_我是什么_教学设计
2020-03-02 10:04:17 来源：范文大全收藏下载本文
二年级语文 我是什么 教学设计
鲁山路小学
孙华
学习目标：
1、认识12个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。 教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 理解水的变化与人类的关系。 学习课时：两课时 教学过程： 第一课时
一、依据学案、自主预习学案：
1、自读课文，把每一自然段标上序号。
2、熟练拼读《我会认》的生字，用自己喜欢的符号画出由生字组成的词语并熟练认读；
3、发挥想象自主识记《我会写》的生字，每个字组2个词。
4、认真读课文，读准字音，读通句子。
二、明确目标、学法指导
（一）、激趣导入：
孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）„„ 引出并板书课题 ： 30 我是什么 ，学生齐读课题。
（二）、学习目标：
1、熟练拼读《我会认》的生字，《我会写》的生字会写、会组词。
2、认真读课文，读准字音，读通句子。
（三）、学法指导：
依据学案，在小组长的带领下，交流学习收获。
1、分段朗读课文，及时矫正朗读中的错误。
2、认读《我会认》和《我会写》的生字，并交流自己的识字方法。
三、自读探究、合作交流 (一)、识记生字
1、同桌带音节互读生字。正音。
2、在小组内交流自己的识字方法。
3、指名带音节读生字。领读，齐读。
4、探究识字规律。
同学们在这些生字中你最先记住的谁？是用什么方法记住的呢？ 汇报交流自己的识字方法。
5、练习口头组词。
6、出示词语：
（1）生读， 随机正音。 （2）齐读。
四、精读领悟、反馈点拨
1、指名读课文，学生边听边思考：我是什么？
2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。
五、熟读积累、语言训练
1、出示"我会写"中的"冲、浮、稼、淹、躁"5个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点“黑”“害”。以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
4、根据老师的提示和指导把课文读熟。
六、拓展运用、检测评价
1、写一写。
黑 —— —— 躁 —— —— 浮 —— ——
2、看拼音，写词语。
Zaihai jiqi zhaungjia yanmo ( ) ( ) （
） （
） 第二课时
一、依据学案、自主预习学案：
１、熟练朗读课文，读准字音，读通句子。把自己喜欢的自然段多读几遍。 ２、读了课文后，说说自己知道了什么。
３、你还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？
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二、明确目标、学法指导 学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 学法指导：
依据学案，在小组长的带领下，交流学习收获。
1、分段朗读课文，及时矫正朗读中的错误。
2、说说自己的读了课文的收获，并交流自己搜集的资料。
3、把不懂的地方提出来，和同学讨论。
三、自读探究，合作交流
（一）学生依据学法指导，自学探究。
（二）小组合作交流。
小组长负责，指导小组成员发言交流。小组成员不提出不懂得问题，在小组内交流。
四、精读领悟、反馈点拨
过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！
1、"我会变" （1）同桌齐读，想想：我都变成了什么？ （2）反馈交流，指导朗读。 （预设如下：）
A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候„„有时候„„"说话 B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。
C、课件展示：（"水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画） D、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。） E、生活想像：我还会变成什么？
2、"我的家""我的活动"（师范读第三自然段，生闭眼想象。） （1）你看到了什么？
（2）激趣，（课件出示图：A、平静的池水；B、缓缓流淌的小溪；C、奔腾的江河；D、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。）指导朗读、指名读。 （3）教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气
3、"我的脾气"（预设内容，顺序不固定。）
（1）联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。 （2）课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。 （3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没"；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。
（4）指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)
五、熟读积累、语言训练
1、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
2、指导学生熟读成诵。
六、拓展运用、检测评价
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、小组讨论：你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？ 学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
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