黄河颂教案

2020-03-03 18:09:36 来源：范文大全收藏下载本文

第六课：黄河颂教学目标

1、培养学生的朗读能力。

2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。教学重点

有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学难点

激发学生的情感，有感情地朗读诗歌教学课时 1 教学设计导入

同学们，在世界历史的发展过程中，曾经有四个国家以其历史的久远，文化的灿烂而被誉为“四大文明古国”，然而，综观当今的世界，往昔的四大文明古国有三个早已消逝在茫茫的历史烟尘之中，只有一个民族历经数千年的苍苍巨变，仍然毅力不倒，而她的文化，更是绵延5000年而不断绝。大家知道她是哪个民族，哪个国家吗？（中国）那么，你知不知道中华文化的发源地是哪里呢？（黄河）对，黄河就是我们华夏文化的发源地，是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，那么，作为黄河的儿女，我们生于黄河边，长于黄河边，对自己的母亲又有多少了解呢？（你见过黄河吗？你眼中的黄河是什么样子的呢？）下面就让我们一起来了解一下我们的母亲——黄河。（多媒体放映黄河视频影象）

古往今来，黄河奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女，孕育了辉煌灿烂的华夏文化，更以其惊涛澎湃，一泻千里的气势和渊源流长，奔涌不止的坚韧成为我们的民族之魂，激励着她的儿女在历史的征途上披荆斩棘，勇往直前。就在上个世纪的三十年代，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，诗人光未然随抗日部队来到黄河岸边：雄奇的山川，奔涌的河流在诗人的心中掀起了万丈波澜，他挥笔写下了一组伟大的诗篇，而音乐家冼星海听到这首诗更是心潮澎湃，他连续写作六天，终于于1939年3月完成了《黄河大合唱》这部史诗性的杰作。这部大型音乐作品共八个乐章，它们分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。其中，尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。今天我们就来学习它的第二乐章《黄河颂》。整体感知

1、欣赏歌曲

既然这是一部音乐作品，那么，我们就先一起来欣赏一下，在听歌曲的时候，大家要注意体会它表现了什么样的情感（播放多媒体视频音乐《黄河颂》）

这部作品表现了诗人对黄河的赞颂之情，归结到一个字上，那就是“颂”

2、理解诗歌内容

①我们看，在歌曲之前还有一段内容，这是什么——朗诵词，我们大家一起来读一下这一部分，看他在全诗中有什么作用

概括下文，引出下文（赞颂黄河的英雄气魄、伟大精神），这是全诗的序曲。 ②下文哪些地方写得是黄河的英雄气魄，哪些地方歌颂的是她的伟大精神。英雄气魄：我站在高山之巅——劈成南北两面。（是怎么写她英雄的气魄的？围绕那个字来写的？）

围绕“望”来写，是诗人所见，是对黄河的描绘——（绘黄河）

伟大精神——啊！黄河！发扬滋长。（最能体现作者感情的是哪句话？从哪些方面赞颂黄河的伟大精神？）

啊！黄河！（诗中共出现了三次，意思和情感是否一样？）不一样

第一个“啊，黄河”一节是赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育黄河养育了中华民族，是民族文化的摇篮——黄河的历史贡献

第二个“啊，黄河”一节是赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强。

筑成我们民族的屏障，保卫了中华民族——黄河的地理（位置）优势

第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。

泽被众生，孕育了民族精神，激励着中华民族——民族精神的象征 ③黄河有如此伟大的精神和气魄，作为她的儿女，我们应该怎么样？学习、发扬

诗歌后四句激励人们学习发扬黄河的伟大精神，是歌曲的尾声部分

3、朗读作品 ①教师范读

既然是颂歌，那么，我们就需要用声音来表现作者对黄河的赞颂之情，下面，由老师来读一下这首诗的第一部分——朗诵词，大家注意听，老师是用什么方法来表现赞颂之情的。

（引导学生明白导朗读时关键词应重读，所谓关键词就是那些最内表现诗歌内容和作者情感的词语，要让他们说出哪些词需要重读，为什么？如：朋友、英雄气魄、亚洲、民族的精神、伟大而坚强、赞歌。） ②学生朗读主体部分第一小节——望黄河（引导学生找准关键词，并注意语气、节奏。）

从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情，当然也要读出变化。“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。

③听朗诵读音，体会朗读的要领

朗读要以理解为基础，要体会字里行间的情感，要注意语气、节奏和重音的处理，有条件，可以用音乐激发情感。

拓展延伸

1、听歌曲，试读《长江之歌》

下面就用我们这节课学到的朗读诗歌的办法来读《长江之歌》，大家先听一下这首歌曲，注意把握歌曲的情感。

2、做练习题布置作业通过这节课的学习，我们了解到：黄河是我们的母亲河，是我们民族的摇篮，更是我们民族/魂之所在，她不仅养育了千千万万中华儿女，更孕育了灿烂的华夏文明，可是，今天，我们的母亲，她却发生了许多变化„„，作为新时代的中学生，未来社会的主人，在平时，我们不能只关心自己的学业，更要关注我们的生活，我们的社会，其中就包括我们的母亲河。观看下面的图片，看黄河发生了什么？并思考我们应该怎么办？

教学目标

1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。

2、提高朗读诗歌的能力。

课前准备

学生：

①通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

②通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。

③通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

教师：

①搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

②准备音乐作品《英雄交响曲》。

教学流程

一、情境导入：

同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）

生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

……

师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。（板书课题。齐读课题）

师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？

（生异口同声地答出：颂！）

师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？

生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。

师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。

[以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。]

二、感性认识

（出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。）

师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。（大家纷纷举手）

生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。

生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。

生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。

生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。

……

[这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣]

三、感悟诗歌

师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？

[通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。]

（生读，师巡视指导）

生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。

师：你认为这句诗应该怎样读呢？

（生读。）

师：你能给大家说说你为什么这样读吗？

生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。

师：还有没有要补充的同学？

（生举手）

生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。

师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读？谁来试试？

生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。

（生齐读）

（师引导学生朗读）

（生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句）

生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。

师：谁来为大家读一读这句诗？

指名读。

师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？

生：劈！

（师指导朗读、齐读）

师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。

（师生齐读）

师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。

（生读）

生：三个“啊！黄河！”的内容

师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊！黄河！”的内容？

（指名读，生读得舒缓、深沉）

师：你为什么这样读呢？

生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。

师：好一个舒缓深沉之情！

师：第二个“啊！黄河！”呢？谁来试一试？

（生读。不等老师问个为什么，他就直接说了：诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的伟大坚强读出来）

师：你还能为同学们再表演一次吗？

（生读，读得有声有色，还真有点韵味。生鼓掌鼓励）

（第三个“啊！黄河！”还没等老师说完，就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激昂。）

（师及时表扬了他）

师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。

小组合作，探究朗读（三个“啊！黄河!”的内容）

全班齐读（配乐朗读，激发学生情感，增强气氛）

师生分角色朗读全文。

[朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌]

四、课外延伸

师：这节课我们领略了黄河雄伟壮观的风采，感受了诗人笔下民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，但我们的学习并没有结束，下面请同学们从以下几个活动中选择自己感兴趣的一个进行研究，也可以几个人合作，必要时可请老师帮助指导。

1、为什么说黄河“浊流宛转，结成九曲连环？”你能否具体地说出黄河是从哪儿发源，流到哪里的？黄河有多长，流经哪几个省区？

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学习《黄河颂》部分，并进行表演唱。

3、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。

[下课铃响了，并不意味学习的结束，研究性学习为学生的主动学习提供了更为广阔的天地，学习空间由课内拓展到课外，打通了学科的界限，实现综合性学习。]