声练习组词。
(4)练习四声儿歌:
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
四、教学声母w,整体认读音节wu及四声
1、教学w的读音
(1)看图,图上画的是什么?
(2)学习w的读音。
(3)比较w和u。
2、教学w的字形及书写方法。
3、教学整体认读音节wu
(教学步骤与方法同上)
五、教学整体认读音节yue及其四声
1、出示:yu,告诉学生:y后面的“u”实际上是ü,它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节,急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节,连小眼镜都跑掉了。
2、练习读yu的四声,组词。
六、巩固练习
1、听发音拿卡片:ywiuü。
2、教儿歌,区别声母、韵母和音节。
声母y,韵母i,两人站一起,就是音节yi。
声母w,韵母u,两人坐一处,就是音节wu。
Y和ü,一相遇,两点就省去,变成音节yu。
七、作业设计
抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。
第二课时
教学内容:yw与单韵母的拼读及23个声母顺序。
教学过程:
一、复习检查
1、出示小黑板:yw。
指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。
2、将yiwuyu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的音节并组成。
二、教学yw和韵母的拼读。
1、(出示图)这幅图画的是什么地方?图上有什么东西?
2、相机出示音节:wōwūyāyúwā
3、自由拼读。
4、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
5、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板:
b()m()()t()l()p()fd()n()
()k()()q()g()hj()x
zh()()rz()s()chsh()()c()
y()()w
分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读,找出声母、韵母、音节。
yiyiuwwuyuü
2、用音节组词。
六、作业设计
抄写声母。
【教学目的】
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.
2.学习声母y,w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.
二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi.
1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么
2.出示卡片y,告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.
5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)
6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu.
1.出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w,告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.
3.学生试读,老师正音.
4.区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)
5.出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)
6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.
1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.
3.出示卡片yu问:这是什么yu(音节yu)
4.领读.声母y,韵母U,合起来就是整体认读音节yu.
三,比较声母,韵母,整体认读音节.
1.出示小黑板.’.yiyi
wuwu
yu
2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母i\\u和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四.巩固练习.
i.抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii.还是音节.)
iii.拿出自制的小卡片,iv.按课文的顺序在书桌上排排队.
同v.桌互相检查.
五,指导书写.
指导观察图,编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy,翘角屋顶www.)
【教学回顾】
能掌握yw得读法和谐法.
y w 主备人:张春华 复备人:( )
教学内容:教材第53页声母“y、w”、拼读音节“鸭、我”和“读一读”。 教材分析:
第一部分是两个声母y、w,每个声母配有一幅图。第一幅图是一根树干,树干的形状提示了y的形。第二幅图是水岸旁有一栋房子,房子在水中的倒影提示了w的形,“屋子”的“屋”提示了w的音。
第二部分一是拼读音节“鸭、我”,二是整体认读音节的四声,与“读一读”相呼应。
第三部分是“读一读”,通过读“
一、
五、鱼”,提示整体认读音节yi、wu、yu的学习。所出现的三个字都是学生已经学过的字。
教学目标:
1、学会两个声母y、w,读准音,认清形。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。
3、练习拼读两个声母y、w和韵母组成的音节。
教学重点:
声母y、w的发音和整体认读音节yi、wu、yu。 教学难点: 声母y、w的发音。 教学课时:一课时 教学过程:
一、复习。
1、抽读单韵母卡片。
2、拍手唱单韵母歌:ɑ、o、e、i、u、ü六兄弟,真神气,声母和它们不分离。
二、引导自学。
1、同桌互读。(读得好的,伸出小手夸夸他;不会读的,请你帮帮他。)
2、指名读课文,其他同学边听边用手指着。
3、齐读课文。
三、交流释疑。
(一)学习声母y
1、单韵母六兄弟中有一个小i,你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(出示y)这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y,大y是声母,所以我们也叫它声母y。韵母i读得要响而长,声母y要读得轻而短。听老师读y,谁也会读?(生试读)
2、请看图,图上的什么像声母y的形状?(课件:树杈图)
3、我们可以编一首儿歌记住声母y:树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。
4、现在我们一起来做一个游戏:“猜猜看”。(老师站直,右手向斜上方举起,让学生猜一猜像什么?y老师站直身体不动,让学生观察头和身体像什么?i学生猜对后,教师快速变换动作,学生读出字母的发音。然后再同桌互练。)
5、孩子要和妈妈在一起,小i要和大y在一起。(出示yi)谁已经会念了?(指名读、齐读)
6、音节yi和小i一样,也有四种声调:yī、yí、yǐ、yì,怎么读呢?自己试着读一读。
7、现在我们一起来做一个游戏:“小小指挥官”。请四名同学手拿音节卡片,老师读哪个音节,拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。(师生互动)再让学生当指挥官读音节。(生生互动,练读yi的四声)
8、认识了声母y,就可以帮助我们识字啦。瞧!这个字(鸭)你认识吗?如果老师给这个字注上音,你一定会认识的。(生读音节)对了,是鸭子的鸭。
9、拼音的用处真大啊,可以帮助我们认识很多很多的字呢。(师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!)
10、放学了,单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没有来接它,它急得哭了。你看,小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了,急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。(出示音节卡片yu,生读。)
同学们,仔细看看小ü弟弟和音节yu,你们有没有什么发现?(ü上的两点不见了)
对了,小ü弟弟得到大y妈妈的帮助,可高兴了。连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了,要做勇敢的孩子。
11、音节yu也有四种声调,这一回,请同学们给它标声调,你喜欢标几声就标几声,标完后,读给大家听。
同学们,在生活中,有没有听到过什么字发y的音?(自由回答) 师小结:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现
(二)学习声母w
1、单韵母里面有一个小弟弟u,它有一个声母爸爸,叫大w。声母w也要读得轻、短。哪个同学会读?
2、图上的什么像声母大w的形状?(出示课件)刚才我们给大y编了一首儿歌,哪位同学也能给大w编一首儿歌呢?(屋顶倒影w w w,小u的爸爸是大w。)
3、刚才老师用身体摆出了y的形状,我们还可以用身体摆出大w的形状呢。你愿意试一试吗?
4、大w和小u在一起,同样组成了一个整体认读音节(wu)。音节wu也有四声。(出示wu的四声,生齐读,打乱顺序读。)
同学们,在生活中,有没有听到过什么字发w的音?(
五、我)
四、巩固拓展。
1同学们,大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了,它们正好住在同一栋楼里,(出示四线三格)看看它们都住在几层楼呀?(生观察并回答)大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了,我们和它们说再见吧。
2、拼读音节:
y-ā-yā w-ǒ-wǒ
鸭 我
五、课堂检测:
1、找朋友。(必做题)
从下列音节中找出我们今天新交的整体认读朋友。
hú yǔ zhǔ wā yì bǎ wǔ yá
2、巩固游戏。(必做题)
看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!(以小组为单位互读书本上的知识。)
3、比比谁的耳朵灵。(选做题) 听老师读句,指出声母是y或u的字。 句:星期一,妈妈买了五条鱼。(
一、
五、鱼)
六、总结。
怎样才能记住整体认读音节呢?让我们来听听我们的语文小伙伴丁丁的办法吧。(教科书第71页“金钥匙”)
丁丁的方法怎么样?我想只要你多动脑筋,勤思考,一定也会想出更好的办法的。
板书设计:画四线三格写y w
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