怀念母亲教学设计
2020-03-02 05:00:11 来源：范文大全收藏下载本文
《怀念母亲》教学设计
一、教学目标
1.熟读课文。随文识记生字、辨析字形、词义。
2.初知课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。
3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。
五、教学过程
谈话导入
1.“人人为我，我为人人”来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是让别人看的》）今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感受季老对母亲深沉的爱。
2.板书课题
一） 围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。
1.课文大家都预习了，再读题目，你都知道了什么？
2.引入第一段的感悟。了解写法“开门见山，点明主题。”
母亲指“生母，祖国”（板书）
明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱——敬意、爱慕（板书）
3.过渡：季老何以怀念母亲，何以离开母亲？我们再次走进文章去寻找答案。
二） 且读且思，抓关键词句，理解“恨之深，悔之切”。
1.指名读第二段
1） 读中理解“弃养”揭示怀念母亲是因为“母亲离开了我（板书“离开”）
2） 抓关键词“食不下咽，寝不安席”概括成语（寝食难安）
3） 指导感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日“的思念中都会想到什么？
4） 再读。范读创设情境，自主练习。
5） 用一个字来概括作者心中的感受.“恨”“悔”。带着这个字去触摸作者的心（读）。
三） 自读自悟，感受作者对祖国的魂牵梦萦。
1.痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。（板书 “离开”）思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，季老是如何表达的呢？（日记）
2.介绍引用较多文章的另一种格式。
以冒号标注开始，另段用不同字体表示。后面对散文的引用也是如此。大家在写作中可以尝试。
3.默读。勾划季老魂牵祖国的句子。
4交流
1）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”指导“凄”的写法，理解“凄凉”的词义。指导朗读。
2） 11月20日日记。指导“不能忍耐”。
3）11月28日日记，第五段。抓关键词“思潮起伏”“心潮腾涌”，感受作者所思之乱，所想之多。指导朗读。
4）朗读第七段，引导学生关注这一段对文章的总结，情感的升华。并点明其与开头的呼应。
五）拓展阅读《永久的悔》《寻梦》。
1.大家已经被季老这深沉的爱所感染，可他自己却不断在问自己（读第三段）你知道为什么吗？
2.学生谈体会。引入游子思乡的诗词。
3.请同学们再回到文章中，与季老对话，与文字同游。找找你心中的“为什么”。
4.默读，生疑。
5.同桌交流，指名汇报。
六）积累词句，总结文章情感基调，升华单元主题。
1．请同学们把刚才你勾划的季老魂牵祖国的句子抄一抄，再来体会季老对祖国的眷恋，写一写你的体会。
2.我这有四句话“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦”这是季老送给大家的。希望对同学们有所启迪。
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