课题研究报告

2020-03-03 06:11:53 来源：范文大全收藏下载本文

课题类别：岳阳市教育科学规划一般课题课题批准号：YJK09BF01 学科分类：教育技术

课题主持人：徐照辉

教务主任中学一级教师

华容县成人教育中心

主要研究人员：何忠海

罗卫华

杨志赛

蔡晓晴

何江庭

刘成军

易楚清

邓

力

石爱民

徐

蓉

丁慧君

苏建国

任月娥

陈云辉

谭小辉

《网络学习资源优化课堂教学的策略研究》课题研究报告

【摘要】本课题研究将网络学习资源应用于课堂教学的策略，主要研究了网络学习资源的分类搜集的途径与方法，网络资源的处理的技术运用，重点研究了为了提高课堂教学效率，将处理过的网络学习资源运用到课堂中的时机、方法。本课题研究历时四年，经历了研究初期的调查问卷、研究文献、参观学习的过程来确定研究思路，制定实施方案，落实研究具体对象；研究过程中运用了广泛采用了个案研究法，通过对具体班级开展使用网络资源开展的课堂教学案例进行研究，找出一般性的规律；课题小组成员应用行动研究法，对应用网络资源的课堂进行深入反思，总结成功之处，获取继续研究经验，对其中出现的问题或需要提高的地方展开讨论，集思广益，重新设计开展教学。本课题研究基于的理论基础有：新课程关于“课程资源的开发与利用”理论，素质教育理论，建构主义学习理论等。研究目前取得了如下成果：硬件上开发建立了网络学习资源库（网站），理论上形成了各门学科应用网络资源开展课堂教学的策略群（论文集），实践上网络资源课堂教学成为常态，老师的教学技术与能力得到提升，并形成了课堂教学资源库（教学设计与案例集），同时通过发表论文，参加教学竞赛等方式，形成了一定的社会影响。

一、研究的背景

随着信息技术的发展，网络上的各种资源，包括为教学服务的网站，为各个层次的教学提供了丰富的资源，学生的学习可以由计算机和网络技术提供个性化学习和自主学习的条件。因此，研究如何运用网络学习资源，已经成为时不我待的现实需求。同时，研究如何运用网络学习资源优化课堂教学也是提高学生终生学习能力、交流与合作能力的必需途径。

课程改革开展以来，国内不少教育工作者注意到了计算机技术与学科之间关联，在充分开展计算机付诸教学研究实验的基础上，进一步提出了计算机技术与各学科教学整合的实验课题，并开展了深入的研究；在我市、县两级教研机构每年开展的“三种模式”的教学竞赛中，我校每年派出的选手都获得了较好的成绩；我校还成功的承办了2008年岳阳市“三种模式”教学竞赛，这些都为我们研究网络资源应用于课堂教学积累了丰富的经验。但在实践中我们也发现，运用网络资源的教学模式仍处于一种研究探讨的阶段，对在各个学科中利用网络资源有效地优化课堂教学的认识还处于一种蒙昧状态的阶段。本课题旨在以这些已经取得的理论研究成果为依据，全面系统的对如何在不同的学科中有效利用网络学习资源开展进一步的应用研究和各学科的个案实践，从而促进课堂教学优化。这项研究在我市仍属首例，研究取得的成果将直接推动我市大力普及现代教育技术装备，进一步促进教师在教学中自觉运用现代教育技术装备。

在本课题中，我们把“网络学习资源”界定为来源于互联网的能丰富知识、提高技能、陶冶情操的资料总和；我们所指的“优化”是界定为选择资源使内容更丰富生动、过程更流畅、效果更明显；我们这里的策略指的是方式方法。本课题就是研究使用什么合适的方式方法将来源于互联网的可供学习的资料应用于课堂教学后，使我们的课堂教学更生动、流畅、效果更明显。

二．研究目标与研究内容

本课题研究的是使用网络学习资源来优化课堂教学之间的方法策略。我们假设，如果找到网络学习资源各学科在课堂教学的各个环节，在文本知识学习与技能训练过程中，得到适时地、有效地用具体途径和方法，能够有效地激发学生兴趣、丰富学生知识、提高课堂教学效率，从而实现优化课堂教学的结果。

（一）研究目标

本课题研究的目标是通过研究网络学习资源的搜集、整理、课堂运用，找到网络学习资源优化课堂教学的有效途径，从而促进学校现代教育技术装备的建设与教育现代化水平，提高教师与学生教育现代化与网络化的思想意识与技术能力。分为三个方面：一是在学校构建网络学习资源库，为教师的“教”与学生的“学”提供资源；二是在教师方面要提高教师运用网络学习资源的意识，逐渐掌握熟练的现代网络教育教学技术，并迅速将网络资源整合成学习资源的能力；三是在学生方面要提高学生网络学习性的认识，在通过使用网络学习资源快速提高学习能力的同时，更多地利用网络的正面作用与积极影响，健康上网学习。

（二）研究内容

本课题主要从以下几个方面开展研究：

1.网络学习资源的搜集与整理。研究不同学科网络学习资源的获取、分类与筛选，让最能够优化课堂教学的学习资源最有可能进入课堂。

2.网络学习资源应用的课堂教学的手段与途径。研究网络学习资源进入课堂的不同途径以及各自的特点，以便在教学实践中选用最恰当的方式。

3.网络学习资源对各科课堂教学优化最佳切合点。根据不同学科的特点，研究适合于该学科的网络学习资源进入课堂的最合理的时机、最有效的形式、最恰当的方式。

4.网络学习资源库的建设与运用。借助于校园局域网的建设，健全学生网络学习的资源库，为学生课内课外进行网络学习提供一条便捷的途径。

四、研究过程与方法

（一）调查分析，确定方向。

本课题酝酿时，我们就通过观察发现，学生对来自于网络的信息特别感兴趣。我们观摩了我校历史老师徐紫老师的公开课。徐老师上的内容是八年级下册第七课《“文化大革命”的十年内乱》，徐老师在该节课中使用了大量来自互联网的图片与视频资料，学生们亲眼目睹了“文化大革命”*的场景，感同身受，印象深刻。课后我们调查了一些学生，他们都觉得这样的课堂特别有吸引力。学生对网络资源进入课堂到底怎么认识的？为此，我们进行了专门的问卷调查，下面是我们的调查问卷表：

1、您所在年级：

○七年级

○八年级

○九年级

2、您获得信息的主要来源是：

○电视、广播

○报刊杂志

○教材书籍

○网络、通讯工具

3、您搜索网络资源，只是为了完成老师布置的任务：

○完全符合

○基本符合

○基本不符合

○完全不符合

4、如果您正在学习的课程配有资源丰富的网络课程和其他网络资源，您是否有兴趣学习：

○有很大兴趣

○有较大兴趣

○有点兴趣

○没有兴趣

5、与传统的学习内容相比，您认为网络学习资源：

○很有趣

○很幽默

○贴近生活

○很实用

○不好说

6、课堂上学习时，您是否期望有更鲜活的网络学习资源：

○非常希望

○希望

○有点希望

○不希望，会影响正常学习

7、你希望看到的网络学习资源形式：

○视频资料

○图片与文字

○练习题

○各种习题答案

8、您是否希望学校建立班班通教室系统：

○非常希望

○希望

○有点希望

○没有用处

通过调查我们发现，学生们都觉得网络学习资源有很多优势，希望有更多的学习资源进入到课堂学习中来，希望教学中有视频、音乐、图片的直观材料，希望学校建设更好的网络学习系统。老师们对网络学习资源又是怎么认识的呢？我们也对老师们进行了简单的问卷调查。下面是针对老师的问卷调查表：

1、所教年级与科目： ____________

2、您的年龄

41－50岁

31－40岁

30岁或30岁以下

50岁以上

3、您对多媒体及网络资源的操作技能如何

基本熟练

熟练

不太熟练

从未接触

4、您认为网络教学资源对于提高教学效果的作用如何

一般

很差

非常好

比较好

5、您对于在课堂教学上使用网络教学资源的态度如何

不愿意使用

比较愿意使用

非常愿意使用

无所谓

6、您对网络教学资源的使用情况如何

很少使用

别人找好资源了才用

经常使用

7、您使用网络教学资源的主要目的是

搜集素材

对付检查

增强学生学习的兴趣

使学生更好的掌握知识

其他

8、您使用的网络教学资源主要来源于

自行开发

校园资源库

上网搜索下载

其他

9、您在讲授课程的过程中主要使用下列哪些网络教学资源

CAI课件

其他

音频教材

动画教材

视频教材

10、您操作PHOTOSHOP、FLASH、POWERPOINT等电脑软件的熟练程度如何

无法独立操作完成作品

能够熟练操作

会简单操作，动画效果不理想

11、一个教学活动采用现代传媒手段会提高教学质量,但需要教师加工制作,您会如何做

尽量让会的人做

会尽力制作后使用

放弃使用,采用传统的教学手段

通过对老师的调查，我们发现老师们对使用网络学习资源进行课堂教学基本持支持的态度，但老师们的计算机技术都不是十分熟练，需要培训提高，而且老师们对如何更有效的使用网络资源还没有清晰的认识，需要多做研究。至此，我们基本确定了将网络学习资源优化课堂教学的策略作为一个课题来进行研究。

在这期间，我们还通过图书、网络、媒体等查阅与课题研究内容相关的各种资料，以查询文件资料的形式，寻求课题研究的理论支撑与技术保障，并寻求新的研究思路。 (二) 观摩学习，积聚能量。

“它山之石，可以攻玉。”一年以来，课题组组织课题组成员向外进行了广泛的学习，为课题研究的成功借鉴学习了许多宝贵的经验。

参观兄弟学校特别是网络教学开展的好的示范学校，考察学校的硬件、软件建设情况及管理情况，从而吸收借鉴有价值的经验，避免在研究中走弯路。课堂开展初期，课题组组织课题组成员向外进行了广泛的学习，为课题研究的成功借鉴学习了许多宝贵的经验。2009年7月与10月，学校在教育局的统一部署下，组织课题组成员，前往上海、南京、杭州考察沿海省、市现代教育技术与远程教育技术应用于课堂教学的情况。在上海，课题组考察了上海市第四中学与上海市育才中学。第四中学现为徐汇区 “实验性、示范性”学校。学校以规划和课题研究为办学特色，课题组重点考察了该校课题研究的管理与课题研究的开展情况。育才中学的以信息技术为基础的现代化网络学习和管理平台已形成规模。课题组重点考察学习了育才中学的网络学习与管理模式与经验。在南京，课题组考察了南京二十九中教育集团玉泉初中部。南京29中以科学教育、教育科研为办学特色。课堂组重点考察了该校机器人创作小组的活动情况，学校教育科研的组织与管理情况。在杭州，课题组考察了杭州市启正中学，对学校“轻负优质，学有潜力”的办学理念留下了深刻印象，主要学习考察了启正中学课程管理经验。通过学习考察，课题组对如何进行课题研究，如何将网络资源应用于课堂，如何组织学生开展网络学习有了更清晰的认识。

（三）集中培训，练好内功。

课题研究之初，课题组征得学校支持，在全校范围内开展了旨在提高教师教育科研水平与教师现代教育技术能力的培训，效果十分明显。

1.计算机与网络技术培训。

2009年9月到11月，学校组织全校教师进行了培训，要求课题组的老师必须参加。培训安排在每周星期四晚自习，由学校计算机老师也是课题组成员的陈云辉老师主讲。培训前后进行了两个月，分五个专题进行了八次讲座。培训内容包括1.轻松上网。包括如何连接网络，如何搜索网络资源，如何进行有效的下载，如何鉴别资源的好坏，如何区别是否有病毒等。2.在线交流。包括如何注册使用qq及qq群，如何注册使用彩虹、

51、飞信等网络交流工具，如何申请及使用自己的邮箱，如何发送邮件、贺卡等。3.创建演示文稿。内容包括powerpoint文档的建立，背景的选择，文本的插入，图片的插入，音频、视频文件的插入，播放的设置，文档的修改，文档的打包等。4.创建网页。内容包括frontpage文档的新建，站点与网页的新建，文字、图片、音乐与视频的插入，网页的装饰，网页的修改、保存等。5.制作flash。经过培训，不少老师们从电脑盲变成了电脑能手，也开始使用计算机网络技术进行辅助教学。不少老师把自己从网络上下载的好的资源制成演示课件进入课堂，让课堂内容更丰富，呈现更灵活，演示更精彩，学习更快乐。

2.教育科研工作培训。

2009年9月，县教育局教研室组织全县教研骨干在怀乡中学进行了如何进行课题研究的培训，省教科院专家刘天捍来华容就教育科研课题工作的选题、研究、报告的写作进行了辅导。课题组安排核心研究人员杨志赛老师与罗卫华老师参加了学习。2009年10月，课题组就如何进行教育科研课题研究召开了专题培训会。会上，罗卫华老师分析了本课题的研究方向与研究内容，杨志赛老师对如何开展研究进行了具体的辅导，对课题研究工作中的一些术语进行了科学的阐释，对课题研究中的常见的研究方法做了具体的分析，对课题研究中的一些文件材料的书写要求做了细致的指导。老师们培训后对如何开展课题研究有了清晰的认识，对自己今后的工作有了清楚的思路。

3．现代教育教学理论培训。

2009年十月，课题组进行了三次现代教育教学理论培训。课题主持人徐照辉分三次进行了多元智能讲座，建构主义学说讲座与素质教育的理论与实践的讲座。通过学习，老师们进一步理解了现代教育教学的先进理念，深刻领会了学生在学习中的极端重要的地位，深刻认识到教育的目的是为学生终生发展负责。这些理论学习为课题研究的开展把握了正确的方向，同时也为研究奠定了坚实的理论基础。

（四）分散集中，循序推进。

为确保课题研究取得实效，课题组建立了分散研究，集中研讨的研究机制，确定每学月的第一周星期五下午是课题组其中研讨的时间。在研讨会上，课题组负责人徐照辉主任会对一个月来的课题的研究进展进行通报，对工作的开展情况进行点评，布置后一阶段的工作。课题组核心研究人员杨志赛、罗卫华等老师会就一个月来研究中的出现问题同课题组全体成员进行探讨，或是在研讨会上对研究人员提出的观点进行辩论，在思辨中课题研究工作得到一步步的深入。课题组集中探讨的话题主要有：什么样的资源可以作为学习资源；资源搜索的内容与形式能否体现以学生为主体；网络学习资源进入课堂的形式；网络课堂怎样进行师生与生生互动；学习资源网站的建立与维护问题等。

研究中，课题组着重开展各门学科网络学习资源进入课堂的课堂教学的案例研究。课题组每周推出一节课，对这一节课主备人先提出设计思路，写出设计方案，将需要使用的网络资源先下载准备好，在课题组会议时将方案与学习资源呈现给大家讨论，主要讨论网络资源是否与本节课结合紧密，资源的处理是否恰当，应该可以收到怎样的效果。主备人根据讨论的结果修改设计，并在这周上完课。课题组全体成员参与听课，写出听课记录和评课建议，在下一周课题会议时再进一步研讨。

（五）交流比武，取长补短。

为激发教师创造潜力，搭建教学交流平台，课题组决定开展研讨交流课、比武竞赛课等各种形式的教学研究活动，以便研究教师取长补短，实现共同提高。2009年11月，课题组针对网络学习资源优化课堂教学这个主题，在初中部七年级开始上了研讨课。丁慧君老师执教了网络素材课堂教学地理研讨课《多变的天气》，孟瑞香老师将网络资源以多媒体课件进入课堂的形式执教了数学研讨课《平移与旋转》，杨志赛老师使用网络课件执教了语文研讨课《第一次真好》。课题组针对这三堂不同学习，不同学科的网络资源可进行了认真的评估。课题组一致认为，网络学习资源在激活课堂方面具有无可替代的优势，网络学习资源进入课堂可以以多种形式，根据进入课堂的时机与目的可以制定出一些网络学习资源进入课堂的基本策略。课题组决定在经过充分的实践探讨后，在2010年5月进行网络资源优化课堂教学的教学比武。

经过精心的准备，网络学习资源优化课堂教学的教学比武在2010年5月举行。课题组任月娥老师，谭小辉老师、罗卫华老师、邓力老师、何忠海老师、何江庭老师、苏建国老师先后执教竞赛课。本次老师们主要采用多媒体课件的方式整合事先搜索的网络学习资源，以PowerPoint的方式制作演示课件。邓力老师执教的英语课《Do you like koalas？》与任月娥老师执教的思品课《多民族的大家庭》获得此次竞赛一等奖，并代表学校参加华容县沱江杯课堂教学竞赛并取得好成绩。课题组通过评估认为，本次教学竞赛使用的网络资源内容更加丰富，形式更加多样，课件制作的也更加美观，呈现的方式也得到了提高。大家认为多媒体整合网络学习资源对提高学生学习兴趣，拓宽学生学习视野，创造学习情境都有很好的促进作用，它可以在课堂上让学生从视觉、听觉等方面同时受到刺激，好的网络资源也让课堂更充实，更有创造力。但使用多媒体课件的网络学习资源课堂不能照顾学生个体差异，依然容易造成学生学习的分化，在促进全体学生发展上有局限。而网络模式的课堂则可以在课堂上充分的学习，不同程度的学生可能会有不同的学习内容，是一种更理想的因材施教模式。因此，课题组又在2010年11月举行在进行网络模式下的课堂教学竞赛。在这次教学竞赛中，除了蔡晓晴老师推出的语文网络课《三峡》，钟丹老师的语文课《》等早先在市三种模式教学比武中获奖课外，刘扬老师的英语课Do you want to go to the movies? 从教学理念、课堂设计、创新意识上都有了很大的突破，受到一致好评。这堂课代表华容县参加岳阳市三种模式教学竞赛，获得网络模式课堂教学特等奖。这个课例也成为我校网络课堂教学的经典课例，在全市得到推广。

（六）行动反思，提炼成果。

行动研究法是我们进行课堂教学研究的主要形式，本次课题研究我们也广泛的使用了这种方法。我们研究除了集中研讨时间外，更多的是老师们独立的创造性的开展工作。老师们根据自己学科特点，独立从网络上搜索合适的资源，独立对资源进行加工处理使之更加适合于自己的课堂，独立设计课堂教学，这其中的思考锤炼过程，只有从事研究的老师本人才真正体会深刻。同时，对网络资源运用效果的反思，对课堂教学效率的评价，只有经过研究老师本人的反思才更加有积极意义。老师通过自我反思，课题组研评，钻研资料等方式，提高自己教学能力，重新设计新课，继续反馈反思，不断提高水平。

2011年以来，课题组会议研究开始向总结成果方面做出努力，研究的议题多以如何组织总结研究成果为主。研究老师通过分析研究资料，提炼理论精髓，不断撰写论文，总结成果课例，形成了课题研究硕果累累的丰收景象。

七、研究的初步成果

（一）实践成果

1．教师计算机网络技术得到了很大提升。

本课题从2008年开始酝酿时气，网络学习资源的概念逐渐进入到老师们的日常工作中。工作之初，相当一部分教师只会使用电脑鼠标玩玩游戏。针对这种情况，学校组织了多次计算机与网络的培训，老师们通过培训，加上平时不断地摸索，计算机网络技术提高很快。课题组任月娥老师两年前连最基本的复制、粘贴都不会，现在独立搜索网络资源，独立制作多媒体课件和网络课件，她制作的多媒体课件《多民族的大家庭》获得华容县多媒体课件制作竞赛一等奖。

2．将网络资源应用于课堂教学的成为一种常态。

通过一年多年以来的学习与应用，老师们充分认识到了网络学习资源的优势，纷纷自觉的将网络学习资源应用于自己的课堂教学。课题组杨志赛老师、谭小辉老师一有时间就在电脑上搜索有用是资源，丰富孩子们的课堂学习。现在对老师们来说，不仅仅是网络上的习题为自己省去了许多麻烦，精美的图片、悦耳的音乐、精辟的阐释等既帮助自己激活了课堂，拓宽了学生视野，同时也增长了自己的见识。

（二）已形成的初步观点

1、网络资源应用于课堂教学已形成的策略。 1.利用网络学习资源激发学生兴趣。

课题组老师们普遍认为，利用网络学习资源有利于激发学生的兴趣。网络可以为我们提供多彩的画面、多变的声音、优美的图画、精彩的视频影片等，这些都可以为学生带来新奇的刺激感受，使原本枯燥的知识变得丰富鲜活起来，激发学生探求知识的兴趣。同时，网络的海量信息还可以让学生的求知欲得到满足，进而形成稳定的学习动机。计算机网络技术还可以为我们建立即时反馈机制，远程帮助机制，这些都会极大的强化学生学习的兴趣。因此，使用网络资源激发学生兴趣就成了老师们教学的经常策略。例如谭小辉老师教《故乡》时，从网络上下载了关于少年闰土看瓜的场景和中年闰土领着水声见老爷的情景，并且下载了音乐和对话，在课堂上展示给学生，教室里的气氛一下子活跃起来，课堂气氛热烈，学生学习兴趣得到了激发。

2.利用网络学习资源创设情景。

在学生的学习活动中，“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，创设“真实”的教学情景对学习的成功具有重要的作用。课题组老师们认为，网络学习资源具有形式多样，内容充实而且跨越时空的特性，方便创设出“真实”的教学情景。课题组邓力老师在执教英语课《Do you like bananas?》时，利用网络上的多种图片，为学生创设了一个材料丰富的水果市场的情景，学生进行交流，自然而流畅。为了让学生提高写作水平，语文老师们经常利用网络资源，为学生提供充足的与作文相关的“感性表象”，为学生提供对客观事物和社会生活的多侧面、多角度、全方面的观察，创设写作情境。语文老师杨志赛老师、谭小辉老师在这方面进行了深入的研究。

3.利用网络资源化解学习难点。

网络学习资源能够有效的将抽象的内容转化为具体的形象，通过计算机可以模拟平时课堂中无法呈现的内容，以直观、生动的感官刺激化解抽象复杂的说明、理论和论证。各门功课都可以使用到网络资源化解难点。在语文课上，老师们为帮助学生领略苏州园林的美景，利用网络资源制成课件，将园林的全貌先呈现给学生，然后把编辑的画面配合着文字作为背景画面播出，同时播放来源于网络的古筝音乐作为背景音乐。学生学习不再感到枯燥，在对园林美景的欣赏中，轻松完成《苏州园林》的学习。在理科教学中，老师们利用来源于网络的资源，为学生演示水分子的构成，化学变化的过程，分子原子的内部构造等，生动鲜明的形象让艰深晦涩的学习内容充满生命的活力。 4.利用网络资源拓宽视野。

网络学习资源可以为学生提供丰富的学习信息，拓宽学生的视野。在语文英语课上，老师们指导学生阅读经典时文，丰富学生素养；语文课上还可以领略精美古典诗文，同时获去有关背景知识。历史、政治课上，网络资源让我们时刻与现实世界的每一个角落保持联系，也让我们随时能够体验古时的风云变幻、斗转星移。理科学科上，网络资源能帮助学生拓展延伸所学知识，享受用自己知识解决实际问题的快乐。网络资源引入课堂，让学生学习不再是按照书本安排的线性发展，而可以多方向，多维的的立体成型，让我们的学生成为多维度的复合型人才。

2、网络资源应用于课堂教学的途径与方式。

通过近一年的研究，我们确立了几种主要的网络学习资源进入课堂的途径或方式：

1.网络素材课堂。

在平时的教学中，教师可以自己预先上网查阅下载有用资源，也可以提前布置预习任务，让学生上网查阅与课文主题内容相关的资料，然后呈现到课堂中，达到优化课堂教学的目的。例如罗卫华老师执教九年级英语课《Unit 7Where would you like to visit？》时，先给学生供了一些国内外著名的旅游网址，如http:// www.daodoc.com，www.viewcn.net等，并设置了一个名为“环游世界”的任务，要求学生从网上收集各种旅游资料，介绍自己最喜爱的旅游地，然后列出班级TOP TEN 的旅游梦想并讨论自己喜欢某个风景名胜的理由问题。学生的反应是热烈的。在课堂上,学生不但以美丽的图片和文字生动地展示了各著名的旅游胜地的特点，并谈了自己的感想，而且他们制作的各种资料也都按教师的要求配有简单的英语说明。可以想见，学生在这样的过程中学习英语，主动性不断提高，学习效果也在实践中得到检验。这样，学生不仅可以了解与单元有关的背景知识，以加深对课文的理解，还可以扩大自己的知识面。

2.多媒体课件课堂。

老师在课前博览学习资源，进行必要的整理，开发制作成多媒体教学课件，目前仍然是网络学习资源进入课堂的主要方式。这种方式优点在于能极大的提高课堂效率，优化课堂教学，但是在体现学生主体性上稍显欠缺。以邓力老师在八年级下期Unit 2阅读材料教学为例,邓老师对整课设计了精美的课件，特别是为了让学生对马丁· 路德·金有更直观的了解，邓老师在课堂上播放了网络上下载的马丁· 路德·金领导黑人举行大规模的民权游行示威的视频文件和马丁· 路德·金富有感召力的著名演说“I have a dream”中原声声音文件。这样，便为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境，直至课堂结束，马丁· 路德·金那慷慨激昂的声音还在学生的耳边回响，给学生留下很深的印象。

3.网络课件课堂。

网络课件课堂直接利用网络学习资源的进行课堂教学的教学形式。网络课件课堂充分运用现代教育装备与网络教育技术，学生通过登录老师预先设计的网页课件，充分进行自主学习，学生、老师多向互动交流，学生自主或交互评价来完成学习任务，实现学习目标。网络课件课堂能极大的调动学生的学习参与的积极性，让学生通过个性化的自主学习，形成民主与创新意识。在网络课堂教学中，教师是主题学习、单元学习活动和情景的设计者，是网络课堂教学的组织者，是学生获取信息、利用学习资源进行学习的指导者和帮助者，学生却是自始至终处于主动探索、主动思考、主动选择的地位，整个教学过程是以学生为中心而组织确立的。目前，课题组已经进行了网络课件课堂的竞赛，课题组老师正在逐步适应使用网络课件进行课堂教学。

八、经费的使用情况

目前，课题组总计已使用经费8万6千元，具体项目如下：学校网络升级5万元；

办公电脑与学生电脑补充添置1万元；电脑维护5千元；

上海、南京、杭州考察1万5千元；培训资料与培训补助4千元；开题资料准备与评审2千元。

各种账册由学校财务室统计记账，课题组无专项账务。课题研究经费基本做到保证使用，足额发放，课题研究没有后顾之忧。

九、研究存在的主要问题

1.网络学习资源的整合筛选研究的不够。不同学科可以从哪些不同的网站获取资源？这些资源应该如何进行分类整理？等问题在很多学科中还是一个空白。

2.网络学习资源应用于课堂的途径和方式研究的不是很深入。 3.网络资源搜索平台目前尚未搭建。

4.教师应用现代教育技术开展课堂教学还没有形成长效机制。

十、后阶段的计划与可期待的成果

（一）今后工作的设想 1.建立利用现代教育技术开展课堂教学的制度。课题组应要求课题研究人员，并建议学校教务处确立现代教育技术课堂公开课、示范课的制度。

2.进一步加强对课题研究的整体规划与指导。目前重点放在资源的获取，整理，应用上来，让课题研究取得实效。