2020-03-03 13:56:16 来源:范文大全收藏下载本文
“三段六步”教学模式
到底是什么原因,我们的教学成绩不高?学生的两极分化严重?除了学生的意志力差、习惯不好外,制约学生质量低的主要因素到底是什么?有的老师说学生太笨了,这个题我已经讲了五遍了,可还是有的学生不会。这其中的原因就是我们的观念有问题,我们的教法太陈旧,上课“满堂灌”“一言堂”,从上课一直讲到下课,不给学生自由想象的空间,学生的发散思维能力受到了严重的限制。学生从上课一直到下课,似乎在看戏,听评书,整堂课学生很少思考,很少练习,始终处于压抑、被动的状态,学生积极性调动不起来,有劲使不上,学生的主体作用得不到很好地发挥。学生厌学,丧失信心,以至恶性循环,影响了学生全面发展。因此,我们必须下决心进行课堂教学改革,改变我们传统的教学模式。
常规管理的重点是课堂教学,改革课堂教学模式,以教会学生学习为核心,以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标,切实落实学生的主体地位。要求教师只要学生通过自主和合作能学会的,教师就不需讲解和包办,每节课教师的讲解不得超过15分钟。
针对目前教学中出现的现状和我校的具体实际,结合洋思中学的经验,形成了我校的课堂教学模式,即“三段六步”模式。“三段六步”模式的三个流程就是:
1、自主学习(引出学习目标,教师指导学生自学)——学生根据自学目标和自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题。
2、合作交流(互学互教,质疑研讨)——学生汇报自学成果,质疑自学不会的问题;评价、纠正、讨论、指导自学结果。
3、训练提高(出题检测,当堂反馈)——学生当堂练习,及时反馈。
〔每位教师上课要准备一块多功能小黑板,出示学习目标和相关的练习题〕。
这里特别要求了教师在课堂中如何教:(1)教什么。学生通过自学、合作探究能掌握的知识,教师一律不教,要教的是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。(2)教的要求。讲解学生真正需要的关键问题,讲到学生的“痒处”,不能就题讲题,只给出答案就算完事,而要帮助学生找出规律,真正让学生知其所以然,还要引导学生预防运用时可能出现的错误。(3)教的方式。先让学生带着问题和方法自主学习,解决不了的问题要合作完成,然后汇报,其他学生进行评价补充纠正,教师再参与研讨,进行补差,精讲学生确实不理解的、不完整、达不到深度的问题。这样,教师讲的时间就少了,一般不超过15分钟。
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