家访情况调研报告
2020-03-03 13:14:07 来源：范文大全收藏下载本文
家访调研报告
东田一小李德乔
家访时间：2010年10月
家访地点：薄井辉家
家访对象 ：薄井辉、孔凡富、班爱 及他们的家长
本次家访，我请三家的家长一起薄井辉家，可以利用有限的时间，及时向家长反
映情况，并听取学生在家的表现情况，互相沟通，让孩子的家长对学生在学校的
表现心中有数，老师也可以更全面地了解学生。
在家访中，老师告别家访告状的以往做法，先是通知学生在学校的各方面军
的个性表现，反映他们的优点，让家长敞开心扉，谈孩子在家的优秀表现。这样
以来，家长们可以互相学习，了解别的孩子身上的优点，对自己的孩子加以引导，
在一旁听的孩子也对老师的评价心中有数，感受到了教师的亲切。
本次家访，看到家教中可取的方法有：创设良好的家庭环境，让孩子舒心地
生活。有的家长能对孩子进行榜样教育，教育孩子孝顺父母，关心帮助他人。薄
井辉的家长一直对孩子进行说服教育，有耐心，不急不躁，培养了孩子温和坚韧
的性格。
当前家庭教育中存在的问题
由于目前中国社会处于转型期，家庭结构复杂，家庭教育中观念方法新旧夹杂，
多数家庭缺乏适应时代发展的科学的家庭 教育理论的指导，在家庭教育中存在
1，不尊重孩子的人格，粗暴施教随意打骂孩子是目前家庭教育中的一个严峻的问题。“不打 不成才”、“棍棒
底下出孝子”、“打是疼，骂是爱”、“板儿响，学问 长”„„这些俗语足以
说明粗暴的教育方式在中国的普遍性。许多家长崇尚打骂教育，采用打骂方法强
制孩子接受自己的观念 和做法。有一些家长虽然没有采用暴力的方式，但是对
孩子冷言 冷语，讽刺挖苦，使孩子的人格和尊严受到严重伤害，留下了难以愈
合的心灵创伤。粗暴施教的结果给孩子的心灵播下了野蛮、仇视、残忍或是怯
懦、畏缩、虚伪、抑郁、孤独的不良种子。西方有 选样的谚语：“孩子仇恨打
他的人。”中国也有这样的说法：“小的 时候不把他当人，大了以后也做不了
人。”种瓜得瓜，种豆得豆。 简单粗暴的教育，总有一天会产生出灾难性
2．对孩子期望过高，了解太少望子成龙是人之常情，然而有不少父母对孩子的期望太高， 表现在对待孩子的
家访 教师 ：李德乔着许多误区，主要表现在以 下方面：
学习，一味盲目追求高分。当今家庭普遍存在 着浓厚的功利主义倾向，注重实
力，注重财富，注重比较和竞争。最为集中和最为典型的表现，就是大部分家长
对子女的智力 发展非常关注，对子女的学习成绩极为重视。再加上目前盛行的
应试教育，导致了学生的课业负担过重，许多父母都会讲同样的话：“孩子，只
要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”在不少 地方，小学毕业考试是一
场生死大战。据一项调查发现：中小学 生父母92％希望孩子上大学，也有些父
母希望孩子今后 成为博士和博士后。一些家长也在这种影响之下，把家庭教育
等同于家庭智力教育，严重忽视孩子人格品质的教育。这些家长对 子女寄以厚
望，不惜人力、财力、物力，加大智力投资力度，甚至 盲目攀比，对孩子施加
超负荷的压力，而对孩子的非智力因素，如情感道德品质等方面却缺少关心，甚
至放任不管，有时还采取 错误的引导，对孩子的需要感受也很少了解和关心，
使孩子身心 受到摧残，情感性格的健康发展受到影响，出现各种心理疾病，有
的还走上犯罪的道路。
3 ， 还有的父母无视孩子自身的能力、兴趣、爱好。小学阶段便 开始神童教育，
画画、练琴、学电脑、学英文、学书法、进奥校„„ 在这些追逐梦想的活动中，
父母则做着最忠实的“陪读”、“陪 练”。殊不知，这些最忠实、最具有爱心
的父母却在干着“最愚 蠢”、也不人道的事，他们毫不留情地扼杀孩子童年的
天性，剥夺孩子童年的自由。许多家长津津乐道、孜孜以求，对孩子来说， 可
能是“苦役”，是“人间地狱”。不难想象，在沉重的精神负担下，孩子必然会
失去学习的兴趣和活泼的天性，甚至失去自信和生活的乐趣。过高的期望和压力，
泯灭了孩子的天性，易造成孩子的心理逆反，致使身心俱伤。有不少父母把自己一生的赌注押在孩子身上。认为孩子是 父母存在的意义与价
值。为了孩子，父母可以牺牲一切，甘愿一 生做孩子人生道路上的“垫脚石”，
直到心血耗尽。父母该爱孩子，但缺乏理智的爱只能是溺爱。随着独生子女越来
越多，对子 女的溺爱也成了一个普遍现象。有些家长自己吃过不少苦，受过 许
多挫折，因此，他们将自己的一切期望寄托在孩子身上，要求孩子做到的只是学习、学习、再学习，除此之外，一切都由自己代。 替包办。他们惟恐孩子食不
香甜可口，穿不漂亮美观，住不舒适； 怏乐；行不方便自在，事无巨细，事事
过问，件件代劳，每天晚上要为孩子准备书包文具，甚至孩子在学校的值日工作
也要帮着 去做。在家庭生活中爷爷奶奶、外公外婆、父亲母亲呈众星捧月 之势，
成为孩子的奴隶。家长对子女无原则地溺爱与宽容，百依百顺，甚至对孩子的错
误袒护迁就，过分姑息。在这种过度的关 爱之下，“小皇帝”、“小太阳”、
“长不大的一代”现象大量涌现，其 结果往往形成子女的自我中心意识，任性、4，对孩子过分溺爱和保护，有爱无教
幼稚，不能与周围的 人和谐相处，生活自理能力差，这种现象不能不引起我们
深深的忧虑。
5，管教过多，疏导太少
目前在家庭教育中有些父母对子女不可谓管教不严，但往 往缺乏实效；其
中有一个重要的原因就是重管轻导。具体表现为
一是只提要求。有些家长认为一个小学生不会有 自己正确的见解和合理的
要求。对孩子要做什么，不要做什么， 总是以严格规定的形式固定下来，
要求孩子“听话”，孩子只能无条件地服从，在大人的要求下做事，毫无商
量余地。由于缺少相 应的指引或指引不力，孩子虽然“服从”了，却难以
取得真正的教育效果，难以使要求内化为孩子的行为习惯。孩子总是处于被
动 的角色，成为大人严格管理和要求的对象，在大人管着、盯着的 情况下
才能完成交给的任务。孩子的主动性和独立性得不到应有的尊重，时间长了
也滋生了惰性。就是一些对孩子成长非常有 苎的活动，他们往往也缺乏应
有的兴趣和参与热情，更不用说发 挥主观能动性了
二是无视孩子的合理要求和看法。许多家长对 孩子的想法、愿望不闻不问，孩
子的个人见解得不到表达，缺乏独立处理问题的机会，容易产生自卑心理，对健
康成长极为不 利。是对孩子犯的错误，不能正确疏导。父母往往局限于指出 孩
子的错误，进行严厉批评，却不从道理上让孩子心服口服，正确认识症结所在。
对孩子的真实想法、真实内心缺乏具体了解， 教育简单化，甚至不知道该如何
引导孩子正确认识自身的缺点 和错误，孩子在“压服”中产生的消极情绪也难
以得到正常排遣和消解。其结果往往使孩子对父母产生抵触情绪，或是对父母隐
瞒内心世界，封闭自己，不信任他人，给教育带来更大的难度，甚至酿成悲剧。
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