狐狸分奶酪
2020-03-04 01:11:56 来源：范文大全收藏下载本文
《狐狸分奶酪》
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说： “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” “小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
22《狐狸分奶酪》教学设计
龙岩学院附属小学 沈丽凤
教材分析：《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。
【教学目标】
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【课时安排】 二课时。 第一课时 【课时目标】
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。
2．能正确、有感情地朗读课文1~5段，能分角色朗读。 【教学重点】
1.了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能分角色朗读课文。 【教学难点】 第二课时 课时目标
1．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。
教学过程
一、课前互动
1．同学们，上课之前我们来猜个谜语。
出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。 （打一动物名） 谜底：狐狸 2.同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢？给你留下了怎样的印象？（狐假虎威、狐狸和两只小熊）
3.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。
4.板书课题。
22、狐狸分奶酪 齐读课题，读准“酪”。
5.质疑课题。读了课题，你有什么想问的吗？ 生答：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，(师在“分”字下面标三角号)下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。请大家自由读课文然后完成以下三件事。
二、识字解词
1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示1）
（1）读准每一个字的字音，圈出生字词；（2）给每个自然段写上序号；（3））故事中的熊兄弟俩开始是为什么拌嘴？最后结果怎样？
初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。 2.检查自学情况。
那么，我们这一课的生字，你会读吗？ （1） 出示生字 （课件出示2） 捡 酪 俩 始 拌 帮 嚷 瞧 便 轮 剩 整
（2）指名认读，相机正音，齐读。
指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些情况我们可以说俩呢？父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。
再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请认真观察它的偏旁，看看这些字都跟什么有关？ 总结识字方法；
除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀？（加一加，换一换、减一减）。
这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。 生说，说完后再出示PPT。
下面我们一起玩个摘苹果游戏，看谁读得最快最好。请一个小组读。
（3）出示新词（课件出示3）
老师把生字放回词语去还能读得这么好吗？出示PPT：
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
读得好就读一遍，读不好相机再读。
下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 三.学习第1～5自然段。
1.刚才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，最后奶酪却被狐狸吃光了。这是怎么一回事呢？我们一起往下看。
出示PPT，我们一起齐读第一段。
谁来说说拌嘴是什么意思？（ ） 他们可能会说些什么？同桌之间互相讨论下。
本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读？
指名1读，（想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再高兴些吗？1再读。）
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？我们继续学习课文2~5自然段。
1.自由读2～5自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。（师画出狐狸全身图，脸上表情先不画）
2.小组汇报。 预设生的回答：
狐狸的表情、动作：
跑、问、笑、拿、掰。
3.出示PPT，谁来读读这两段话？这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点？请你读。为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来？当时他心里会想什么？指名
1、2说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪），是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急切地想要吃到奶酪的心情读出来吧。
狐狸看到奶酪飞快地跑了过来。看看它是怎么说的？出示PPT。请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。
4.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？
(男生读“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 ) 说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”？这个是什么样的笑啊？（板书：笑——狡猾）
生答：狡猾的，诡异的。
请你带着狡猾的笑读读这句话？（齐读）真是一群狡猾的狐狸。同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢？
5.这里有两个动作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能换成“接”字呢？“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么区别呢？指名说
1、2。
狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？生设想。
狐狸到底是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。分角色读1~5自然段。
五．课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？我们下节课再学习。
六．识记生字，指导书写
现在我们来刚才学习的生字再复习一遍。
1.（课件出示5生字，让学生说组词，再学习写“始”） “始”田字格课件
指名说说在田字格中的位置以及书写要点。 让学生说“始”应该注意什么？怎么写好它？ 2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） 教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 板书设计：
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