作文教学实录

2020-03-03 07:25:54 来源：范文大全收藏下载本文

作文教学实录

--- 七年级童话写作指导

阜康市第二中学张秀英一．教学设想

1.写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。鼓励学生自由表达和有创意的表达，而童话选材范围广，时空调度自由，驰骋想象的空间很大，便于表达作者自己的愿望和观点，学生通过奇妙联想，可以将自己的感受表达出来。

2.七年级学生作文训练的重点是记叙文，但初一学生作文体裁形式单一，为了使学生的作文在表达形式上有新意，也为了让那些有想象力，擅长联想的同学大胆采用童话写作，发挥自己的长处，设计了本节课。

二．教学目标

1.领悟童话写作的基本规律，训练学生想象力，用童话形式作文。 2．使学生的作文在表达形式上有新意，在内容上有自己鲜明的性格特点。

3.借助联想和想象，扩宽写作思路。

三．教学重点：引导学生掌握童话写作的基本规律，通过奇妙联想想象，采用童话形式将自己的感受表达出来。四．难点：灵活运用童话形式写作。

教学流程：一 .激趣

同学们，你们还记得我们学过的两篇童话篇目吗？你还读过哪些童话？你最喜欢哪篇？喜欢的理由是什么？

学生回答，交流（各有个的喜欢理由）

二．童话写作方法指导

师：刚才大家都谈到了能从童话故事中得到启示，这正是童话写作的关键。

（板书）写作关键——给人启示，主题积极向上。

教师：今天早晨我被小麻雀吵醒，起来一看原来几十只小麻雀在我家楼

1 后的两条输电线路上叽叽喳喳地闹着吵着。这么早，也许它们在讨论什么计划吧！

师问：这么早，同学们认为小麻雀在讨论什么呢？

生（1）：它们在开会，讨论如何和人类和谐相处。

生（2）：西南地区正面临着干旱，小麻雀一定是在商议如何为灾区人民做力所能及的事情。

生（3）：小麻雀一定是看到我们的书包太重，在讨论如何减轻作业负担；也许它们在选举头领种产生了分歧，所以一大早就吵了起来。师：同学们的推测都有道理，然而以上这些行为是谁才会有的呢？

众学生：人类。

教师：对了，这是童话创作要用到的哪种修辞手法？众学生：拟人。（板书）

教师：正当这群小麻雀叽叽喳喳吵个不停时，只见一只老雀横空而出，它轻轻地落在了输电线路对面的一棵树上。老麻雀会说些什么呢？

生：它可能在宣布最后的选举结果。也许在阻止小麻雀们的争吵。„„ 师：同学们，我们方才的对话用到了哪种思维方式？生：想象。（板书）

师：对，童话写作通常要用到想象，有时还得合理联想。可以这样说，没有联想、想象就没有童话。

师：这时，有一只小麻雀扑打着稚嫩的翅膀，哭着飞出来，边哭边抹着眼泪呢，那泪水真有点像下雨，大雨滂沱，想想看，小雀为什么哭呢？

生：一定是受到老雀的批评或者是为刚才的吵架向对方道歉呢。„„ 师：我们在刚才的想象中，还用到了童话创作中的哪种不可缺少的修辞？

生：夸张。（板书）

师：刚才这个童话故事中有几个主要人物？生：小麻雀和一只老麻雀。

师问:从刚才我们大家总结的童话创作方法及我们了解的童话知识，谁能总结一下童话的含义？

学生交流，总结明确：

童话：是通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造人物，反映生活，对儿童进行思想教育。

2 师：谁能说说《西游记》中猪八戒有什么特点？

生（1）：好吃，能吃，一顿饭吃几桶。

生（2）：他比较懒惰，经常在唐僧面前打小报告。生（3）：他还好色。

师：对呀，他身上这些特点和哪些动物特征相似？生：猪的特征。

师：童话写作中，这一点很重要，童话主人公无论是动物还是植物或其他事物，童话人物一定要符合他们的性格特征。故事虽然是想象的，但折射的是现实。

板书：人物的性格要和人物统一。

师：同学们，我们已经掌握了童话写作的基本方法，下面请大家欣赏一篇童话。三.佳作引路

1.朗读童话范文：《抬头挺胸站起来》

我是一粒种子。在半年前，我来到这个世界上，可我刚出世，却被埋在了厚厚的泥土中。看着身旁的哥哥、姐姐们都在努力地往上冲，我不禁问道：“哥哥、姐姐们，你们为什么要这麽吃力地往上冲呢？”“傻妹妹，你不往上冲，怎么能看到外面的世界呢？”“外面的世界？”“对啊！你知道吗？外面可美了，到处一片生机勃勃，有请清的河水，绿绿的小草，我们要出去了，再见。“

“它们说完就往上冲，接着传来一阵阵的惊叹声，大概它们已经出去了吧！外面真的很美吗？我才不想出去呢，我在这儿又可以睡觉，又可以和蚯蚓弟弟玩，我才不出去呢！

于是，两个月慢慢地过去了，蚯蚓弟弟也变成了蚯蚓哥哥。它整天忙着给我的哥哥姐姐们松土，也没有时间陪我玩了。孤独、寂寞也来到了我的身边。因此，我决定了，我也要出去看看外面的世界。

终于，我冲破了泥土，微微地探出了头，明亮的阳光照在我身上暖洋洋的。可是因为我太晚出来，错过了时间，看着自己的哥哥、姐姐都长成了大树，我真是又妒忌又后悔。

或许是因为我还没有适应环境的关系，没过多久，我身上的叶子都枯黄了，我的身体也开始弯曲了，一个肯定的答案告诉我，我快活不成了。

3 要求：用童话创作的要求及自己对童话的理解点评这篇童话。 “妹妹，你怎么了？”一位好心的姐姐问我。“姐姐，我想我快活不成了。”“傻妹妹，怎么回呢？只要你心中充满了坚强的意念，你就可以勇敢的活下去。我刚出来，也经过这样的事，可我现在不是一样好好地活着吗？听姐姐的话，抬头、挺胸，你就一定可以站起来！ “嗯！我会的。”

听了姐姐的话，我抬起了头，挺起了充满自信的胸膛。没过几天，我真的好起来了。现在我已经长成了一棵强壮的白玉兰，为大家送来阵阵的芳香。

2.引导学生赏析、点评。

学生1：文章抓住了小草身上的闪光点，即坚忍不拔的精神并进行联想、想象。

学生2：作者借一粒种子的生长过程，来反映人生哲理：只要心存信念，不断努力，不断拼博，就会取得成功。

学生3：作者叙写小草的成长过程联想、想象十分丰富，而且小草的性格也合情合理，有浓浓的生活气息。

学生4：拟人修辞的通篇使用，使小草有了人情世故，对话描写又丰富了文章的内容和想象。

教师强调:进行联想想象，必须来源于生活，依托于实体，就是说进行想象必须有生活原型，然后再进行加工创作。

四.写作训练

1.认真阅读《鼻子和嘴的一场对话》开头部分，然后进行合理的想象，采用童话形式续写后半部分。

鼻子和嘴的一场对话

一天，主人参加了一个盛大的生日宴会，嘴巴饱餐了一顿。主人睡着了，嘴吧还再细细回味那山珍海味。鼻子在上面，瞧着那一张一合得意洋洋的马嘴，心中一股怒火不由而生„„ 2.学生自主创作。 3.作品交流。

4.学生点评，教师点拨。五.小结：