bpmf教学实录心得体会
推荐第1篇：《bpmf》教学实录
《bpmf》教学实录
教学目标
1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。 教学重点
1．教读、教写b p m f 2．学习拼读音节。 3．教学带调拼读。 教学准备
教学课件、挂图 课时安排
1课时。
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，如果给他们加上声调你还认识它们吗？这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意学习它们吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导同学提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？同学试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气 憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）同学学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导同学提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
3．指导书写b （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）同学说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）同学书空笔顺。
（5）同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）同学提问：图上的小朋友在干什么？
（2）同学试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意 “p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。
（5）同学随读体会发音要领。
2．学习“p”的形
（1）同学提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）同学独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）同学结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）同学再独立写二个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤抖。教师示范读。
（4）同学练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）同学书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）同学练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发同学学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）同学体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，协助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。 （3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）同学练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。
三、练习拼读
1、b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。
2、学生自由拼读，指名、正音、领读。
3、学习拼读pa的读法。
4、练习b、p、m、f韵母的拼读。
四、总结
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
推荐第2篇：《bpmf》教学反思
在本课教学中，我先让小朋友做游戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。然后领读相应的拼音字母。利用了很有趣的游戏方式，来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”，学生特别喜欢，看得很认真，学的也很愉快。看老师给的图片比看书上的图画有意思，他们的兴致也特别高。我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。因此，低年级的教学确实也应该更生动，活泼和形象化。
在教学中，我比较注重b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让学生“开火车”的形式来了解他们掌握发音方法的情况。在学生记忆b、p时，让他们拿出手放在嘴前，体会气流的轻重。在字形上，让他们记住顺口溜“右下半圆bbb，又上半圆ppp”，来养成良好的书写习惯。由于在课堂上给学生的表扬和激励性语言比较多，加上一直以做游戏的方式学习，课堂秩序很不错，学生的学习积极性明显很高。其实，一年级的学科知识并不难，难的是，怎样让学生们听懂和学会。所以在教学过程中适当穿插一些有趣的活动和游戏，让学生思想和身体活动起来，他们就会学得轻松和愉快。
课后，我在回忆整个课程的设置和时间安排，书写的时间有点紧张，以后我会更合理地安排时间，让孩子们有更充分的时间书写。
推荐第3篇：bpmf教学反思
《b p m f》教学反思
樊申益
我讲的是汉语拼音第3课《b p m f》第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1.学会声母4个声母b p m f，读准音，认清形;2能在四线三格里正确书写b p m f。
在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小朋友早就会读这四个声母，有的小朋友则完全没有接触过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂注意力不是很集中，这就给教学带来一定的难度。对于低年级的孩子来说，“兴趣是最好的老师”，因此，在上课伊始，我用讲故事的方法把孩子引入到拼音的情境中，孩子们听得津津有味，兴趣盎然，提高了学习的兴趣。教学过程中，指导儿童看“情境图”，通过看图引出有关声母的音和形。在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。如，广播广播bbb,泼水泼水ppp,两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。 采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。
指导发音是第一课时的重点。教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且组织学生观察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为以后的教学作好铺垫。学生练习书写过程中注意培养学生良好的书写习惯。 能及时给予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习积极性不高。
最后练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的音节教师也没有反复的强调，教师应该先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培养学生学习积极性认真倾听的习惯有待加强。
推荐第4篇：bpmf教学反思
bpmf教学反思
指导发音是第一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法。
在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
推荐第5篇：bpmf教学反思
《bpmf》教学反思
这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法，bpmf教学反思。
1、教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，教学反思《bpmf教学反思》。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
3．在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
推荐第6篇：《bpmf》教学设计
《b、p、m、f》教学设计
一、学习内容分析
本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。
二、学习者分析
学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法
三、教学目标
四、课程标准：能读准声母、韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母，熟记《汉语拼音字母表》。
五、知识与技能：会读bpmf四个声母，并能正确发音。
过程与方法：体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。 情感、态度与价值观：激发学生热爱母语的情感。
六、教学重点及解决措施
1、教读、教写b p m f
2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。教学难点及解决措施 、韵母带调拼音
七、教学设计思路
汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。
八、环节
1、激发情趣、导入新课
2、引导探究、学习新知
3、掌握方法、快乐拼读。
九、依据的理论
依据新课程标准的实施建议，“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”
十、教学过程(流程)
（一）、前置性学习、情景进入
1、师抽取前置性学习卡片，生认读。
2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。
（二）、引导探究、自主拼读
1、学习“b”的读音 （1）、播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来）
（2）、师范读。 （3）、生试读，同桌对读，互相检查。 （4）、开火车读、小组研读。
2、学习“p”的读音 师：过渡语（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。
（1）、请会读的其中几位学生试读。 （2）、师范读。
（3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。
3、辨别b与p （1）读一读——请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。
（2）说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌）
4、指导书写 （1）（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答） （2）师范写。
（3）生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励）
5、学习声母m （1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。
（2）生试读，师范读。
6、学习声母f （1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读） （2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。
7、写一写 师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。
（1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说） （2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）
8、游戏巩固
师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）
（1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答——你是~）
（2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。
（三）、掌握方法、快乐拼读
1、快乐拼读
师：b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o等）
2、学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？）
3、全班一齐拼读。
4、师评价激励。
（四）、课后延伸
我们又认识了四个声母家族的朋友—— \"b p m f \"。同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。
推荐第7篇：bpmf教学设计
教学目标：
1，正确认读bpmf,读准音，认清形，能正确书写
2，正确拼读bpmf和单韵母aoiu组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3，借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”两个词语，认识“爸妈”2个生字。
教学准备：PPT，拼音卡片 教学过程：
一，导入
1.看图说话，初识声母：图上画了什么？
（爸、坡、摸佛可重读）：星期天，爸爸带着小哥哥去爬山，小哥哥最爱做的事情就是爬山了。小哥哥手里拿着收音机在播放音乐，好开心啊。他看到山下有个山洞，两个小朋友正在两个门洞间玩“摸人”的游戏。小哥哥一边爬坡一边高兴地向山顶望去，只见山顶上有一尊金色的大佛。小哥哥高兴喊：“爸爸快看，大佛！”爸爸拄着登山杖，说：“大佛真壮观啊！”
2.师：今天我们要认识的声母宝宝藏在这四幅图画中，谁能把它们找出来？
3.出示b p m f。（板书）那你会读他们吗？ 4．出示声母“b”
（1）指导学生b的发音，“大家好，我叫b,我爱听广播”，教师示范读，个人读+小组读。 （2）记形：你们能编一个儿歌记住“b”吗？右下半圆“b b b”。
5.出示声母“p”
（1）指导学生p的发音爬山坡，p p p。“大家好，我是P,我爱爬山坡”个人读+开火车读。
（2）记形：你们能编一个儿歌记住“p”吗？右上半圆“p p p”。 6.出示声母“m”
（1）知道学生m的发音，“大家好，我是m,我爱玩摸人游戏” （2）说说你怎么记住“m”的形？ （3）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m 7.出示声母 “f”
（1）提问：在图上你看到了什么？“一尊大佛”“请大家听他来做自我介绍，大家好，我是f，我在看一尊大佛”指导学生F的发音，小组读+开火车读。
（2）教师提问：怎么记忆“f”的形呀！（观察图片） （3）编记忆“f”的小儿歌：
一根拐棍“f f f”。
总结：今天我们认识了b,p,m,f四个好朋友，他们跟y,w一样，都是圣母，让我们大声准确的念一念他们的名字。(集体认读一遍) 8，书写bpmf.（1）观察，范写，书空，描红，仿写。
（二）拼一拼 1．学习拼读 （1）出示图片，下面我们一起玩一个名叫“欢乐对对碰”的游戏，有请今天的游戏达人声母和韵母。出示PPT，我们一起来碰一碰。 （2）教师示范拼读，学生仔细倾听。
（3）练习：教师拼读，学生模仿，然后师生合作。
（4）用上述方法引导读“ba”这个音节（总结：由一个声母和韵母我们就组成了一个音节）。
（5）学习两拼音的拼读要领。b-a -----ba（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（6）练习拼读带调音节。现在韵母宝宝带上了帽子，你还会拼读吗？出示PPT。教师遮住声母，让学生读韵母，然后读声母，最后让学生欢乐碰一碰。以此类推至第四个，水坝。 （7）小组合作，玩一玩欢乐对对碰的游戏。
（三）看图说话。
（1）提问：在图画里，你都看到了什么？（爸爸，妈妈）出示爸爸、妈妈的字，带学生一起读。
（2）看图说话。（天气晴朗，爸爸妈妈带我去郊游，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。） 二，课堂小结
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”，而且他们还会和韵母做好朋友，组成一个音节。同学们学习得可认真了！
推荐第8篇：bpmf教学反思
bpmf教学反思
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，但也有学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
从这一课开始要学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
推荐第9篇：《bpmf》教学设计
b p m f 说课稿
亲爱的老师们，下午好！
所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。
非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课《b p m f》。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。
一、教材解读
1、教材分析
本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。
2、教学目标
根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标： （1）、学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。 （2）、学会“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。 （3）、正确读词，认识3个生字
3、教学重难点
我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握拼读方法；学会拼读“b p m f”与“a、o、i、u”组成的音节。教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。
二、学情分析 学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。
三、教学过程
一、创设情境，复习导入
1、乘坐快乐列车启程，与b p m f打招呼
可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。
2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。
（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫b p m f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。）
二、学习拼读，领悟方法
1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法 ①出示b\"和\"ɑ\"组成的音节。 ②刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。 ③师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。 ④你想让他们跳个舞吗？那可有法宝的。强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2、学习拼读，自由练习，体会方法 生拍手练习拼读法宝。
3、同桌互拼，互帮互助；火车开动，单个展示
4、全班齐读，分组拼读，男女赛读
5、课间操，小游戏
（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）
三、练习拼读，巩固运用
1、指导看图，展开联想
2、戴帽拼读，赋予意义：
bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？
bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。 bǎ：想象说：谁在打靶？ bà：用bà组词或说句子。
（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，就激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。
四、拼读认字，课堂小结
1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）
2、图文结合，随图识字
3、练习说话，作业布置，课堂小结
自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。
（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。） 简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。
推荐第10篇：bpmf教学设计
bpmf教学设计
一、设计理念
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。
根据何克抗教授的《语觉论》，孩子的语觉关键期最敏感的年龄段在8岁以前，在此关键期内，语义知觉要求提供语言环境和语觉经验，如果在这关键期内，未能提供所需的环境与经验，那么，大脑神经中枢虽然有天生的视知觉和语义知觉的潜在功能，它也不可能实际发生。因此，我们在一年级的汉语拼音教学阶
就要落实以语言运用为中心的思想。
。
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学
二、学习者分析
1、部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。
2、学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要老师的指导进行拓展阅读。
3、刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行打写训
练，以说话训练为主。让学生成为学
三、学习目标
1、学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识三个生字。
4、认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。
5、学会带调拼读。
6、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。
7、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b p m f和本课所学生字。
8、通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句。
四、学习策略
1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。
2、拼读和扩展阅读有机结合。
五、学习资源
1、小学一年级上册语文教材；
2、为本课制作的多媒体课件；
3、字母卡片。
六、学习过程（第一课时）
（一）创设情景，激趣导入
1、导入：今天我们继续认识来自声母家族的新朋友，想知道它们是谁吗？
2、播放课件。
3、指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？ 设 计 意 图
利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读
（二）观察说话，整体呈现
1、幻灯片呈现教材中的四幅图。
2、根据学生回答：分别呈现b p m f 设计意图
利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。
（三）自主学习，认清音形
指导学生利用课件进行自主学习，认记b p m f的音和形
（四）编讲儿歌，反馈巩固
反馈：检查学生对b p m f读音的掌握情况。（相机指导声母发音要领）
2、示范编儿歌。
3、相机指导书写。
4、区别：b-p 设计意图
1、在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。
2、
老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。
（五）快乐拼读，拓展阅读
1、b p m f 想和小朋友捉迷藏，它悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。
2、学生进入课件阅读儿歌，点击声母b p m f。 设计意图
一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。
（六）看图表达，实践运用
1、呈现图画，让学生看图说话。
2、看图编儿歌或说一段话。
汉语拼音4 《dt n l》
第二课时教学设计方案
【教学目标】
1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形；读准d、t、n、l与单韵母相拼的音节；在自主学习中巩固汉语拼音，拓展识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文中的儿歌，能在老师的指导下阅读“资料城”中的儿歌。
3、能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。
【学习者特征分析】
1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，有一定的基础。
2、学生入学才三周，从未借助课件自主学习，需要在老师的指导下进入阅读材料进行拓展阅读。【教学资源准备】
1、阅读材料
2、小学一年级上册语文教材；
3、本课的生字卡片；
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣，引导入文
资源准备：听着欢快的音乐进入多媒体网络教室
1、今天我们要举行一场故事大王比赛，看看谁是我们班的故事大王！
2、看图：
（1） 图上有谁？它们在干什么？
（2） 谁能根据图上的意思编一个小故事？同桌交流。
3、个别汇报。（讲清楚说话和听话的要求。）
4、举手投票选出这次的故事大王，戴上皇冠。
5、小结：小兔助人为乐，我们要向它学习。
二、借助资源，自主识字
1、学生自由拼读课文插图中的生字，同桌互读。
2、（出示字卡）个别学生带读生字。
4、扩词或用这些词说一句话。
三、点拔引导，学习儿歌。
1、自由拼读儿歌中用红色标出的4个音节。
2、用自己喜欢的方式拼读儿歌，可以自己读，可以和同桌齐读，可以做动作表演读，不懂的可以请教老师或同学。
3、个别读，男女生赛读、表演读。
4、读了儿歌，你知道了什么？
5、小结：我们要爱护环境。
四、扩展阅读。
资源准备：资料城中的生字儿歌、短文。
1、四人小组合作学习：阅读儿歌，拓展识字。（优生带领中下生阅读）
2、可让能力高的同学试着改编儿歌。
五、说话练习
1、用课文中的生字组词、写句子。
2、改编课文的儿歌。
3、改编资料城里的儿歌、绕口令。
4、作品交流。
声母g、k、h的教学设计
一、概述。
“g、k、h”是人教版一年级语文教材第一册中的3个
声母。学习这3个声母，是为能让学生打好学习语文的基础。本课分为3个课时，第一课时学习的音、形、并能正确书写。第二课时巩固两拼法，学习三拼音。第三课时巩固声母及它和韵母相拼的方法，读儿歌，认读5个生字。本课完成第一课时。
二、教学目标。
1、学习g、k、h的音、形、能正确书写；
2、巩固两拼法，学习三拼法；
3、巩固声母g、k、h及其与韵母相拼的方法，朗读儿歌，认读5个生字。
三、学习者分析。
一年级学生刚入学不久，他们目前只学习了6个单韵母、6个声母及3个整体认读音节。一年级学生活泼好动，注意力不稳定，有部分学生课堂上不爱动嘴，爱搞小动作等。
四、教学重难点。
重点：学习g、k、h的音、形、能正确书写；
难点：声母g、k、h及其与韵母相拼的方法。
五、教学资源。
多媒体、课件、卡片、阅读材料
六、教学策略。
创设情境、游戏法、观察法
七、教学过程设计。（第一课时）
（一）、情境导入。
1、播放有关声母g、k、h多媒体，指导学生观察，让学生说说在图画中你能看到什么？
2、学生自由说，教师引入新课。
（二）、学习声母g、k、h。
1、出示声母卡片g，教师范读，学生跟读。
2、学生练读，教师正音。
3、让学生观察声母g，说说g像什么，你怎样记住它。
4、编顺口溜记忆字形。9字加弯ggg。
5、学生观察g在四线三格中的位置。
6、指导书写g。
7学习k、h。（方法同上。）
（三）、巩固练习。
1、认读g、k、h、声母卡片。
2、猜字游戏。
（四）、指导书写。
1、学生认真观察课件中g、k、h在四线三格中的具体书写位置、以及笔画顺序。
2、在拼音本上练习各书写两个g、k、h。
（五）、阅读儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。
1、出示儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。
2、师范读儿歌，并领读儿歌。
3、学生自由练读儿歌，师个别指导。
4、让学生从儿歌中找出学过的音节或声、韵母读一读。
（六）、看图说话。
1、多媒体出示课件图画。
2、让学生观察图画，在图画中你看到了什么？都有谁？他们在干什么？
3、看图说话，创编故事。(七)、作业。
1在拼音本上把g、k各写一行。
2、动手制作g、k、h的声母卡片。
声母g、k、h的教学设计
一、概述。
“g、k、h”是人教版一年级语文教材第一册中的3个声母。学习这3个声母，是为能让学生打好学习语文的基础。本课分为3个课时，第一课时学习的音、形、并能正确书写。第二课时巩固两拼法，学习三拼音。第三课时巩固声母及它和韵母相拼的方法，读儿歌，认读5个生字。本课完成第一课时。
二、教学目标。
1、学习g、k、h的音、形、能正确书写；
2、巩固两拼法，学习三拼法；
3、巩固声母g、k、h及其与韵母相拼的方法，朗读儿歌，
认读5个生字。
三、学习者分析。
一年级学生刚入学不久，他们目前只学习了6个单韵母、6个声母及3个整体认读音节。一年级学生活泼好动，注意力不稳定，有部分学生课堂上不爱动嘴，爱搞小动作等。
四、教学重难点。
重点：学习g、k、h的音、形、能正确书写；
难点：声母g、k、h及其与韵母相拼的方法。
五、教学资源。
多媒体、课件、卡片、阅读材料
六、教学策略。
创设情境、游戏法、观察法
七、教学过程设计。
（一）、情境导入。
1、播放有关声母g、k、h多媒体，指导学生观察，让学生说说在图画中你能看到什么？
2、学生自由说，教师引入新课。
（二）、学习声母g、k、h。
1、出示声母卡片g，教师范读，学生跟读。
2、学生练读，教师正音。
3、让学生观察声母g，说说g像什么，你怎样记住它。
4、编顺口溜记忆字形。9字加弯ggg。
5、学生观察g在四线三格中的位置。
6、指导书写g。
7学习k、h。（方法同上。）
（三）、巩固练习。
1、认读g、k、h、声母卡片。
2、猜字游戏。
（四）、指导书写。
1、学生认真观察课件中g、k、h在四线三格中的具体书写位置、以及笔画顺序。
2、在拼音本上练习各书写两个g、k、h。
（五）、阅读儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。
1、出示儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。
2、师范读儿歌，并领读儿歌。
3、学生自由练读儿歌，师个别指导。
4、让学生从儿歌中找出学过的音节或声、韵母读一读。
（六）、看图说话。
1、多媒体出示课件图画。
2、让学生观察图画，在图画中你看到了什么？都有谁？他们在干什么？
3、看图说话，创编故事。(七)、作业。
1在拼音本上把g、k、h各写一行。
2、动手制作g、k、h的声母卡片。
《ｊｑｘ》教案
教学要求
1 学会ｊｑｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2 了解ｊｑｘ与 相拼时， 上的两点省写的规则。 教学时间 两课时
第一课时
一、创设情境，引入新课。1 指导看情境图。
（1）图上画的是什么地方？什么时候？都有谁？他们在干什么？
（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报） 2 教师总结故事。
出示：ｊｉ ｑｉ ｘｉ3个音节 3 (1)出示语境歌（放语境歌录音） 星期天， 洗衣裳， 洗衣机，
嗡嗡响， 妈妈洗衣， 我帮忙。
告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。 （2）领读儿歌，并出示ｇｋｈ
二、教学ｊｑｘ 的读音和写法 1 教学读音、形。 （1）ｊ的读音。
①板书 ，并出示搭积木的图。（图上画的是什么？正在干什么？）
图上画了一小男孩，他正在搭积木。
②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读ｊ就有点像。
③教师范读三次。 ④教师讲述发音方法。
读这个音的时候，舌面前部抬起，顶住硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄逢，让气流从缝中挤出来。 ⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
⑥仔细观察图，看看字ｊ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。 （ｊ像积木的组合形状）
⑦教学顺口溜：大公鸡，ｊｊｊ。或搭积木ｊｊｊ。 （2）ｑ 的读音。
①板书 ，并出示图二（气筒）。
②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的ｑ读音很像。将“气”改成一声就很像了。 ③教师范读 ④讲述发音方法。
读ｑ 时，发音方法基本和ｊ相同，不同的是读ｊ时冲出的气较弱ｑ的气流较强。
⑤教师再次范读，学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视，指导。
⑥指名读，开火车读。（教师纠正发音）
⑦引导看图：图上画了什么？谁来说说ｑ像什么？ 你觉得应该怎样记住它？（ｑ像气筒）像积木的组合形状） 教学顺口溜：气筒打气ｑｑｑ。或像个9字ｑｑｑ。 （3）ｘ的读音。
①板书 ，并出示演员演戏图。（指名说说图画内容） ②告诉学生ｘ 的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和ｘ的读音差不多了。 ③教师范读 ④讲述发音方法。
读 时ｘ，舌位、口形与读ｊｑ相通，但舌面与硬腭中间闭
合稍松，让气流从窄逢中擦出。 ⑤教师再次范读，学生跟读。 ⑥指名读。（注意正音）
⑦谁来说说ｘ像什么？并根据你所想的编顺口溜。 教学顺口溜：一个打叉ｘｘｘ 。等 2 教学书写
（1）ｊｑｘ的占格位置。
林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｊｑｘ的书写。） ①引导学生仔细观察，然后说出 ｊｑｘ占格位置。
ｊ 住在一二三楼，ｑ 住在一二楼。ｘ住在二楼。 （3）ｊｑｘ的笔顺
①谁来说说ｊ先写什么？再写什么？几笔写成？
先写竖弯，再写一点。两笔写成。（师范写，生书空三次） ②谁来说说，ｑ先写什么？再写什么？几笔写成
先写半圆，再写一竖。二笔写成。（师范写，生书空三次） ③谁来说说，ｘ先写什么？再写什么？几笔写成？
先写向右画下，再向左画下，二笔写成。（师范写，生书空三次） ｐ和ｑ比较
（4）学生练习描红。
三、巩固练习
1 找朋友游戏 2 抽读字母卡ｊｑｘ 3齐读三次。
四、作业
抄写ｊｑｘ各四遍。
第二课时
一、复习
1 抽读字母卡ｊｑｘ
2猜字谜：一个大叉是什么字？积木盖房是什么字？气筒打气是什么字？ 3正确书写ｊｑｘ
二、授新课 1 教学音节拼读。 （1）交朋友游戏：
（请三位小朋友戴着有ｊｑｘ的头饰，一位小朋友带着 的头饰。） 出示：ｊｑｘ （2）教师讲故事：，
ｊｑｘ三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛，每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛，所以我们在写的时候应该
把鱼的眼睛去掉不写，虽然鱼没有了眼睛，但它还是一条鱼，所以我们在读的时候应该读成 ，而不是读ｕ。 （3）读儿歌：ｊｑｘ小淘气，见到鱼眼就挖去。 （4）出示：ｊｕ ｑｕ ｘｕ
指名说说ｊｕ ｑｕ ｘｕ的后面实际是什么字母？为什么要写成ｕ，写成ｕ之后应该怎样读？（自由拼读——检查） （5）齐读，指名读，开火车读 （6）按顺序读，倒过来读，打乱读。 2 教学带调音节 （1）学习双拼音词 ①出示：ｊ-ｉ——ｊｉ 练习拼读、直呼指名拼读 看图理解词义 ③出示：ｘ-ｕ——ｘｕ
指名说说ｘｕ中的第二字母该读什么音？ 引导学生看图练读胡须。 看图理解词义
三、巩固练习1 抽读字母卡片
2读儿歌ｊｑｘ小淘气，见到鱼眼就挖去。
四、作业 1 练读课文
zcs教学设计(第一课时) 学习者分析
大部分学生已经掌握两拼音节的读法，目前三拼音节的读法大部分学生还没有掌握，有部分学生还没有分清哪些是声母哪些是韵母。 教学资源
多媒体课件、声母卡片、教学策略
游戏法、提问法、启发式教学。 教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则。教学重点：
认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？
2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。
3、谁来读给大家听听。
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz )
6、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读C
6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）
（三）学习声母“s”的音形
1、
（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。
3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？ （8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）
6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。
7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？
8、请个别学生读
9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci
s – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？
（zi ci
si的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
四、拼读zi ci
si的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？
2、出示zi ci
si的四声，有个别学生来读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧
五、送声母回家
1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。
2、还有三个整体认读音节，他们是„？老师出示卡片，有学生来读。
六、拓展阅读
1、出示阅读材料，让学生自己读一读，圈出不认识的字。
2、师范读，学生跟读。
3、学生自由练读。
4、说一说你读懂了什么
七、说话练习。
1、出示有关zcs的图片让学生观察，说说你看到了什么？
2、学生根据自己看到的内容练习说话。
《zh ch sh r》教学设计
学习者分析
声母即将学完，本班学生有一半已经掌握所学内容，这部分学生对两拼和三拼读法很熟练，而还有一部分学生学的还不够好，他们对拼读方法还不熟练 教学策略。 观察图画，说话训练
教学目标 ：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。 教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。 教学时间：2课时
第一课时 课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。教学过程 ：
（一）复习导入
1、课件认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、读一读；单韵母，声母，整体认读音节。
（二）明确教学目标 。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh （1）看图画说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 （4）书写声母zh
2、从扶到放，学习声母ch sh （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch） (4)书写ch （5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh.(6) 怎么记住sh的字形呢？ (7)书写sh
3、教学r （1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4、学习整体认读音节zhi chi shi ri,练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。 (四)、巩固练习
1、分类读一读。（开火车读）
2、读一读学过的整体认读音节。
（五）拓展阅读、。
1、读绕口令《我来绕口令》
2、出示阅读材料识字通读一读。
3、师领读。
4、学生小组练读。
5、从材料中找一找学过的声母或音节读一读。
（七）说话练习。
1、多媒体课件出示课文插图，让学生观察，图中都有谁？他们在干什么？
2、学生看图说话。（能说一句完整的句子行）
第二课时 课时目标：
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程 ：
（一）复习检查。
1、认读卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。 （2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）认读音节
1、课件出示音节：zhu cha shi zu ca si请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)，并且组组词。
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
（三）拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
1、多媒体课件出示儿歌。
2、学生自由读儿歌，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
3、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
4、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）。
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友会怎么做？
（四）认生字。
1、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
2、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（五）、拓展阅读。
1、自由阅读课内阅读材料“资料城”中的内容。
2、你会拼读那些音节，带着大家读一读。
3、分小组来读，并说一说你读懂了什么？
（六）、说话练习。
1、课件出示词语。
2、学生拼读词语。（指名读、齐读）
3、你能用词语说一句完整的话吗？
第11篇：bpmf教学设计
《b p m f 》教学设计
【设计理念】
1、正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，加强语言的实践。在教学中，我们让孩子自己去体验拼音的发音，自主选择合作伙伴。由于情境的创设具有很强的现场感，学生很快就投入到模拟的场景中去，人人动口，动手，动脑，全身心地投入，语言实践的密度大、频度高。
2、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别，培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。【教学要求】
1、学会声母b、p、m、f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。【教学重点】
读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。 【教学难点】
学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。 【教学准备】：
配套光盘、教学挂图、拼音卡片 【教学时间】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
观察情境图，随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。
二、学习b、p、m、f的发音
1、学习声母“b”的发音
①联系语境教学“b”的发音。
图中的小男孩正在听广播。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗？
②教师示范发音。
教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“b”的发音。
⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。
出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（收音机的形状。）编口诀：“右下半圆b
b
b”，加深记忆。
2、学习声母“p”的发音
①联系语境教学“p”的发音。
老爷爷和小男孩在山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？ ②教师示范发音，学生观察、体会。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“p”的发音。
⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。
出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小男孩背上有个p的形状。）编口诀：“右上半圆p p p ”，加深记忆。
3、用同样方法学习声母m、f
4、多种形式练读b、p、m、f ①抽读声母卡片：b、p、m、f ②开火车读。 ③小老师带读。
三、学习b p m f的书写
先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。
四、作业
1、读准声母b、p、m、f
2、书写b、p、m、f
第二课时
一、复习检查
1、多种形式读声母：b、p、m、f
2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ
【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】
二、教学拼读
1、出示音节。
教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。
2、教学拼读。①教师示范拼读。
②卡片演示，边演示边拼读。
一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。
3、学生试读练习。
b—a→ba。b—o→bo
p—a→pa m—a→ma m—i→mi
f—a→fa
f—u→fu
4、带调音节的拼读。
①出示音节。
出示“mǐ、fǔ ” ，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。
②教学读法。
教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。）
③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。
④拼读练习。
bā
bá
bǎ
bà pō
pó
pǒ
pò
mī
mí
mǐ
mì
fū
fú
fǔ
fù
【设计意图：这个环节是本课的难点，学生刚刚接触到“两拼法”，设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领，而是在反复拼读中让学生体会、感悟。然后安排了许多音节供学生练习，达到及时检查、反馈的目的。】
三、作业
拼读音节（教材第14页） 【设计意图：布置“拼读音节”， 达到巩固新知的目的。】
第12篇：教学设计bpmf
b p m f 教案
教学要求：
1、学会声母b、p、m、f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学重点：
读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。 教学难点：
学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。 教学准备：
（苏教版小学语文一年级上）配套光盘、教学挂图、拼音卡片 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
播放（苏教版小学语文一年级上）配套光盘中本课的情境图（动画片），随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。
情境图（动画片）内容：爸爸带着一个小朋友去看大佛， “大佛”的“f”，出示卡片“f”。他们看大佛，要先爬一段山坡， “山坡”的“p”，出示卡片“p”。小朋友看到大佛就想用手去摸，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！” “广播”的“b”，出示卡片“b”。
二、学习b、p、m、f的发音
1、学习声母“b”的发音
①联系语境教学“b”的发音。
刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗？
②教师示范发音。
教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“b”的发音。
⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。
出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（帆船和运动员的身体组成了“b”的形，帆船在波浪上行驶，“波浪”的“波”表“b”的音。）编口诀：“帆船冲浪 b b b”，加深记忆。
2、学习声母“p”的发音
①联系语境教学“p”的发音。
要去看大佛，必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？
②教师示范发音，学生观察、体会。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“p”的发音。
1 ⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。
出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。）编口诀：“猴子推车 p p p”，加深记忆。
3、用同样方法学习声母m、f
4、多种形式练读b、p、m、f ①抽读声母卡片：b、p、m、f ②开火车读。 ③小老师带读。
④读儿歌：帆船冲浪 b b b 猴子推车 p p p 兔采蘑菇 m m m 手扶拐棍 f f f ⑤读语境歌。（边拍手边读）
爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛， 大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸。
三、学习b p m f的书写
先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。
四、作业
1、读准声母b、p、m、f
2、书写b、p、m、f
第二课时
一、复习检查
1、多种形式读声母：b、p、m、f
2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ
【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】
二、教学拼读
1、出示音节。
教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。
2、教学拼读。①教师示范拼读。
②卡片演示，边演示边拼读。 一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。
3、学生试读练习。
b—a→ba。b—o→bo p—a→pa m—a→ma m—i→mi f—a→fa f—u→fu
4、带调音节的拼读。
①出示音节。
出示“mǐ、fǔ ” ，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。
②教学读法。
2 教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。）
③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。
④拼读练习。
bā bá bǎ bà pō pï pǒ pî mī mí mǐ mì fū fú fǔ fù
三、作业
拼读音节（教材第14页）
第13篇：bpmf教学设计
《bpmf》教学设计（第一课时）
设计思路：
充分运用教材内容，将拼音教学与生活、观察、表达、阅读紧密结合，通过创设情境，游戏的方式让学生快乐地学习拼音。
教学目标：
1.借助情境图学习“bpmf”四个声母，能正确认读，并能进行说话练习。2.认识音节，学习两拼法，能拼读b与带调ɑ的拼读。 3.运用多种方式激发学生拼读的兴趣，体验拼读的成功。 教学重难点：
认识四个声母，并能正确拼读声母与单韵母组成的音节。 教学过程：
课前：（游戏律动，渗透bpmf四个音）
小朋友，上课前，咱们先来做一个有趣的身体操，来，全体起立！ （播放《身体音阶歌》，一起律动）
哇，好有趣，有些小朋友还想做呢？那这样吧，咱们再来做几个，老师说，你来做：
抱抱你的同桌1234 拍拍你的小手1234
摸摸你的脑袋1234
放好你的小手请坐下来……
哇，小朋友真会听指令，一个个坐得这么精神，那我们就开始上课吧！
上课：
一、复习回顾
师：听，通向拼音王国的小火车又开来啦！我们出发吧！“呜-------”你看，拼音王国已经在向我们招手了。来迎接我们的是我们的老朋友6个单韵母。让我们一起和他们打个招呼吧！（课件出示6个单韵母）（单韵母要读得----又长又响）单韵母还喜欢戴小帽，看，ɑ带上了四顶小帽，你还记得它们吗？（四声练习）
今天，我们继续游玩拼音王国，来认识拼音王国的新朋友。
1
二、借助情境图，学习声母
（配乐）你看，清晨到了，小鸟叽叽喳喳地叫着，一位老伯伯拄着拐杖，带着波波一起去（爬山 ）。来到山脚下，他们看到两个小朋友在洞口捉迷藏，小朋友（说说动作 ）摸呀摸，开心极了。山坡上种着一棵棵绿树，山顶上播着广播。伯伯和波波爬呀爬，终于来到了山顶上，开始欣赏美丽的风景。
其实呀，这幅图中藏着我们今天要学的四个声母宝宝，他们就是bpmf（卡片贴在黑板上）
哎，你们能把它们一个一个地找出来吗？谁来找第一个b ★波波手上拿着广播----b 是的，广播的播读得轻一点，短一点呀就是声母b（卡片） （多叫几个孩子读）听广播，bbb 真好听，那么，请你再仔细看看b的样子，这像什么呢？怎么把它记住？ 像个6字bbb ★波波衣服上画着p
是的，山坡的坡读得轻一点、短一点就是声母p（卡片） 爬山坡ppp
比一比 1.读音
这两个声母宝宝长得可真像，老师来读一读，你看看又有什么不一样哦！ 小实验：老师在嘴前放一张白纸，读bp 是呀，读b呀不送气，读p，嘴里会有一口气出来，我们也感受感受 （手掌放嘴前，读，感受） 2.字形
再看看字形，又有什么不一样呢？
学生估计会说：右下半圆bbb右上半圆ppp（老师首先肯定孩子：真不错，真是会观察的好孩子！不过，老师还有更妙的办法呢？你看，看到b,我们会想到这幅图----出示“广播图”：拉出天线听广播，那看到P呢？老师也想给你看一幅图-----出示泼水图，找找，P藏在哪儿？脸盆泼水ppp,是呀，当以后我们一时分不清这两个拼音宝宝时呀，咱们就想一想这两幅图，就不会搞错啦！）
2 继续往下找。 ★两扇小门mmm ★伯伯拄拐fff
小朋友真棒，就像孙悟空一样拥有火眼金睛，找到声母朋友，老师呀要奖励大家跟着伯伯波波一起去爬山，来，起立，咱们出发喽！（配乐：课间操，只出示音乐，不出示文字）
一二
一、一二
一、一二三四五六七，一二三四五六七 开始爬山喽！小朋友和我一起喊口号（小朋友喊后面三个字） 伯伯带我去郊外（去郊外），迎着大风爬山坡（爬山坡）， 音响里面正广播（正广播），爱护花草不乱摸。（不乱摸）。 来来来，咱们继续往上爬，看，声母宝宝们也来啦！ 出示图
bbb, bbb拉出天线听广播，拉出天线听广播。 ppp, ppp脸盆泼水ppp，脸盆泼水ppp mmm，mmm两扇小门mmm，两扇小门mmm fff, fff像根拐棍fff，像根拐棍fff。 哇，小朋友爬得好有劲哦，来来来，再爬再爬！ 一二
一、一二
一、一二三四五六七，一二三四五六七 哇，终于爬上了，累死了累死了，请坐吧！ （红色为小朋友跟读的）
三、学习两拼音
热闹的爬山活动呀把单韵母宝宝们也吸引来了，他们也想和声母宝宝交朋友呢，你看，b和ɑ碰在一起，手拉手，变成了一个音节。（动态演示）看陈老师的口型，b轻一点，短一点，ɑ长一点，响一点（拼读）
哇，真棒，看来，你们都掌握了两拼音的拼读秘诀:（前音轻轻短短的，就像小朋友小小巧巧的，后音长长重重的，就像老师，师生身体互动：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。）
太棒了，来，开小火车试试吧！ （小火车，开起来，开到哪，开到这）
3 那，P和ɑ交朋友行吗？试试（卡片）
四、学习带调拼读
咱们小朋友真厉害，看，谁也来啦！ （配乐出示猪八戒图片） 猪八戒，哎，你看到了什么？ 猪八戒呀捧着一个数字“8” 这个8字呀，也可以这样拼 b—ᾱ—bᾱ
你还能看着图拼拼下面的音节吗？ 拔萝卜 打靶 大坝
（对图意稍作指导）
小朋友真能干，两拼音节的拼读马上掌握得这么好，厉害，拼音王国的小火车又来了，车厢里的这些拼音宝宝们你还认识吗？和同桌小朋友先认一认吧
五、巩固所学内容！
b、p、m、f、bᾱ、bá……
四、书写“b和p”
4
第14篇：bpmf教学设计
《bpmf》第一课时教学设计
一、情境导入
假期前，老师带大家认识了几个新朋友，他们有一个共同的名字叫“韵母”， 你们还记得它们吗？（打乱顺序出示韵母卡片）谁来为我们读一读？（先指名读，再齐读）真棒，大家把学过的知识都记在脑海里了！这节课，老师再带大家去拼音王国转一转，我们走啊走，来到了声母之家的门前，推开门，你们看见了什么？（出示课题bpmf）
老师这里有一张图，哪位小朋友能看着图现场给大家编一个小故事？ 【示例】放假了，爸爸带小明去郊外爬山坡。爸爸拄着拐杖走在前面，小明边听广播边跟在爸爸身后。山上有红的花、绿的草，天空蓝蓝的，云朵白白的，美得像幅画一样。另一边的山脚下，欢欢和妹妹乐乐在玩瞎子摸人的游戏，瞧，他们玩得多开心呀！
引导学生说出广播、山坡、用手摸、拐杖四个词。可以给出提示： 1.小明手里拿的是什么？（小广播）
2.假期里，爸爸带着小明在干什么？（爬山坡） 3.哥哥和妹妹在干什么？做什么游戏？（瞎子摸人） 4.爸爸手里拿着什么？像什么？（拐杖f）
二、我会读
刚才，咱们班“故事大王”编的小故事里，讲到了“广播、山坡、用手摸、拐杖”这四个词，正好都与我们今天要学的四个声母有关系，大家想不想跟着老师一起来学一学？
b：跟读（注意看老师的嘴型），然后出示口诀，再跟读接着开火车读，分组读。
p、m、f以此类推。
老师发现刚才我们编的四句口诀连起来，其实是一首完整的小儿歌。大家要不要听一听学一学？
师生齐读儿歌，再分男女生齐读。
下面我们玩一个游戏，大家看，果园里的苹果熟了，等着我们小朋友来认一认、读一读。谁来试一试？
他读得好不好？老师觉得他都可以当大家的小老师了。这样吧，我们请他再读一遍，我们大家跟着他后面读一遍，好不好？
三、我会记
光会读还不行，我们还要记住他们长什么样子。谁能告诉老师，b像什么，我们怎么才能记住它？
1.b的一竖像收音机的天线，b的右边半圆像收音机的机身。为了让大家记住p的样子，老师编了句口诀。（出示口诀，跟读。） 2.p的一竖像泼出的水，p的右边半圆像水盆。
b和p都是一竖加右边半圆，那他们有什么不同呢？（出示口诀，跟读。） 3.m像两个连在一起的门洞。（“我说你做”游戏：伸出右手摸右边同学的肩膀。） 4.f像爸爸手里的拐杖。
游戏：同学们，伸出你的小手，跟老师来做一段字母手指操。（老师带着大家一起做，摆好手势后提问：这个读什么？）
四、我会写
会读也会记，接下来我们就该学学怎么去写了。大家伸出食指，跟着老师一起来学习。
一共几笔 住在哪一格 住上（下）格的不顶线（踩边）
b共两笔，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p共两笔，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 m共三笔，占中格。注意m左右两部分要一样大。(第
二、三两笔叫“左弯竖”) f共两笔，占上格和中格。第二笔横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。 （第一笔叫“右弯竖”）
现在请大家把书翻开到第25页，先描红，然后在旁边再写一个。（过程中注意指导写字姿势，及时通过投影反馈。）
这节课我们认识了四个声母宝宝，一起来叫叫他们的名字吧！（再次出示课题，齐读）课后请大家认真完成《硬笔习字册》，把它们送回自己的家中。
第15篇：bpmf教学设计
bpmf教学设计
郭轶芸
一、复习导入
1．我们前几节课已经学过一些单韵母和一些声母了，学了哪些？单韵母有哪些？（a o ei u Ü）声母有哪些？（y w）
2．顺序读a o e i u Ü的四声
3．开火车读乱序的a o e i u Ü的四声
4．昨天我们已经认识了y和w两个声母宝宝，今天让我们一起来认识四个新的声母宝宝。【板书课题bpmf】
二、观察插图，学习bpmf 过渡语：请小朋友们仔细观察书本上这幅图片，图上画了什么？他们在干什么？
（一）学习b 1．【出示广播图片】这是什么？（广播）
师：广播的“播”读音就和我们今天要学的“b”读音相同。 2．师范读“b 广播”，生跟读，指名读，师正音， 3．儿歌：收听广播bbb齐读
4．b也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（竖不要碰到第一线，右半圆要写得饱满）【师范写，边说边教笔顺笔画“右半圆”，生跟着写】
（二）学习p 1．【出示爬坡图片】他们在干什么（爬山，爬上山坡） 2．师：山坡的“坡”就跟我们今天要学的“p”一样。 3．儿歌：爬上山坡ppp齐读
4．p也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（竖不要碰到第四线，右半圆要写得饱满）【师范写，边说边教笔顺笔画，生跟着写】
5．区分“b”和“p”：仔细看一看b和p，你发现了什么？他们有什么不一样？ 6．儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp。跟读，齐读
（三）学习m 1．【出示摸人游戏图片】他们在干什么？（玩摸人游戏） 师：摸人的“摸”读音就和我们今天要学的“m”读音相同。 2．师范读“m 摸人”，生跟读，指名读，师正音， 3．儿歌：摸人游戏 mmm 齐读
4．m也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（左右两个部分一样大）【师范写，边说边教笔顺笔画“右弯竖”，生跟着写】
（四）学习f 1．【出示爬山撑拐图片】你发现了什么？（拐杖像f）
师：拐杖的样子和我们今天要学的f很像，我们该怎么念这个f呢？ 2．师范读“f”，“佛”（读轻短些就是f）生跟读，指名读，师正音； 3．儿歌：像跟拐杖fff 齐读
4．f也住在四线三格里，你知道它怎么住吗？（占上中两格，横写得短一点）【师范写，边说边教笔顺笔画“左弯竖”，生跟着写】
（五） 呈现“bpmf”强化记忆
三、学习拼读音节
1．【出示书本p24图片】图片上这个小姑娘在干什么？（把声母b往单韵母a推，最后变成了ba）
2．我们该怎么读呢？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）师范读，生跟读。 3．给它标上声调你还会不会读呢？自己课后试着读一读，下节课继续学习！
第16篇：bpmf教学设计
《汉语拼音３ ｂｐｍｆ》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音３、ｂｐｍｆ。 教材分析：
本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。 设计理念：
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。 教学目标：
1、
2、
3、
4、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。 认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。教学难点：
1、
2、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。声母和韵母的拼读。
课时划分：两课时。 第一课时
教学目标：
1、
2、
3、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。养成良好的坐姿和写姿。 写。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
教学难点：区别ｂ ｐ两个声母的认读和书写。 教具准备：课件。 教学过程：
一、复习检导入。
教师展示六个单韵母。学生齐读。
二、学习新内容。
（一）学习声母ｂ。
１、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？
２、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”
发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、
2 短些。
３、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。４、个别读，师正音。
５、启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？ ６、教四线格中b的书写。
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。 （2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习声母ｐ（同上）
（三）区别b和p的形状
（四）学习声母m、f
（五）讲四个声母的形状总结成一首儿歌，学生熟读成诵。
（六）做读字母游戏。
（七）回忆四个声母的笔顺。
（八）请学生在图片中找学过的声母，并将图片总结成一首儿歌。
三、课堂小结
四、布置作业 板书设计：
汉语拼音３、ｂｐｍｆ ｂ ｐ ｍ ｆ
第 二 课 时
教学目标：
１、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
２、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。３、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点：
１、音节的拼读方法。２、认读３个生字。
教学难点：声母与韵母的拼读。 教学过程：
一、复习旧知导入。
二、学习拼读。
（一） 学习拼读音节，领悟方法。
1、指导学生看图片。从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读
2、刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？ 一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。 ３、师示范拼读，生跟读。 ４、指名读。
（二） 练习拼读音节，巩固方法。
出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。
（三）分别出示书上的四幅图，请学生结合图片内容拼读。(1) 第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？请学生拼读ｂ－ā→ｂā。
(2) 照此方法拼读后三幅图示的音节。
（四）将b、P、m、f与六个单韵母组合，请学生试读。
（五）学生读含有四个声母的句子，认识它们的用法。
（六）教师请学生开火车读音节。（先读不带调的，再度带调的），必要时做示范，力求使学生读准确。
三、做拼读音节的游戏。
〔这一环节通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。〕
四、认读三个生字：爸、妈、我。
１、出示教材中的图片。问照片上有谁？在干什么？ ２、会拼读的音节自己拼一拼。 ３、师领读，生跟读。 ４、个别读，师正音。
５、一起跟着老师读图片的内容。６、跟着老师读儿歌。
〔这一环节利用照片调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用。加深印象。〕
五、小结：同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！
六、布置作业。板书设计：
汉语拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ
拼音： ｂ－ɑ→ｂɑ
生字： 爸 妈 我
第17篇：bpmf教学设计
《b p m f》教学设计
石狮市古洋小学 邱艳红
教材说明：本课教材选自北师大版第一册语文的“b p m f”拼音教学 教学目标：1．学会bpmf四个声母，读准音，认清形。
2．学会在四线三格中正确书写bpmf。
3．学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节。 教学重点：认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。 教学过程：
一、谈话导入，学习声母bpmf。
师：同学们，今天是个特殊的日子，因为今天是我们的好朋友丁丁的生日同学们为丁丁唱一首《生日歌》，愿意吗？（全班齐唱《生日歌》）（出示图一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在听广播）因为刚才你们的歌声正通过广播唱出来，丁丁正在认真地听哩。
师：请大家跟我一起说：丁丁听广播。
（一） 学习“ｂ”
1、指导读音
（出示ｂ）这是今天我们要新认识的声母宝宝（板书：声母），我们把“广播”的“播”读得轻点短点，就是“ｂ”。
师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读（可让手放在嘴前感觉发音时的气流）。
2、指导记形
（出示四线格中的“ｂ”）师：大家认真观察一下，这个“ｂ”的形状跟图中的什么很像呢？（广播）
指导读儿歌：收听广播ｂｂｂ
（加深形的记忆：左手握拳成“ｂ”状，师：左手握拳ｂｂｂ）
3、指导书写：
师边范写边口述：先在上格和中格写一个竖，再在中格写一个右下半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。
师：也可以念成儿歌：右下半圆ｂｂｂ。学生观察书写顺序并书空练习；生观察“ｂ”在四线格中的位置，练习书写。（师要强调正确的书写姿势）
（二） 学习“p”
（出示图二）师：丁丁的生日邀请了谁参加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此时在干什么呢？（指导把话说完整）冬冬洗好了水果正往水池里泼脏水呢。
1、指导读音
（出示“p”）师：同样的，我们把“泼水”的“泼”读得轻点短点就是“p”。 师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。（可让手放在嘴前感觉发“p”音时的气流比“ｂ”大）。
2、指导记形
（出示四线格中的“p”）师：大家认真观察一下，这个“p”的形状跟图中的什么很像呢？（泼出的水的样子）
指导读儿歌；泼掉脏水p p p （加深形的记忆：左手握拳先成“ｂ”状，再向下翻成“p”状，师：翻个跟斗p p p）
3、指导书写：
师边范写边口述：先在中格和下格写一个竖，再在中格写一个右上半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。
师：还可以念成儿歌：右上半圆p p p。学生观察书写顺序并书空练习；生观察“p”在四线格中的位置，练习书写。
（三）学习“m”
（出示图三）师：在生日会上，丁丁和冬冬在玩什么游戏呢？（摸人）
1、指导读音
（出示“m”）师：同样的，我们把“摸人”的“摸”读得轻点短点就是“m”。 师范读，说明发“m”的音是气流从鼻腔出来，让学生把食指放在鼻腔前感觉气流，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。
2、指导记形
（出示四线格中的“m”）师：大家认真观察一下，这个“m”的形状跟图中的什么很像呢？（丁丁身后的两个门洞的样子） 指导读儿歌：两个门洞m m m
3、指导书写：
师边范写边口述：先在中格写一个竖，还是在中格写一个右弯竖，再在右边再写一个右弯竖。（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“m”在四线格中的位置，练习书写。
（四）学习“f”
（出示图三）师：爸爸妈妈希望丁丁能平平安安、健健康康地长大，所以就送了什么礼物给丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）
1、指导读音
（出示“f”）师：同样的，我们把“大佛”的“佛”读得轻点短点就是“f”。 师范读，说明发“f”音时上齿稍咬住下唇，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。
2、指导记形
（出示四线格中的“f”）师：大家认真观察一下，这个“f”的形状跟我们生活中的什么东西很像呢？（拐棍）
指导读儿歌：一根拐棍f f f
3、指导书写：
师边范写边口述：先在上格和中格写一个左弯竖，再在第二条线上画一个小横线。（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“f”在四线格中的位置，练习书写。
（五）小结：
师：（出示bpmf）我们今天新认识的这四个宝宝是第一组声母，大家在发它们的音时都应该注意读得轻点短点。
再练习读bpmf：收听广播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圆ｂｂｂ）
泼掉脏水p p p （翻个跟斗p p p；右上半圆p p p）
两个门洞m m m 一根拐棍f f f
二、生字带读，学拼音节
（一）复习单韵母ａｏｅｉｕ û
出示韵母卡片，生认读，并用手势比划四个声调
（二）生字带读，学拼音节
师：这四个声母宝宝跟六个单韵母宝宝组合在一起就是很厉害的大魔术师，它们能变出好多好多的生字来。不信，请看——
1、（出示“爸”）师：你们认识这个字吗？生齐读。
师：你们猜猜“爸”这个音是哪个声母和哪个韵母组合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示两张相应的卡片，请生试着边拼读边做声调的手势：声母“ｂ”，韵母“à”， ｂ—à→ｂà（师相
机表扬会拼的同学）
师说明拼读要点：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 全班拼读。
2、用同样的方法学习拼读“皮”“马”“发”
师：刚才大家都挺厉害的，都拼得挺好的，现在老师还是想再考考大家，看谁才是真正的“拼读高手”，你们敢不敢挑战呢？
出示：ｂǐ ｐî ｍǔ ｆï ｂù ｍō （请生带手势拼读）
3、出示“八个”“拔草”“火把”“爸爸”，请生拼读后读词
师：像这样边拼读，边把带这个音的词加进去，这样就更有难度了，你们还敢继续接受挑战吗？
出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù
例：ｍī：声母“ｍ”，韵母“ī”， ｍ—ī→ｍī笑眯眯的“眯”
三、课堂总结，及时表扬
师：这堂课上，我们不仅学会了四个声母bpmf，还学会了怎么拼读，大家都很厉害，不愧是我们2班的好学生，老师为你们骄傲，同时更要表扬那些敢于接受挑战，积极回答的同学，希望大家继续努力，学到更多的知识。
四、布置作业：
1、每个声母写1行，要求写得又对又好看。
2、继续练习拼读音节。
《b p m f》课后反思 石狮市福民中心小学 邱艳红
在这节课上，我用一个完整的故事：丁丁过生日，把四个声母串起来，随着逐图的出现，使故事有个连贯性，从而激发学生的学习兴趣。而在学习每个声母时，我用读音、记形、书写的三步骤来展开教学，同时借助儿歌加深对声母的音、形的记忆，如收听广播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圆ｂｂｂ）泼掉脏水p p p （翻个跟斗p p p；右上半圆p p p）两个门洞m m m；一根拐棍f f f 。同时，担心有学生会将b和p混淆，于是，我想办法去引导区别b和p，如根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，还用大拇指和食指做
出b和p的形状帮助记忆，这样，学生很快认准了b、p，同时学习积极性也调动起来了。至于指导四个声母的书写，我直接采取老师边范写边口述书写顺序的方法，让学生直观地观察到四个声母分别在四线格中的书写位置，这样也节省了教学时间。
而教学bpmf与六个单韵母的拼读是本课的教学重点和难点，首先是学生对六个单韵母的四声调还不能做到准确认读，所以我在指导音节的拼读前先复习六个单韵母的四声调的认读，再指导观察音节中的声母和韵母，然后指导拼读，如：声母“ｂ”，韵母“à”， ｂ—à→ｂà。特别是我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
不过，因为该节课的教学内容较多，所以让学生个别读的机会较少，加之是第一次拼读音节，相信有一大部分学生对于声母和韵母的组合音节的拼读技巧肯定还掌握得不好，这还有待日后学习生活中不断地滚动复习，使每个孩子都能学会正确拼读音节，并会运用拼读音节的本领独立识字。
第18篇：bpmf教学设计
b p m f 教学设计
螺阳中心小学 黄燕红
【设计理念】《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师应采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高学习效果。
【教学目标】
1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
【教学重点】
1．教读、教写b p m f 2．学习拼读音节。 【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1．学会声母b p ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p 与单韵母组成的音节。
【课前准备】
教师准备：教学课件、声母卡，带调单韵母卡 学生准备：声母卡，带调单韵母卡、拼音本 【教学过程与设计意图】
一、创设情景，复习导入 １、复习6个单韵母：
⑴（出示一棵苹果树，树上结着多只单韵母带调的苹果。）
师：小朋友们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？
⑵摘苹果
师：现在请一位同学上来摘苹果，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。（读得真棒，老师就把这苹果送给你。）
２、揭示新课
同学们，我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在拼音王国里还住着23个声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？
［设计意图］好的开端是成功的一半，在课的一开始创设出童话般情境把学生引入本节课要学习的内容，很好地激发了学生的求知欲望。
二、结合图片，学习“b p ”
（一）、教学声母“b”
1．出示课件，看图说话引出b 师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（丁丁在听广播。）
2．出示拼音卡“b”
师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。）——指名读——开火车读——小组赛读。（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。）
3.请小朋友们再仔细看看图，说说“b”像什么？（广播的 b；气球倒过来就是b；棍子推圈就是 b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像 b。）
（学生说的时候，老师边指导说说顺口溜：广播b b b；像个6字b b b；右下半圆b b b；左手棒棒b b b。）
（二）、教学声母“p”
1.师：小朋友们，现在我们一起来回忆一下刚才是怎样学习b 的：我是这样学习b 的：先看图说一说，然后读一读b ，最后想想b 像什么。（出示课件）
2．出示课件，看图说话引出p。
师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？ （冬冬在泼水。）
3．出示拼音卡“p”
师范读——生跟读（如果能读得又轻又短就更棒了。）——开火车读——小组赛读。（四个小组分列，读得好奖一面小红旗。）
4.请小朋友们再仔细看看图，说说“p”像什么？（水盆像 p 的右半圆，水就像那一竖。泼水的 p；一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了 p。）
（学生说的时候，老师边指导说说顺口溜：泼水p、p、p；右上半圆 p、p、p；反9 p、p、p。）
［设计意图］教学中充分利用图片的直观性，尊重学生的认知规律，培养了学生观察能力、想象能力与创新思维能力。
三、儿歌渗透，练习两拼
师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌，做做操吧！
1.休息操。（出示带音儿歌，让学生读读——边读边做动作。）
爬石阶
一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。 小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。 爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。
口令：一二三四五六七，头正腰直脚放好。 2.出示b-à-bà,b-ā-bā, b-ǎ-bǎ,b-á-bá。 （1）学生自由练习拼读 （2）师范读。（请听老师读，比较哪个音读得轻，哪个音读得重？）出示拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（3）指名读——开火车读——小组赛读。 3.出示p-í-pí，p-ī-pī，p-ǐ-pǐ，p-ì-pì。
让学生自己拼读——指名读——开火车读——小组赛读。
［设计意图］此环节教学我采用儿歌所具有轻松活泼的特点，让学生课中得到休息，因为一年级孩子的注意力维持时间很短，只有激起他们更大的兴趣才能更好地学习下面的内容。
四、巩固练习，快乐游戏
1．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（师：“b，b，在哪里？”生：“b，b，在这里。”）
2．这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找朋友，拼一拼”游戏吧。
准备：字母卡片 b、p、m、f 及带调单韵母卡片O、U。 方法：师请一名学生上台配合： 师：“我是 p。” 生：“我是 á。”
师生（齐）：“合在一起，p—á—pá。”
再请学生与同桌开展游戏，一个同学手拿声母，一个同学手拿单韵母，相互找朋友，合在一起拼一拼。
最后请各小组派代表上台表演。“我是 p。”“我是 á。”“合在一起，p—á—pá。”“p—á—pá。”全班齐读两遍。（胜出小组奖红旗）
［设计意图］整个过程多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的游戏形式、让学生学会合作学习，课堂轻松自如，快乐而富有情趣。既激发学生的学习兴趣，又巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容。
五、指导书写，养成习惯
1.导入：同学们，刚才我们已经与b p 交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写
（1）出示课件b 先观察后指名说说先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？（或说四线格是座小洋房，b住在几楼？）
（2）学生边说笔顺、位置，边书空；教师范写。 （3）同法学写p （4）学生在拼音本上练写一行。教师巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。（一尺一拳一寸要牢记）对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（5）教师选择两位同学（一个好一个有问题）的书写进行展示 生评议：你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！ （6）学生把自己写不好的地方改一改！
［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为以后的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
六、学习小结，课后激励
今天我们又认识了二个声母家族的朋友，它们分别是“b p ”。同学们学习得可认真了！放学回家以后，把你学会的拼音读给爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
第二课时
学习内容：
1．学会声母m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．继续学习“两拼法”，能准确拼读m f与单韵母组成的音节。
第19篇：bpmf教学设计
《b、p、m、f》教学设计
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求
（1）学会汉语拼音。能读准声母韵母，声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。
（2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （3）养成留心观察周围事物的好习惯，丰富自己的见闻和感受。
2、教材分析
本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。
3、学情分析
教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。本课应围绕认识bpmf的认识和书写这个重点，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的有针对性的学习。
学习目标：
1、通过教师引导,学生领读等方式，能准确认识bpmf四个声母，并能正确发音。
2、通过小组合作等过方式正确拼读韵母带调拼音。
教学过程(流程)
（一）、前置性学习、情景进入
1、师抽取前置性学习卡片，生认读。
2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。
（二）、引导探究、自主拼读
1、学习“b”的读音 （1）、播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来）
（2）、师范读。 （3）、生试读，同桌对读，互相检查。 （4）、开火车读、小组研读。
2、学习“p”的读音 师：过渡语（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。
（1）、请会读的其中几位学生试读。 （2）、师范读。
（3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。
3、辨别b与p （1）读一读——请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。
（2）说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌）
4、指导书写 （1）（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答）
（2）师范写。
（3）生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励）
5、学习声母m （1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。
（2）生试读，师范读。
6、学习声母f （1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读）
（2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。
7、写一写 师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。
（1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说） （2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）
8、游戏巩固
师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）
（1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答——你是~）
（2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。
（三）、掌握方法、快乐拼读
1、快乐拼读
师：b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o等）
2、学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？）
3、全班一齐拼读。
4、师评价激励。
（四）、课后延伸
我们又认识了四个声母家族的朋友—— \"b p m f \"。同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。
反思：今天开始教bpmf了，感觉自己好像已经进入状态了，讲得挺激动的，孩子们也挺开心的。
孩子们记忆字形的时候比我想像中要精彩，学生都等想到字母的相似物，但是课堂上每个孩子的特点不同，一种课堂方式这几个学生感兴趣，有些却不感兴趣，做游戏是他们最感兴趣的活动，但是依然有学生没有参与进来，积极性不够高，我觉得这不仅仅是兴趣的问题，在做游戏的时候那些没有参与进来的也要让他们思想跟着参与，这才能达到我想要的结果。
第20篇：bpmf
bpmf 【教学目标】
1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活。 【教学重难点】
重点：b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。 难点：韵母带调拼音。 【课时安排】2-3课时 【课前准备】
【教学流程】
第一课时
课时目标：
1、学会b、p 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b、p与单韵母a组成的音节。
一、复习导入
1、复习单韵母
提问：同学们，在拼音王国里面，我们已经认识了单韵母家庭，他们分别是谁呢？ 读一读
讲解：读这6个单韵母的时候，声音要清楚响亮，发音时口型不变 提问：那带上帽子你们会念吗？谁来领读？（卡片）
2、引导：同学们，我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母
和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。前面我们认识了拼音王国里的两位声母朋友y、w, 你们还记得吗？
提问：哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）
导入：真能干，说得真好。这节课老师又要介绍两位声母朋友给大家认识。【板书】
二、学习b
1、b的发音【ppt】
讲述：今天, 我们班的女孩子打扮得可漂亮了, 真是人见人爱。陈老师要送给女孩子一张图片。
来，所有的女生跟我读“小女孩听广播”。
提问：这里，可藏着一位声母朋友，谁发现了？【ppt】
讲述：这就是我们今天要学的b。同学们，这b和广播的播的读音差不多的。同学们，仔细听一听，有什么不一样呢？听好了
b
bo（师范读2遍）
提问：有什么不同呢？谁听出来了？
总结：哦，b又轻又短，bo是又长又响亮。说的真好，把握了读的要点。
讲解：发音时，把两片嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲击双唇，就是“b”的音。来，跟我读。
（齐读→个别）
2、b的形和写法
提问：同学们，你们看看这个b像什么？看看图片？
（引导观察“b”和拉开天线的收音机的形状很像，编顺口溜：拉开天线听广播b、b、b。）
提问：那“b”还像什么呢？引导学生自编顺口溜。右下半圆b、b、b。 像个6字b、b、b。 棍子推圈b、b、b 【ppt】提问：引导观察b的 住在哪里？
让学生观察书中“b”的笔顺。→指名说“b”的位置和笔顺、师范写→学生书空笔顺。
学生练习书写、师巡视指导。纠正学生的写姿和握笔方法，对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
三、学习p
1、p的发音 【ppt】讲述：我们班的男孩子也很有精神，你们也有份，这张是送给男孩子的图片。
来，所有的男生跟我读“小男孩爬山坡。” 提问：这里，可藏着一位声母朋友，谁发现了？【ppt】
讲述：这就是我们今天要学的p。同学们，这p和山坡的坡的读音差不多的。同学们，仔细听一听，有什么不一样呢？听好了
p
po（师范读2遍）
提问：有什么不同呢？谁听出来了？
总结：哦，b又轻又短，bo是又长又响亮。听的真仔细。来，跟我读。（齐读→小组读）
2、p的形和书写
提问：同学们，你们看看这个p又像什么？看看图片？
引导编顺口溜。右上半圆p、p、p. 9字反写p、p、p 红旗飘飘像个p。
指导书写“p”：（1）出示：引导观察“p”的位置和笔顺。（2）师范写。（3）生书写练习
3、比较b、p发音
（拿纸头）讲述：请大家注意观察，老师读读b、P这两个声母朋友，看有什么发现? 学生交流，读b时，纸没有动，读P时，纸被吹动了，说明读P时，气流较强。 学生练习，体会。
4、比较b、p形状
提问：这b、p有没有一样的地方？有什么不一样的地方？（卡片）
说的真好，表扬他。
提问：你们有什么好方法来区别b和p呢？
念顺口溜：在下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p。
手部游戏（右手拇指朝上b，右手拇指朝下p）随机读一读
四、学习拼读
1、引导：学到这里，我们同学已经和很多字母宝宝都交上了朋友，现在呢，我们让声母家的小朋友和单韵母家的小朋友交朋友大家说好不好？
2、学习拼读方法
（把声母 b 的卡片和韵母 a 的卡片放到一起）
讲述：我们把声母 b 和韵母 a 放到一起来读 ba。请小朋友来念一念。【pptb─a→ba】
真聪明！这么快就让声母 b 和韵母 a 交上朋友了，念的时候要注意：前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。再来试试。（跟读→个别读→小组）
提问：读了这么多遍，谁来说说拼音的口诀是什么？
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。b 要轻一点快，a 重一点。我们一起再把他们念一念。
3、“拼音魔方”游戏，练习拼读音节
（拿出“拼音魔方” 一个盒子，其表面分别写着b、p；另一个盒子，不同表面分别写着a的四声，让它们碰在一起，练习带调拼音。） 【ppt】：猪八戒来到了菜园里，看到一个小朋友在拔萝卜。出示音节：b－á－bá 【ppt】：猪八戒看到解放军叔叔在打靶。出示音节：b - á -bá 【ppt】：猪八戒来到山上，看到这里修了大坝。（引导说说为什么要修大坝？介绍当地的水库，联系实际让学生懂得修
水库的作用。）出示音节：b－à－bà
自由拼读音节，组词。
交流：b－á－bá 拔萝卜的拔
b- a- ba 打靶的靶
b－à－bà 大坝的坝
举一反三，拼读卡片：p─ā→pā 趴着的趴
p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕 五】课堂小结
这节课，我们又学会了２个声母 b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母 a 的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。
第二课时
课时目标：
1、学会m、f 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
一、复习旧知
1、引导：同学们，上节课我们新认识两个新声母朋友，你们还记得吗？
卡片认读→拼读：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà
2、提问：谁还记得昨天我们学习拼读时提到的拼读口诀？
指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。
二、认读m、f
1、看图说话引出m 提问：【ppt】来，小眼睛看过来。这图上画着谁和谁？
谁愿意给他们取个名字，说说他们在哪里干什么？ 连起来说。
【ppt】讲述：同学们，这摸人的摸的声母就是我们今天要学习的新声母朋友m【板书】
2、m的发音
范读→跟读→比较mo与m 讲解：读这位朋友的名字时，要先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻子出来，声音要轻一点儿、短一点儿。
学生领读，正音
3、看图说话引出f
提问：【ppt】好，我们再来看看这幅图画上又画了些什么的？
（图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。）“佛”的声母就是“f”【板书】
4、f的发音
范读→跟读→比较fo与f 讲解：叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇间的小缝儿中摩擦出来。
学生领读，正音
讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。
个别读→男女读
三、动作模仿, 认清m、f
1、引导：现在，请同学们，仔细观察下m和f。想想，生活中哪些东西像这两个声母的形状。
（门洞像 m, 麦当劳的标志像 m/雨伞的把像 f, 爷爷的拐棍像 f）
编儿歌：说的真好。现在，我们把它们变成儿歌来记住m和f。 拍手念顺口溜: 两个门洞 m、m、m, 一根拐棍 f、f、f。
2、动作模仿
用手势或身体模仿 m、f 的形状, 同桌互猜。
架起双臂与身体构成“m”的形。举起弯曲的左手, 右手横在手腕上, 构成“f”的形。
四、拼读游戏
1、出示“房子”道具, 把“声母”、“韵母”的家贴在黑板上, 由 8 位学生拿着b、p、m、f、a、o、i、u 卡片, 自己站到家门口, 若发现有迷路的孩子, 同学们帮帮他。
2、找朋友
方法：生１拿卡片b说：“我是b，谁是我的好朋友？”
生２拿卡片a说：“我是a，我是你的好朋友。” 生3拿着声调卡片
生１生２生三：“b—a—ba。” 全班同学齐读：“b—a—ba
五、指导书写, 巩固字形
1、引导：今天,“m、f”2兄弟和我们玩得可开心了, 也玩累了。现在把他们送回家休息。 出示带有“四线三格”的小房子, 让学生观察m、f住在第几层楼
2、教师边范写, 边说笔画名称和占格位置。学生书空、练习。
（m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。注意左边和右边的门洞要一样大。）
（f的笔顺是：第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上）
3、小结：今天同学们把“m、f”两兄弟送回家了, 他们多开心啊！让我们大声地和四位兄弟说声“再见”!
第三课时
课时目标：
1、巩固b p m f四个声母，继续练习拼读音节。
2、学会拼读5个音节词，初步学会轻声。
3、学会“爸、妈、我”3个生字，并能在一定的语境中进行运用。感受家庭生活。
一、复习旧知
1、卡片读声母。
2、猜字母游戏。
（1）两扇门是什么字母？ （m） （2）像根拐杖是什么字母？ （ f ） （3）像个6字，是什么字母？ （ b ） （4）脸盆泼水，是什么字母？ （ p ）
二、拼读音节，渗透识字。
1）引导：看到大家音节拼读得这么好，我再带大家到百花园中去玩玩吧！百花园的花上有一些音节，如果我们拼对了这些音节可会有惊喜的！咱们试试看!
【PPT】出示百花园，花上带有音节。学生拼对了，花朵就会伴着悦耳的音乐开放。 2）拼读认字
引导：大家学会了拼读音节，再遇上不认识的字时，就可以请拼音朋友帮忙了。大家能在拼音朋友的帮助下，认读这些字吗? 【插图】提问：图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？
谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪些人？
拼读音节：bà ba、mā ma
讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。范读→跟读→齐读。
轻声的音节我们不标调。
提问：找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？
三、教学生字，感受家庭
1、（卡片去拼音）出示3个生字：爸、妈、我，你还能读出它们吗？
2、具体讲解生字
3、运用
提问：谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。
谁能用上这些词语说一句话。看着图画说几句话。 （二人小组说话，指名说话，再次认读这三个词语。）
4、儿歌巩固
我爱我的家，家里有爸爸，还有妈妈，爸爸送我来上学，妈妈陪我玩泥巴，我爱爸爸，也爱妈妈。 （
四、有时间安排练习）【第二天抽时间默写】
