请放手吧

请放手吧，老师

---听韩立福教授《走进有效教学，构建卓越课堂》有感

高中英语研修班 刘敏 文登一中 6.12 今天（六月十二号）上午有幸听了中央教育科学研究所教育理论研究部研究员韩立福博士《走进有效教学，构建卓越课堂》的精彩报告，给了我强烈的震撼。使我对教师的角色和新课程有效教学的核心有了重新的认识。在我们一线教师如何来操作部分，韩教授对于课前、课中、课后行动策略、结构化预习策略、结构化备课策略、自主合作展示策略等方面做了详细的论述，深入浅出的阐明了新课程理念下课堂教学的“新思维、新模式、新行动”先进理念，指导教师如何走进有效教学，做一名智慧型教师。本次讲座给我最深的感受是教师角色的转变。教师的角色转变应该由讲授者逐渐向指导者、主持人、服务者、潜伏者转变，教师不仅要做到形转，而且要做到身转、心转、神转。传统的教学，老师把学生紧紧我在手中，老师成了舞台的主角，学生只能任人摆布，苦不堪言。因此我代表学生们呼吁：老师，放手吧。

一、建构新教学观---授学生以“欲”和 “渔”吧。在传统的教育观念中，教师是“水壶”，学生是“茶杯”，而在现代教学理念中学生是“烟火”，要求教师是“打火机”，教师要点燃学生的智慧、学生的学习欲望、学生的进取心，使每个学生每天都燃烧起来。正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。所以，我们教师需要对自身的角色进行重新定位，努力做到三个转变。一是由课程规范的复制者转变成新课程的创造者、设计者和评价者；二是由传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识促进者；三是由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”。在教育教学的过程中，教师给予学生的不仅是“鱼”，也不仅是“渔”，更应该是“欲”，即学习的欲望。因此教师的新角色应该是课程资源的建构者，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对话的交流者，课堂教学的研究者。

二、建构新学生观—让学生做学习的主人吧，使学生真正成为课堂学习的主人，保护学生的学习主体，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而使他们自己解决问题。新课程有效教学的核心强调实现“教”的课堂向“学”的课堂转变。在这种课堂中，每个人都在学习，都在成长。著名特级教师薛法根说，“课堂，呈现的应该不仅仅是„鲜花‟，还应该有„花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里„拔节‟的声音。”

三、建构新教师观---请您走下神圣的讲台吧。新课程教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者。教师应该实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向隐退二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言之，教师应该由“勤奋型”教师走向“懒惰型”教师。

课堂教学应该由传统的教师搭台教师唱，逐渐过渡到学生搭台学生唱。这就需要老师进行思维转型，由先教后学走向先学后导，从知识教学走向问题学习，由个体接受学习走向合作发现，由被动的静态学习走向动态的主动学习。在这个转变的过程中，首先，老师要从大包大揽中舍得放手，敢于放手，把以前的课堂中学生只是闻闻，变成现在的让学生吃进去。老师逐渐由小隐（隐于学生小组里，隐于差生里，隐于学习问题里）升华为大隐（隐于自我学习中，隐于研究中，隐于发展中）。

四、建构新学习观—让学生自主、合作、探究吧。新课程学习方式的转变，主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。新课程认为，教师不再以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识，探求师生共同解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。新学习观要求教师要实现“教知识”走向指导学生学习。以问题学习为主线的课堂才像是一条高速路，只有在这样的课堂才能实现有效教学。新学习观还强调实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，也就是说把学生从动轮变成主动轮，逐步学会自主合作探究学习，使学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增，学生内涵提升，逐渐具有黄金搬的素质。

五、建构新师生观---请与学生交真正的朋友吧。苏霍姆林斯基认为：“学校内的许多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”抓住师生关系问题，就是找到了实施新课程的一个最佳切入点。教师和学生应该是平等的关系，而不是上下级关系。

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