读书笔记
2020-03-03 03:22:10 来源：范文大全收藏下载本文
一语惊醒梦中人
——读《语文科课程论基础》有感
读书甚少的我，至今没写过像样的读书笔记，说实在的，也不知如何写好读书笔记。就现有的语文水平，我不敢也把握不了整本书的内容，尤其像《语文科课程论基础》这样的理论巨作。
第一次艰涩地啃完此书，大多模糊，似懂非懂，唯第七章“语文教材的选文类型鉴别”稍显清晰。王荣生先生根据文本入选教材的功能，将选文鉴别出了四种类型，分别是“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”。针对四种不同类型的选文，王荣生先生具体阐述了四种选文的界定和功能发挥方式。这样的选文鉴别，之于我浑浑噩噩十余年的教学生活，就像扎对了病灶的针灸，使人一下子开朗舒坦起来。以往的岁月里，我，包括教学一线的许多语文老师，面对不同的课文，大都毫不含糊地采用同样的处理方式。现在想来，不同的选文，就如不同的蔬菜水果，哪能只用一种吃法，岂不是白白浪费本有的营养呢？缺乏科学理论引领的教学，老师们不走进愚昧的教学死胡同，才怪呢？
“以‘定篇’身份进入语文教材，是世界和民族的优秀文化文学作品，要学生达到‘彻底、清晰、明确地领会’作品；以‘例文’身份进入语文教材的选文，重在‘例’，要重用的往往只是‘例’的那一部分，引导学生探讨‘文字所体现的词法、句法、章法等共同的法则和共通的样式’；以‘样本’身份进入语文教材的选文，重在练习‘怎样读、怎样写的技能’，课程内容来自教师所面对的具体的学生和具体的教学现场；以‘用件’身份进入语文教材的选文，学生其实不是‘学’入选的那篇‘文’，而是‘用’这一篇文里的东西，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。”
以上是我摘录和整理的，是我理解中的关于第七章细节的精要。这些文字，如今已经融进我的血液里，即将循环在未来的语文教学现场中。敢自信地对所有人说，当我再次拿到新的语文书时，一定能实现“因材施教”的双重含义，这个“材”不只是“学生”，还有“入学语文教材的选文”。这两个“材”都是有生命的，需要我们每位语文老师以合适的方式对待他们。
当然，正像王荣生先生所写的那样，孤零零的一篇选文，是无法判断的。文本你可以多重使用，不同的课堂可以有不同的定位，或“定篇”，或“例文”，或
“样本”，或“用件”。
回首十余年教学生活，自以为比较尽心尽力，然则，效率何在呢？一位糊涂的老师，进行着多年地“糊涂教学”，贻害了多少可爱聪明的孩子呢？
当我们每位语文老师胸中有“材”，就一定不会重蹈以往的怪圈——“例文”框子、“定篇”的姿态、“样本”的企图、“用件”的误植。
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