浅谈一年级汉语拼音教学论文

2020-03-03 06:12:28 来源：范文大全收藏下载本文

浅谈一年级汉语拼音教学

贾瑞珍

【摘要】：

汉语拼音教学在小学语言教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生学习入门的关键一步。因此，在教学过程中，教师首先要了解课改后汉语拼音教材的特点，能够根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点，及擅长于记忆形象，具体采用生动活泼的教学方法，应用将故事、游戏等方法，让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中，认识和掌握汉语拼音字母。

【关键词】：汉语拼音

音节韵母翘舌音

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，一般约在十几分钟。因而好动是他们的天性，也是共性，他们最喜爱的是游戏和活动。因此一入学让他们学习各种学科知识和能力，很难激发他们的兴趣，对于直观形象思维的一年级学生，如何激发学生的兴趣，教学方法很重要。

一、了解汉语拼音教材的特点。

在课程改革后，汉语拼音的内容编排和呈现方式上有以下特点：

1、加强汉语拼音与识字和发展语言的整合。

《标准》在汉语拼音教学建议中明确指出，汉语拼音教学要以“与学说普通话、识字教学相结合。"新课程实验教材在汉语拼音部分的编写上充分体现整合的思想。各版教材在每一课的汉语拼音教材中编

写入了情境图、词语和儿歌，汉语拼音与识字交替进行，要求识字在70至90个。在汉语拼音教材末尾编入汉语拼音儿歌、古诗等。这样编排不但将汉语拼音与识字、学词、阅读、说话、积累词语紧密联系在一起，也增添了趣味。

2、改进汉语拼音内容的编排。

在汉语拼音教学内容的组织和编排上，各大教版也有所改进，比如，人教版在吧声母y,w和整体认读音节的学习内容提前，余韵母iuv的学习整合到一起。这样编排的好处是：一是简化头绪，节省时间；二是便于发现声母i和整体认读音节yi，声母w、韵母u和整体认读音节wu之间的内在联系，一次性解决他们的读音问题，有利于分清他们在书写上的不同；三是有利于在接下来的学习中提早安排带有声母yw的常用音节或整体认读音节yi、wu的常用字。这样编排的好处，增添学生和整体认读音节直接见面的机会，提高拼读音节的熟练程度。

3、精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相匹配的情境图。

各版本教材在图形和图意得设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的形似，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。

4、精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习。

在汉语拼音的复习练习中，有区别形近和音近字母的题目，又进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有与语言表达相结合的题目。复习时，用木棍或绳子来摆字母，这不仅很趣味，而且有利

于培养学生的想象力合创造性思维能力。

5、加强汉语拼音学习与儿童生活的联系。

在教材中的音节、词语、句子或儿歌大都密切联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有利于巩固音节，有利于引导学生观察生活、认识事物，密切汉语拼音学习和生活的联系。

二、激情导课引起学习汉语拼音的兴趣

俗话说：良好的开头是成功的一半。一个好的导课对一节课也至关重要。因此，教师在课前的导课，如何激发学生学习兴趣、热情要下功夫。例如在汉语拼音总复习如是这样的导课方式，更能吸引学生，激发学习兴趣。

导入，小朋友，你们喜欢小动物吗？今天，老师为大家带来两只可爱的小动物。看，它们来了（出示图片或玩偶），小猴子和小白兔走的那样急，还那么高兴，它们干吗去呀？奥，原来今天是小猪的生日，他们去帮小猪庆祝生日呀。那你们愿意和小猴子它们一起去吗，那我们一起去吧。出发啦！

三、课堂教学策略

（1）儿歌串联，学习汉语拼音。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的方式。这种形式对于爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。例如，在单韵母教学过程中编这样的儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a,太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o,清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。在学习音节加声调可交给学生《标调号歌》：a o e i u ü ,兄弟六人a当家，a不在找o e，o e不在找i u ü,i ü都有标

尾巴，i上标调去掉眼，要是轻声就空着。这样的儿歌读起来朗朗上口，便于记忆。

（2）游戏活动，学习汉语拼音。以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如用“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高。

（3）讲故事，学习汉语拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，教师就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa aaa aa ，在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo ooo ，（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌

握了a o e的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。学习声母与韵母拼读时，编一个童话故事:在森林里住着两只猴子,他们每天都在一起游戏,生活得可快乐了。可是有一天,他们发愁了,因为森林里的游戏都玩完了,怎么办呢?想啊想,突然,一只猴子说:“我们下山去看看吧。”于是他们来到山下,结果发现了一堆积木。他们高兴极了,就分别推着“b”“a”的积木往中间跑,突然积木撞在一起,发出一个声音“b-a ba ba ba ”孩子们,你们想知道这个声音是怎样发出来的吗?孩子们十分好奇,兴趣盎然。抓住这个机会,带领学生装进行了拼音练习,结果孩子们学得很快,赶轻松地过了以往教学法中较难的拼音入门课。

（4）顺口溜记住字母，学习汉语拼音。顺口溜读起来朗朗上口，学生容易记忆。例如：嘴巴张大，a a a；检查口腔a a a，嘴巴拢圆，o o o；公鸡唱歌o o o，嘴巴扁扁，e e e；白鹅下河e e e，牙齿站齐，i i i；一件衣服 i i i，嘴巴突出，u u u；五只乌鸦u u u，嘴巴吹笛，ü ü ü；大鱼小鱼ü ü 。b b b，我们都爱听广播。p p p，泼水节日把水泼,m m m，盲人摸象胡乱抹。f f f，高高大大乐山佛。d d d，马蹄声响得得得。t t t，你的想法很奇特n n n，捏个泥人送给你；l l l，我的名字叫乐乐；g g g，哥哥爱养小白鸽k k k，种下小树千万棵；h h h，老虎河边把水喝；j j j，小鸡唱歌叽叽叽；q q q，七个工人才刷油漆；x x x，西瓜掉进小水溪；z z z，摆好姿势写大字；c c c，车胎打气呲呲呲；s s s，四条蚕儿在吐丝；zh zh zh，两只老鼠喝果汁；ch ch ch，你吃我吃大家吃；sh sh sh，十只狮子都淋湿。y y y，一排衣架挂毛

衣。w w w，火车快跑呜呜呜。r r r，高高兴兴过生日

（5）音乐、舞蹈激趣，学习汉语拼音。小朋友都喜欢唱呀跳呀,我们在教学中投其所好便是对他们最好的引导。教学声母“d t n l”时,为了拓展书本知识和训练拼读能力,设计一个音乐舞蹈剧《找朋友》,把写有“d”的头饰戴在一个学生的头上,随着音乐响起,这个孩子就跳着、唱着下去找朋友——单韵母。找到后,两人一起拼读,读正确了就全班齐读。读完后,拿着单韵母的同学把卡片传给另一个同学,而戴头饰的同学则继续找朋友(找不同的单韵母)。唱的歌调如下:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,你是我的好朋友。“d-u du du du du ”就这样,不仅学生得到了放松,而且巩固和训练了学生的拼读能力,更重要的是学生对拼读产生了兴趣。

（6）联系生活，学习汉语拼音。教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，教师安排一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读。也可以让学生在家中的各种家具、电器上贴上拼音标签；让学生用拼音写本子名字，每天轮流发作业；用汉语拼音在黑板上写当天的课程

表，并鼓励其读出来。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣，突破语音难关。

（7）采用生动的教具，学习汉语拼音。汉语拼音教学配套的教具不多，而学生又善于直观性思维，因此，采用生动的教具是十分必要的。在教学b a-ba时，由于第一次接触声韵相拼，是个重难点。教师首先准备几张卡片，上面分别写上声母、韵母的四声教学时，先出示b，在出现a，两个卡片相撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba.这样的方法简明有趣，学生也感兴趣，在教学jqx与ü相拼时，去掉两点的规则也是学生难以掌握的内容之一。教师可以应用多媒体设计一个动画，小ü是学生，jqx是老师，学生见到老师要脱帽行礼。学生根据动画联系生活容易理解记忆。

（8）小组合作，以优带后，学习汉语拼音。由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

（9）形近字母比较法，学习汉语拼音。在教学声母时，有许多形近字母，容易混淆。教师利用一节课将形近字母列出来进行巩固，例如bd、pq。让学生现根据自己的方式进行记忆，在相互交流。例如b，像数字6，于是学生就说6字直腰bbb;学到p时，学生说我去爬山坡，

右上半圆ppp.

(10)首脑并用，学习汉语拼音。在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

（11）做字母操，学习汉语拼音。根据每个字母的外形和读音编顺口溜,并启发学生用手势或肢体展示,例如:教学单韵母“O”时,边念顺口溜“嘴巴圆圆OOO”,边做字母操,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指圆成一个圆形;还有孩子把两只手臂圆成一个大圆形……口读、脑想、手舞足蹈。每个孩子在念、做、玩中学会了这些。

六、总结

汉语拼音是儿童学习语言、文字必不可少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，汉语拼音学得如何，对以后学习语文知识有直接的影响。对于刚入学的儿童，拼音字母是完全抽象的发音符号，因此教师要精心设计教学过程，活化拼音教学的课堂，创设多种情景，激发学生学习兴趣，实孩子们积极参与，交流合作，让说与写自然衔接，轻松快乐的学习拼音。老师在教学过程中，要耐心、童心、精心，设计好每一堂课，充分利用教材，联系生活实际，为学生创设一种语

言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，让学生觉得拼音就在我们身边。

参考文献：

1、《都市家教》 {j}北京北京出版社 2011年8月上半刊

2、《都市家教》 {j}北京北京出版社 2011年8月上半刊

3、《小学语文新课程教学法》{m}北京首都师范大学出版社 2007