寒假学习心得
2020-03-01 18:20:07 来源：范文大全收藏下载本文
寒假学习心得
-----观全国小学英语观摩课有感
吴艳敏
一直以来我有一个困惑,不知高年级的阅读课该怎么去上,如果延续传统的教学模式:(1)New words.(2)Grammar.(3)Teacher’s explanation of the text by sentence.(4)Question and answer.(5)Exercises.这样的教学方式只会让学生觉得枯燥乏味，甚至会影响学生学习英语的兴趣，如果想要课堂气氛活跃一点，搞不好就把阅读课上成会话课了。幸好利用寒假期间的学习，我观看了第五届全国小学英语观摩课，此次活动的主题就是围绕中高年级的阅读课来展开的，通过观看视频，让我如沐春风，化解了我的心结，让我反思自己以前的教学，更为我今后的教学指明了方向。
一， Pre—reading 的导入设计
阅读前主要侧重对于学生词汇认读能力的培养。运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读课文的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。导入的方式有很多，比如：绕口令、Chant、歌曲、单词卡片等，湖南长沙的贺琳老师上的一节《新标准英语》5A《They sit around the table》，这是一节阅读课，主要介绍中西方校园生活的不同特点。贺老师从学生的实际生活出发导入课文主题different school life，接着向学生介绍了英国校园的概况，课本知识和实际生活衔接得很自然，通过有效的运用了小组竞争机制，提高了学生的学习积极性。还有来自新疆的杨
晓老师为了导出本课重点词汇could, couldn’t ,采用了tongue twister的方式，让学生说“A good cook could cook good cookies.”导入方式很新颖，学生学习的积极性立刻被调动起来了。
反思一：在阅读前应让学生提前预习新知，通常在预热阶段我采用歌曲和TPR比较多一些，形式有些单一，内容与本课主题衔接不够紧密，而且对于这一阶段的用时把握不是很到位。有时会出现用时过长，直接影响到整堂课的节奏。
二， While—reading的任务和问题的设计
阅读时主要侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义，因此老师应该把课堂让给学生，让他们自主学习，对于关键信息提问，内容要更加要效的帮助学生理解语篇。来自新疆的杨晓老师的“Hellen Keller”这节课中，开始并不急于问问题，而是先那出示Hellen Keller的照片问“Look at the photo, What do you want to ask me ?”接下来学生们纷纷提问“Who’s she?” “How old is she?” “Where is she from?” “What is her job?”等，杨老师将这些问题一一写在黑板上，如果你想知道这些答案，Let’s read it.老师合理的引导让学生们真正成为了课堂的主人。
反思二：为了让每位学生都能掌握理解语篇，通常出现设计的问题过于简单，没有深意和内涵，有时并不能起到一定的作用。另外因为害
怕学生不能理解过长过难的句子，往往分解句子逐一讲解，完全剥夺了学生的学习主动性，造成了学生们依赖和偷懒的情绪。 三， Post—reading的评估和思维拓展训练的设计
中高年级的孩子应具备一定的口语表达能力，为检查学生对文章的理解程度，可小组进行以表演+朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，不仅能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，还能提高学生语言综合运用的能力。通过三四年级的积累，到了高年级孩子的阅读能力有了很大的提高，这时老师可以在安排教学过程中有意识的培养学生的英语思维能力和模仿课文进行写作的训练，通过有意义的课外阅读，不仅更有效的拓展了课堂知识，而且使学生的发散性思维得以训练。北京的张燕燕老师在上Travelling这一课时，为了使交流更有意义，老师还特别关注了文本中的语篇词， Great„Really?„So„Sounds Great„，在学生拓展运用时，引导学生使用Great„Really?„So„Sounds Great„，在语用环节，让学生充分理解这些词的意义。进入运用环节时，老师还施展了一个小魔术，首先呈现自己的一张从南京到北京旅游的信息卡，手中的信息卡变没之后，让学生自己寻找，孩子们新奇地在座位下找到了信息卡后，两人一组进行交流展示，教师给予及时的帮助和评价。
反思三：在平时教学对学生进行思维拓展训练时，我也采取了小组扮演的方式，给他们设置一个特定有效的情景，比如在上Go to the supermarket.时，我现场将课堂设计成微型超市，让学生扮演售货员和顾客自由买卖商品，在上Describing People时，我把大家都熟悉
的歌星周杰伦和体育明星姚明介绍给学生，然后分小组讨论他们的体貌特征等，但在教授这些内容时，总觉得内容挖的不深，拓展的比较表面。
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