小学英语四年级下册教学设计

小学英语四年级下册教学设计

江洼口小学 宋桐会

Unit4

There are seven days in a week

Leon 19 教材简析：本单元是以星期为主线开展的教学，本节课是在第三单元学习了“How many„are there?”的基础上进行的拓展，根据日历上的七天引出了“天”，“周”，“星期日”。本课要求学生认读背诵的单词和句型并不复杂，但本课出现的一周七天的读法对于刚刚接触这些单词的学生有很大难度，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。 教学目标：

1.能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。 2.知识目标：能听、说、认读单词week, day, Sunday句型“How many days are there in a week?”“There are„”以及会拼写单词：day和Sunday 3.情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。 教学重点：

1）能够听说并认读单词week, day, Sunday 。

2) 能认读句型“How many days are there in a week?”“There are„” 3）会拼写单词：student和teacher 教学难点：能够让学生听懂并会说一周七天的读法 教学准备：课件，单词卡片，学生自带自制的学号牌

设计理念和思路：

新课标倡导任务型的教学模式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，本课教学就采用了任务型的教学模式。在学生已经学习“How many „are there? There are„”基础上让学生根据多媒体课件呈现的各个板块，很自然地学习单词“day, Sunday, week ”以及句型 “How many weeks are there? There are seven days”任务一 （复习句型）：CAI课件呈现不同画面，学生用“How many „are there? There be„”句型来造句。任务二（学习单词day，week，Sunday）：通过猜谜语，完成数学题等任务让学生自然，流畅地学习单词。任务三（新授句型）：根据数学公式造句。任务四：为Sunday画自画像。任务五：为本篇课文的句型和单词谱曲。各个任务之间环环相扣，层层递进，最终达到让学生灵活掌握本课句型单词的教学目标。 创设语言学习情境，激发学习积极性。利用多媒体课件创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。在任务二中：通过图片，声音，文字的完美结合，激发学生求知欲，培养学生主动解决问题的能力。

突出学生主体，体现个体差异。以学生的学习活动为中心，充分发挥学生的认知主体作用。在任务三中：学生可根据学习能力的差异造句，简单，复杂学生自己选择。任务四：画画，编故事迎合了学生发挥想象展现个性的心理，充分发挥学生个体的学习优势。

以多媒体计算机为核心，突出计算机人机交互的优势。通过多媒体课件，给学生以主动探究、自主学习的空间，同时在课堂上创设一

种有利于学生发挥同时又有安全感的学习氛围。任务二：多媒体课件为学生营造了一种轻松的环境：在有鼓点的音乐伴奏下，学生一起拍手学习“day”的拼写，在图片与文字的巧妙结合下，学生为 “Sunday”画自画像，为“Sunday”里的各个字母编故事，这样对于学生来讲背单词是轻而易举的事情，避免学生对背单词的逆反心理 教学过程：

课前播放本课第三部分歌曲“Days of the week.”

借助歌曲既创设了一个轻松的课堂氛围,又让学生在感官上首先熟悉本课歌曲。

(一) 热身 1.day的引入与练习

全班分为六大组分别代表六天，老师自己代表一天，唱到哪组那组站起来唱。与老师同台献艺是学生最愿意的事情，电脑屏幕直接打出歌词就好比学生在唱卡拉OK,不仅有利于提高学生学习的兴趣集中学生的注意力，同时熟悉一周七天的说法，为下面的教学做好铺垫。 2.游戏：抽号——学生高举自己的号码牌呼喊自己牌号，抽到谁谁就有权问另一位同学有关“How many„are there?”的问题。

flash抽号为学生创设了紧张的氛围有利于学生集中注意力，同时复习前面所学内容。

（二）新授 1.day的引入与学习

1)在抽号环节中电脑出示最后一幅图片——日历，并问“How many

days „are there?”(教师指着日历引导学生知道”day”的含义) 2) 一组一组练习“day”的发音。 3).day的拼写

电脑屏幕上出示“Listen”的画面，有节奏的声音响起。 ①教师开始边打拍子边说有教师自己编的顺口溜。

②电脑屏幕出示顺口溜全文，学生在老师的带领下一起边打拍子边说顺口溜——练习day的拼写。（学生练习两遍后教师展示day的书写格式）

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。顺口溜朗朗上口，多媒体播放的音乐节奏感很强再加上学生配合上动作，可以说学生全身都在活动，有利于学生背诵单词，提高英语学习兴趣。 2.Sunday的引入与练习。

1）Sunday的引入。

老师说：“Day is a good father.He has seven sons.His sons are all look like him.Do you know what are they?” 学生可用歌声来回答“Sunday, Monday„”（教师在学生回答完问题后适时给予评价“Excellent！”并让学生配以动作自己鼓励自己。）

这一环节有利于学生继续熟悉一周七天的说法，为下面单词的引入做准备。

2）Sunday 的拼写。 游戏：猜谜语（教师出示：1）一幅图片 2）一行字：阳光明媚的一天

3）出示结果：Sunday)

多媒体课件为学生呈现生机勃勃的情景，学生仿佛真的融入到课件本身，图片，文字层层递进使抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率，同时有利于挖掘学生形象思维能力，同时让学生切身感受到英语魅力无限。 3）Sunday的拼读与练习

1)Sunday的拼读（单人读，双认读，石头和不的游戏） 2)文化链接，教师录音（Sunday是一星期的第一天的原因） 3）出示上一幅“阳光明媚”的图片，教师将Sunday单词分解，sun—太阳，Y—Sunday中字母y，接下来将剩下的两个字母“d”“a”的画画任务教给学生，让学生为Sunday画一幅画。（课后作业）

我们通过电脑课件设计了关于Sunday的“个人写真”，在这样生动有趣的事物、情景、形象面前学生的想象力得到开发，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化形象思维。

4）练习Sunday的拼写（小组拼单词，一起比划着拼单词：Write in the air, Write on the desk, Write in the hand）之后老师展示Sunday的正确书写格式

3.week的引入与练习

1)T:” Are you happy today? Do you like English?Ｄo you like maths?”(大屏幕出示一组数字题:7=1?)

7=1？

seven days=a week

2)读“week”（升降调）

把英语与数学结合起来，既培养了学生的思维能力，又使学生感到所学内容有趣实用，学习的主动性就更强，学习的效果自然就更好。 4.句型的导入

1)让学生试着根据这个公式试着造句→There are seven days in a week.(小组朗读，高低音练习)→How many days are there in a week?(以先慢后快的方式练习) 2)练习几遍上面句型后老师问：“What are they?”学生用歌声告诉老师“Sunday, Monday„” 3)游戏——咬耳朵

①学习句子“Let’s play a chain game.” ②通过“石头和不”的游戏练习该句子。

（三）课文

教师用手机录一段Mi Green 的声音“Hi, everyone！”同时由多媒体出示Mi Green 上课的图片。 1）听录音

2）跟读课文（根据多媒体所展示的动画，跟读） 3）小组朗读

4）分角色朗读（T：老师 S：以小组为单位）

在信息技术与英语课程整合中新课内容可随时调整，学生能积极

主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

（四）练习

1.唱歌“Days of the week”

2.多媒体展示老师为本课编的歌，学生可以试着唱，小组练习

教学反思

江洼口小学 宋桐会

优点：本节课将信息技术与英语课程整合进行教学。教学初，师生协作共同演唱由老师自编的歌曲，教学氛围和谐具有亲力，在抽号，韵律诗和猜谜语环节中，教师抓住信息技术信息量大，节奏快等特点为学生创设情境，使之对学生产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，使学生很轻松地完成复习以及学习day和Sunday的认读和拼写，这样不仅有利于学生集中注意力，而且有利于学生发散思维的培养，更重要的是信息技术与英语课程的整合对于学生主动挖掘英语魅力，提高学生学习英语的主动性有重要作用。学习课文阶段在信息技术的帮助下学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

缺点：

1）落实任务

课前我让学生子设计他们的学号，但并没有规定纸张大小，是写中文还是英文。同时也没检查学生的号都对吗？以至于在抽号这一环节中出现了有号没有人的情况，这是不应该的。 2）注意管理

1.注意情感渗透：在课前热身这一环节，我是让学生唱我将一闪一

闪亮晶晶改编的“Day”，但唱出来的效果不尽如人意，学生有跑掉现象。在热身这一环节，应让学生能够融进英语课堂，而不是在以对付的心态完成老师交给的任务，所以课本第三部分的歌曲其实更适合。

2.在课堂管理上应让学生学会倾听。在做“咬耳朵”游戏时，课堂上有些乱，穿得快的组不是传完话安安静静地做好，而是说我们组第一我们组„.不考虑其他组还没有传完，课堂有些乱。本各环节可以事先为各组准备名次牌，谁得第一，谁的第二就完全有老师决定，这样课堂的局面就好控制了。 3）评价多样化

本节课，我光注意强调新学的单词“Excellent”而忽略了对学生的分层评价，不是每个学生的回答都是那么好，但我却总是说“Excellent”，或和学生一起说“Excellent”。 4）单词教学（拍桌子）

韵律诗这一环节，我采用拍两下桌子再拍一下手的形式让学生说韵律诗，但实际效果并没有我想象的好，原因：拍桌子的声音有些喧宾夺主了，我对于学生是否掌握了这个韵律诗其实并不是很清楚。所以以后拍桌子的形式不可取，但可以排练下腿，或者什么，当然，让学生动起来学英语这一点不能否定 5）传话有序

在这一环节，不但要注意刚才所提到的纪律问题外，做到一次汇报外，还要注意第一个学生传得是否准。

6）板书重复

单词重复

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