课堂反馈 重在实效 贵在增值
2020-03-03 04:48:00 来源：范文大全收藏下载本文
课堂反馈
重在实效
贵在增值
——实效课堂建设中的思考
楚锦鹏
一、郑州十八中的实效教学研究简介
课程改革走到今天，课堂教学的针对性、实效性仍然是研究的主题。就十八中目前的具体实际来看，师生要成长，质量要提高，学校与发展，课堂教学的质量仍然是关键，实效教学的提法应运而生。
一)实效课堂目的——实现学生学习的增值
动力值——更想学 方法值——更会学
数量值——知识与技能获得更多
意义值——对学生的终身学习和终身发展更有意义
二)实效课堂的构建内容
教师实效教研
师生实效课堂
学生实效学习
师生实效作业
师生实效测试
三)构建实效课堂模式的实践
1、召开《实效课堂》课题交流会
2、实效教研
3、教学反馈会
4、邀请市教研员进行实效课堂诊断
5、教师论坛“实效课堂之我见”
6、35岁以下教师三全塑形工程暨“双拜师”活动
7、实施“艺术生的专业与文化课双优工程”实验
二、关于实效教学实践的思考
实效教学是指教学要结合本校的实际情况，更加关注教学的实际效果，因此说实效教学首先必须是有效教学。
在实效教学研讨会上，就十八中的教学实际来说，老师们认为：教学要从实际 1 出发，课堂模式和实效相比，实效更为重要，结合我们学生的实际，大胆尝试，打造属于自己特色的教学模式。
郑州市教育局倡导的道德课堂的“先学、展示、反馈”课堂模式，应该说为大家提供了具体的可供操作的范式，先学，展示，反馈，每一个方面的研究，都对教师的专业能力的提高，学生学习能力和习惯的培养提供有力的帮助，都有利于教育教学质量的提高
对十八中这些专业能力相对不足的的年轻教师来说，如何尽快的成长，提高教学水平，研究的突破口在哪里?促进学生学习增值的关键点在哪里？
对“先学、展示、反馈”的教学流程进行研究，我们发现：先学是基础为有效教学提供条件，展示是重点要讲究方法精心组织，反馈是关键环节需要策略和艺术。
重温崔允漷教授关于有效教学的观点：引起意向—明晰内容—调适行为—关注结果。不难发现，反馈不仅是教学流程中的一个环节，更是一种教学方法与手段，是调控课堂教学的“指挥棒 ”
三、对课堂反馈与评价的思考
课堂反馈与评价是教师是调动学生学习积极性，有效调控课堂的法宝，是提高教学针对性，有效性的关键，也是实现学生学习增值的关键。
课堂上反馈与评价如影随形，没有评价的反馈是苍白的，没有效果；没有反馈的评价是空洞的，不可想象的。所以反馈即评价，评价即反馈。
一）教师要有主动运用反馈的意识，这也是一种教育理念
1、课堂教学关键在调适，以反馈与评价为依托
充分的课前准备，优化的教学设计，是取得良好的课堂教学效果的基础。但课堂教学充满了变数，“教学有法、教无定法，贵在得法”，“运用之妙存乎一心”。需要教师准确的判断与选择，这考量教师的教育智慧，也依赖于课堂上信息反馈的及时与准确。
调控课堂气氛，调整教学方法，调控教学进程，调配教学资源都是“调适”的应有之义，但它的实现依赖的是准确的反馈与适当的评价，能否实现学生学习的增值，也依赖于反馈与评价的有效。
2、充分认识课堂反馈的作用，主动运用反馈
教学过程中教师、学生的多向信息反馈对于提高课堂教学效益起着重要的作用。要达到既定的教学目标，形成最佳的教学状态，教师必须对教学过程实行科学的调 2 节和控制。只有准确的把握大量反馈信息，才能实现合理的决策，使调控有效，从而保证优化的教学效果。
所以，一个优秀的教师，必须有强烈的信息反馈与评价意识，并善于敏锐地、及时地搜集和捕捉学生学习的信息，发现学生学习的证据，基于事实做出判断，或给予积极的回应，或进行适时的点拨，或激发思维的活性，或辅以价值的引领。
在现代化的课堂上，应该建立“全时空”反馈的意识，全程，全员，全方位。而不仅仅是把反馈作为一个教学环节。
二)畅通信息渠道，选择反馈方式，提高技术含量
教师要熟练掌握并能合理选择运用三种反馈形式：前置反馈，同步反馈，延时反馈。
前置反馈：在教学设计实施之前，设计者根据前一个教学过程的反馈信息，对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新知识的心理准备等因素进行了解，以便更好地进行课程教学的设计，前置反馈主要包括诊断性评价和教学难点预测，对课前预习和先学情况的检查属于这一类，这是提高课堂教学的针对性的重要条件。
同步反馈：同步反馈就是课堂教学反馈，它包括三个方面：一是学生对老师教的反馈，教师根据这种反馈及时调整自己的教学方式；二是教师对学生学的反馈，学生根据这种反馈信息调整自己的学习活动。三是学生之间互相反馈，这种反馈有利于合作交流，培养情感，对学生展示情况的点评，合作学习情况的指导等属于这一类。
延时反馈：获取信息的途径有多种，除了课堂教学反馈外，还有书面练习、作业和检测等等。
教师是把学习的结果及时反馈给学生，或是把反馈提早到产生偏差之前，设置前反馈练习，从而防患于未然，或是延时反馈，促使学生再作深入分析。这三种不同实际的反馈，各有不同的效能，教师应重视教学的具体进程，有目的地灵活运
当然，同步反馈是最重要的反馈方式，也是研究的重点。信息反馈贯穿课堂教学的全过程。多向的信息反馈组成互动的课堂。
三)善于运用反馈评价是教师教学艺术的体现，也需要与时俱进
1、眼中有“人”。一是及时、全面地接收学生的反馈信息。例如：口答式提问，板演或笔头练习，察言观色，读懂学生的眼神等等。教师要真正关注学生的学习状态，学习进程，学习效果，而不仅仅是完成教的任务。
3 二是既要充分扩大反馈的受益面，又要考虑学生的心理体验，而是课堂反馈既要面向全体，又要兼顾个体，既要重视普遍规律，又要重视典型问题。
2、心中有“术”。反馈讲次序，讲策略，有重点，努力使学生学习增值
课堂上学生的问题，既有普遍性的，也有个性化的问题；既有一般性的问题，也有典型性的问题，既有本节学习的问题，也会有与前后学习有较多联系的问题，既有可以马上解决的问题，也有需要长期努力才能解决的问题，有需要对正确的认识及时强化的问题，也有错误的认识及时矫正的问题等等。
下棋要讲次序，面对诸多信息，那些更有价值，该以怎样的顺序加以反馈？是先正确后有瑕疵，还是同步呈现，抑或先错后对？需要教师认真对待，及时作出准确的判断，合理的选择，有效地实施。
一般来讲，反馈应先易后难，先低后高，这种呈现顺序符合学生的认知与兴趣特点。
另一方面在策略选择上应注意：知识形成时，先入即为主；方法未定时，思辨出真知；巩固应用时，错误更有价。
3、胸中有“道”，善于利用课堂生成，做智慧型教师
善于利用教学中的“意外”，将它转换成课堂的一个亮点，促进学生的思维发展，引领学生的健康成长是教师教学智慧的体现。
聪明的教师善于选择对目标达成有价值的反馈资源，以引发思辨为主要方法。在争辩中学生不仅能辨别错误，感悟方法优劣，更能通过争辩发展思维能力、表达能力，促进情感发展。
课堂反馈是课堂学习流程的重要环节，也是教学反馈的重要方面 ，现代意义上的学习已不仅局限于课堂，而是在时间和空间上有了更多的拓展，教学反馈也必须适应发展的需要，在时间、途径和反馈方式方法上如何与时俱进，是我们面临的新的研究任务。
善于因材施教，因势利导是教师教学艺术的精髓，是教师教育智慧的体现。一个优秀的教师，不仅在善教，更在善导，在于能够“激励、唤醒和鼓舞”。
让我们共同努力！
郑州市第十八中学
楚锦鹏
2012年7月1日
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