小学教科研总结
2020-03-04 00:33:45 来源：范文大全收藏下载本文
坚持以人为本
实施科研兴校
“十一五”教育科研样本校工作总结
近年来，我校坚持以人为本，科研兴校的办学理念，以科学发展观为指针，以全面提高学生综合素质为宗旨，以教科研活动课题研究为新的着力点，以课题的过程管理为重点，切实加强教科研工作，全面推进素质教育的实施。进而提高学校科研水平，开创了教科研工作的新局面。具体成效表现在以下几个方面：
一是申报各级各类课题。“十一”五期间，我校有省级立项课题4个，扬州市立项1个，均于2006年开题研究。二是及时总结科研成果。“十一五”以来，我校有40多篇教学专题论文在省市报刊杂志上发表。三是实施“名师工程”，加强科研型教师队伍的建设。近年来，我校有4名教师被评为中学高级教师。18名教师分别被评为市、县三级学科带头人、教学骨干和教学能手、专业教育学会会员等。近年来，学校先后被命名为江苏省现代化技术实验学校、江苏省实验小学、江苏省绿色学校、江苏省绿色教育先进学校，扬州市教科研样本校、扬州市红领巾示范校、高邮市优秀学校、高邮市教科研先进集体等。
一、健全网络，完善制度，强化教科研规范管理。
1、加强领导，学校领导站在战略的高度，以师资队伍建设为立校之本，以教科研工作为强校之路，制定了学校“十一五”发展规划和教科研工作实施意见，将教科研工作作为工作重中之重，确立了“科研投资是效益最大的投资”的观念，明确提出了教科研工作的中长期发展目标及实施要点，并将具体的实施措施分解到每学期的工作之中。学校领导带头搞科研，由校长亲自任组长主持课题研究工作，工作中努力做到“两定”：一是学校领导定期召开教科研例会，强化管理与监督；二是学校领导定点开展实验，亲自实施方案，既做指导员，又做战斗员，对课题指导做到有的放矢，切中要害。
2、健全网络，学校成立了教科研工作领导小组，负责对教科研工作的领导。在工作中积极完善教科研网络，逐步形成了四大体系：校级领导——中层领导——年级组长参加的管理研究体系；校长——教科研工作领导小组——课题组组长——组员参加的重点课题研究体系；分管副校长——政教主任——班主任及辅导员参加的德育课题研究体系；分管副校长——教务主任——教研组长和备课组长——课任教师参加的教学课题研究体系。这四个系统相互交织，构成学校教科研工作研究网络体系，使学校的科研工作得以有效有序运转。
3、完善制度
学校制定了教科研工作“十一五”规划、教科研工作条例、教科研课题管理方法、考核办法，教师理论学习制度等一系列规章制度，用以规范教科研的行为。使教科研工作做到了长远规划，短期有计划，月月有例会，周周有安排，定期有检查，阶段有总结。
4、规范管理
教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。学校教科研领导小组对课题的选题、申报、论证、方案的撰写、实施、中期的监测、结题、报告的撰写、成果的评审都以制度加以规范，克服了教科研行为的盲目性和随意性。并要求教师对课题方案的实施予以认真的记载，对研究中的所有资料予以保存，努力使教师的所有教科研行为都走上制度化、规范化的轨道，确保研究成果的信度和效度。
二、环环相扣，细化研究，实施课题全程研究。
课题是学校教科研工作的基本管理单位，我校十分重视课题的全程管理，教科研工作领导小组实现对课题的选题、申报、筛选、监测、结题和成果推广的一条龙服务，对课题研究的每一环节都不放松，切实做到了“三个确保”：
1、确保选题的方向性
为确保学校重点课题的前瞻性、科学性，并能切合学校的实际，学校多次邀请省、地、市的专家前来会诊，邀请省级教科研所的领导前来指导，在遵循多主意见的前提下，确立学校的科研主攻方向。如：我校省级课题《亲情教育与学生全面和谐发展关系的研究》这一课题选题一凝聚了众多专家和全体骨干教师的智慧，学校在多位专家的指导下，经过多次论证，确定了这个课题。同时，在每个课题的基础上，还根据具体情况，确定子课题，让教师有选择的余地，细化研究，最终全校形成了树状的课题群。
2、确保方案的可行性
课题实施方案是否切实可行，是否便于操作，直接关系到课题研究的实效。几年来，我校在课题方案的制订上做到地“三个在前”（1）指导在前，重点课题实施方案制度首先征求专家意见，然后按规范化的格式予以撰写；（2）讨论在前，课题方案的出台必须经过课题组人员的集体讨论，听取多方面的建议，做到不断完善；（3）资料在前，全方位收集课题研究的相差资料和成果，既可避免研究的重复性，又可保证课题方案的丰富性、研究成果的先进性。
3、确保监测的及时性
在课题研究中易犯“重两头，轻过程”的毛病，我校非常重视课题研究的过程监测，有效地克服了这一弊端，工作中我校监测的手段主要有召开教科研工作例会、召开学生座谈会、查看实验记载、定期检查、进行阶段小结汇报等。
三、教科结合，以研促教，开展课题式教研活动。
长期以来，学校的教研活动往往在定位低、缺乏主题性和系统性等弊端，而科研工作又往往缺乏足够的实践。我校近年来扎实开展教研活动课题化的研究，较好地解决了教研和科研脱节的现象。
1、教研活动课题化
我校以省级课题为导向，通过不断的实践与探索，在活动中逐步形成了教研活动课题化的研究模式，其基本环节是：确立子课题——制定方案——积累材料—、小型尝试——选择教材、讨论教法——公开上课、说课——阶段小结——深化研究——课题结题。
2、教科结合，坚持集体备课制度
学校教科研领导小组正常参与教研活动的整个过程，坚持定期召开课题组负责人以及教研组长、备课组长参加的教科研工作例会，指导教研活动的深入开展，备课组积极开展合作教学活动，发扬合作精神，充分发挥集体智慧，充分体现集体力量，优化教学过程。集体教研活动中，坚持实效性、全体性、经常性、研讨性和加和性的原则，集体备课内容不局限于教材，还扩展到教学的其它环节，或就某一教学热点问题进行探讨和研究，或开展“研究课”系列活动，形成了确定课题——定人主备——集体研讨——改进教案——开课听课——评课总结的“研究课备课”活动，促进教师从经验型向科研型的过渡。
3、定期交流
展示课题研究的成果
每年7月学校均举行论文交流大会，给每位教师以展示、交流、学习的平台。每年寒暑假布置论文撰写，并组织骨干教师对教师撰写的论文予以修改，有力地提高了教师的论文质量；坚持定期编辑《彩虹集》（已编4卷），汇集学校教学研究的成果。
四、加强学习，提升理念，构建人人参与的研究机制
教师是教科研的主力军。我校非常重视教师的教科研学习与培训，做到重点培养与全员学习相结合，逐渐形成了全员参与的教科格局。
1、明确四种观念
通过学习与培训使全体教师逐步树立起四种观念，即（1）明确了教育科学研究与学校事业发展关系，树立起“科研兴校”的观念。（2）明确了教育科学研究与教育改革的关系，树立起“教育要改革、科研须先行”有观念。（3）明确了教育科学研究与提高教育教学质量的关系，树立起“教中研，研中教，向科研要质量”的观念。（4）明确了教育科学研究与自身智能提升的关系，树立起“教育科研是教师的神圣职责”、“教师是教育科研的生力军”的观念。
2、坚持三个结合
做到一后抓科研骨干的提高，一手抓教师群体的遍及，逐步形成了一支素质优良、梯队发展的科研队伍。
（1）请进来与走出去相结合。近年来，我校先后邀请了专家学者作学术报告，指导学校科研工作的开展。同时选派教师赴各地学习取经，扩大眼界，增长见识，并要求每次学习后作专题评论及上研讨课提高学习效能。
（2）专题辅导与资料提供相结合。我校科研骨干结合自身实践与学习体会，为教师作学习辅导报告。近三年中共作了十余次辅导，引导教师更好地掌握了素质教育、创新教育、主体教育、现代化教育等理念，学校领导还收集整理了大量的教科研学习资料，发放到教师手中，为教师的学习提供便利。
（3）分散自学与集中研讨相结合。学校除了定期开展“教学沙龙”集中研讨活动外，还制定了教师培训的“学习创新”、“问题积累”、“教学反思”制度，要求教师每周至少积累两条问题，并将此列入教学常规指标予以考核，从制度上保证了教师学习时间。
如今，我校“以人为本、科研兴校”的思想已逐步树立，教科研的良好氛围也已初步形成，教科研工作取得了初步成效。同时，我们也清醒地看到，在课题研究工作中，对课题的过程管理还够细致对课题研究中，许多数据的理性分析还不深入。我们坚信，在上级教科研部门的指导下，我校将进一步加大教科研研究力度，强化过程管理重视资料积累，确保研究实效。
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