浅谈初中地理论文发表
2020-03-01 22:02:15 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈初中地理《地势和地形》的整合性教学
华小维
摘要：在新课程教学理念中突现出学科内部知识之间的综合性，也体现出与学科之间教学整合性，在地理教学中，提倡跨领域、跨学科之间的教学，在学习初中地理学科当中，培养学生以联系、全面、辩证的观念看待事物，树立学生正确的价值观和热爱家乡故土，为振兴家乡经济贡献力量，在振兴家乡经济的同时，应注重相应的法律法规，使学生在学习地理当中获得更全面的发展。 关键词：整合性教学；提倡；渗透
导言：整合性教学是以教材为依托，将与教材相关的各类知识有根据、有筛选、不同程度地融进教学中。课程的组织不再局限于学科的界限，更要面向跨学科和综合化的方向发展，在掌握教材知识的同时注重学生非智力因素培养，因此，在课程中应该注重整合性教学。本节《地势和地形》是人教版地理教材八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节的内容，《初中地理课程标准》对该部分的要求是：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。该节知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且是认识和学习中国地理的基础，以下我以两大方面体现出本节的整合性教学。
一、本节《地势和地形》与学科内部知识之间的整合性教学
（一）、《地势和地形》对我国气候和植被，河流与自然地理知识之间的整合性。
1、对气候和植被知识点之间的整合性，通过本节地图的判读，我国地势特征是西高东低，这样的地势特征有利于海洋湿润气流伸入，远离海洋深居内陆的西北地区，湿润气流难以伸入，气候干旱，而靠近海洋的东南地区，加之我国地势特征是西高东低，利于海洋湿润气流的伸入，降水丰富，所以，我国降水分布规律是东南沿海向西北内陆逐渐减少。可回顾相应的知识点有“海拔升高100m,气温下降0.6℃”；古诗云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在山地地形中迎风坡降水多，背风坡降水少等。那么，地势和地形对植被知识点之间的衔接又是怎样呢？地势和地形有差异性，也会影响植被的变化，例如，山地的垂直地带性植被的变化会呈现出常绿阔叶林——针阔叶混交林——针叶林——灌丛、草甸。 2．对河流知识点之间的衔接，我国众多河流发源于西部高原和山地，西高东低的地势特征又是如何影响河流流向呢？俗话说：“人往高处走，水往低处流。”；《三国演义》歌曲中“滚滚长江东逝水”；古诗云：“大江东去浪涛尽”又有“一江春水向东流”，使得我国的大多江河自西向东流，最后注入海洋的一大特征。
（二）、《地势和地形》对农业和人口的分布，城市和乡村的发展规模、选址，交通、经济以及旅游业与人文地理知识之间的整合性教学。 1.对农业和人口的分布知识点之间的联系，例如：农业当中的种植来大多分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲地带，该地区水源充足、土壤肥沃、地形平坦有利于种植业的发展，而山地地形，地形陡峭，水土易流失，宜发展林业。地势和地形的差异性，还可对农业可进行多种经营；对人口的分布上，例如地势高峻的高原、山区人口分布稀疏，而地形平坦，则有利于人口的分布。
2．对城市和乡村的发展规模、选址起到一定的制约作用，地形平坦，利于城市和乡村的形成和规模的扩建。而高山、荒漠地区给人们生活带来困难，不利于城市和乡村的形成。
3.对交通、经济、旅游业知识之间的对接，交通是经济发展的“先行官”，地势和地形对于交通发展起到很大程度的制约作用。就拿我们西南地区来说，主要是山地地形为主，在交通的修建和完善方面工程量大、耗资多、技术要求高，基础设施落后，所以，西南地区交通业的落后，这给该地区经济发展带来很大的阻碍作用。而东部地区，则相反。地势和地形的差异性，也刺激旅游业发展的又一动机，例如，贵州喀斯特地貌的广泛分布，奇特的地形地貌，为贵州旅游业的发展提供得天独厚的条件，吸引了不少国内、外游客。
（三）、《地势和地形》对学生价值情感的整合性，我乡位于龙里县城南郊，距县城26km，离贵阳市中心52km,全乡总面积486.2km2 地势北高南低，平均海拔1500m,地形以高山台地为主的高寒少数民族乡，少数民族占51%，全乡2003年总人口14633人，农业人口占全乡总人口的98%，农作物以水稻、玉米为主。年平均气温12℃—13℃，夏季凉爽，有“天气空调”、“天气氧吧”、“避暑胜地”之称。我乡蕴藏着丰富的矿产资源，有名的旅游景点龙里大草原、省级风景名胜区猴子沟。针对地势和地形与我乡实际情况相结合，对学生进行价值情感教育是非常有必要的，树立学生因地制宜，热爱家乡故土，激发学生振兴家乡经济贡献力量。 1.培养学生因地制宜的观念，针对我乡实际情况，平均海拔高，气候冷湿的特征，例如讲解我乡种植玉米为什么要盖地膜的原因，这样的气候有哪些方面的好处？对牧草的生长如何？从而引导学生思考发展养殖业的有利条件；对蔬菜生长怎样？引领学生思考发展反季节蔬菜；针对我乡农作物仍然以水稻、玉米为主，在农业结构能否做出调整？为我乡经济发展献计献策。在发展本乡经济的同时，注注重培养学生实事求是、因地制宜的观念。
2.培养学生热爱故土、振兴家乡经济的价值观取向，我乡从事农业人员比重大，经济落后，仍然是以农业为主的少数民族乡，从而激发学生责任感和使命感，勇于赶超的精神。振兴家乡经济，充分利用我乡丰富的矿产资源、旅游资源和气候资源为振兴家乡经济贡献自己的力量，培养学生正确的价值观取向。
二、《地势和地形》与法制教育渗透的整合性教学 本节第三个小标题是“山区面积广大”，这与我乡实际相符合，所以，在鼓舞学生振兴家乡经济的同时，我们更应该注重生态环境建设、地质灾害防治及相关法律知识。
1.针对发展山区经济的同时，应注重 生态环境建设可渗透法制内容有《中华人民共和国农业法》第五十七条：发展农业和农村经济必须合理利用和保护土地、水、森林、草原、野生动植物等自然资源；《中华人民共和国环境保护法》第十九条：形式发利用自然资源必须采取措施保护生态环境等；《中华人民共和国水土保持法》第十四条：禁止在25°以上陡坡地开垦种植农作物等。
2.针对本节最后提到的地质灾害崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害，可渗透的法制内家有《地质灾害防治条例》第二十八条：发现地质灾害险情或灾情的单位和个人，应当立即向当地人民政府或者国土资源主管部门报告；第三十九条：任何单位和个人不得侵占、损毁、损坏地质灾害治理工程设施等。
在整合性教学中将教材引发的知识素质以及以外的各类素质有根据、有筛选、不同程度地融进教学中，通过学生掌握教材挖掘学生潜能，开发学生智力、学习初中地理当中获得更全面的发展。 参考文献
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