好孩子是夸出来的
2020-03-01 16:50:04 来源：范文大全收藏下载本文
，好孩子是考出来的
一、关键词：肯定、鼓励、赞扬
二、背景：艺术班的学生在老师的心目中是另类、张扬、无拘无束，很难
管教。如果教师，尤其是班主任平时言谈举止中，让学生感受到教师就是这么评价他们的，那么学生自己也会认为自己如此。后果就是，我就这样了，破罐子破摔，甚至会往更坏的地步发展。
我接手艺术班班任工作后，决定用肯定、鼓励、赞扬等手段来欣赏他们，给艺术班的学生戴上高帽子，让他们觉得在班任心目中他们是优秀的、好学生，在他们想做什么坏事时会觉得不好意思，时时、处处自觉约束自己的言行，久而久之，形成习惯，他们就成了不错的、遵规守纪、积极向上的好学生。
案例一：肯定
艺术班学生考完术科，回到学校准备文化课学习，备战高考的第一节班会课，我是这样上的。首先肯定他们大半年在外地学习术科，付出大量的心血和精力，非常辛苦和不容易。第二，辛苦的付出肯定会获得回报，相信他们的术科成绩一定不错，静等佳音到来。第三，班任肯定他们用不到白天的奋斗，用自己全部的、百分之百的努力，文化课一定会达到自己投考院校的要求。第四，得出结论，我们艺术班的学生绝大部分都能考上本科院校，甚至会会有许多重点本科院校。那么我们艺术班的升学率可以和实验班相媲美。我们就是另一个实验班，我们应有实验班学生一样的实力，我们一定会有实验班学生的素质，我们应高标准，严要求自己。不让学校、学生、老师看低我们，我们不比实验班学生素质差。我们要改变全校师生对艺术班学生的看法。经过这样反复教育与肯定，艺术生从心底自我肯定，从而也就从言行上约束自己，慢慢地，成为一种习惯，也就成了好学生。
案例二：鼓励
艺术生刚回来不久适逢东北三省一联考试，许多学生认为自己文化课荒废太久，参加考试打不了多少分，怪不好意思的，决定不参加考试。我鼓励学生参加考试，相信自己，即使自己得分低，也是正常的，没有什么不好意思的，更重要的是摸一摸自己的底，自己现在的文化课是一个什么水平，好在下一步确定自己努力的目标。在我的鼓励下，绝大多数学生都参加了一联考试，而且是自己真实的成绩。一联成绩出来后，成绩比学生自己想象的要好，学生的信心也大增。我趁热打铁，鼓励学生吧自己全部的精力投入到学习中去，鼓励他们给自己定下提高的目标，争取二联实现，一步一步把自己的文化课成绩提上来；稳步提高，不要急于求成，反而欲速则不达。在我的鼓励与指导下，艺术生的文化课成绩稳步提高，在2012年高考中，他们绝大多数学生文化课成绩在300分以上，400分以上学生有四人，达到了重点院校文化课的分数要求。
案例三：赞扬
艺术班学生从三月份组建后，学生的纪律越快越好，学生无论是班干部的工作，还是学生日常规表现，如果有谁不小心犯错，会非常惭愧地主动找我承认错误。而我也会在班级，尤其在班会课上，非常真诚地赞扬他们，表
达老师对他们的感谢。有一周我班与流动红旗擦肩而过，学生非常遗憾，在下一周，当艺术班终于赢得一面流动红旗时，学生激动地与我分享着他们的喜悦，他们的自豪。
艺术班学生的上课纪律，尤其晚自习的纪律非常好。晚自习一直以来都是一点声音都没有，可以说鸦雀无声。各位任课教师也愿意到我班坐班，非常省心。后来，作为班任的我习以为常，不再赞扬他们时，他们会对班任的我夸说，老师咱班晚自习纪律多好啊，一点也不比实验班差；老师咱班比上届艺术班好多了等等。
心得：好孩子是夸出来的。正面的鼓励、激励、肯定、表扬的教育效果要比反面的批评、否定、责骂效果要好得多。暗示的作用非常大，肯定学生，学生会觉得自己很好；否定学生，学生会觉得自己很糟。这样的暗示作用的效果美国早已有人做过成功的实验。
但我们教师，尤其班主任，眼中更多地是学生的毛病与不足，更多是批评与责骂。而很少看到学生身上的闪光点，而且更吝啬我们对学生的表扬。我们应努力在工作中用正面的教育带动学生改掉自己的毛病，师生关系会更融洽，教育效果会更好。
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