经验交流
2020-03-03 21:39:18 来源：范文大全收藏下载本文
教给学生“点金术”
——“提高教学质量”经验交流材料
我在班主任岗位上工作已经整整32年了，目前是学校班主任团队中年纪最大的，今天我仅把自己积累的教学提质的点滴经验与大家共享。希望能抛砖引玉。下面我就结合自己的工作实际从六个方面来汇报。
一、科学利用时间，保证学习质量。
上学期，每天我需坐车上下班，我不在班级时学生学什么，怎么学，都要精心设计、安排和管理，以达到学生学习的高效。
早自习时间重点是晨读。读的内容：把当天要学习的课文；读的标准：正确、流利，声情并茂；朗读的形式要多样化，课代表领读，学生自读，评价性轮读、赛读等。评价性论读效果很好，所谓评价性轮读就是一个学生读课文的一个自然段，每一轮从不同的学生开始，循环往复，保证每个学生都能把课文至少读过一遍；一个学生读的时候其他同学认真听认真看，及时纠正读中的错误，读错的同学重读至正确为止。我设计了晨读评价表，评价内容既有朗读同学的成绩，也有评价同学的成绩。每个课代表一张，按表格中的各项赋分打上“√”或“×” 。有了这样的激励，老师不在的时候，学生也能认真读书。我到校后，课代表已经把各项作业放在了讲桌上。我检查作业，学生继续晨读，每个学生都轮读过全文，课代表交上晨读评价表，根据评价表反馈的信息，我讲评指导。整个自习做到科学安排，认真评价，保证了学生认真对待和积极参与。
中午12:30上课，时间短，学习内容不宜过多，安排听写词语比较合适。这几年已经形成了规律和习惯。学生吃完午饭后，12点开始听写词语。老师安排听写内容（10分钟的量），由值周班长负责读词，其他同学写词，教师检查验收。
午后3：30到学生放学还有大约一个多小时的时间。怎样保证老师离开的这一个多小时的时间里，学生学习的质量高，秩序好。我采取了学生大部分作业在校内完成，经课代表初检合格，记入“学生评价电子档案袋”的措施，以此激励学生认真学习，提高作业质量。对个别好动可能会影响自习秩序的学生要科学、合理利用，如，田立鹏写完作业就好说话。我就规定在校内作业完成后，由他来组织听写学过的词语、古诗，一直到校车来。
对于学生，自学内容的科学合理安排非常重要，因为他们还没有形成自己约束和安排学习内容的能力；对学习内容的检查和评价更重要，因为这是保证学习质量的重要手段；辅以激励等措施，才会使学习受到好效果，从而表面形式的学习进入务实高效的学习之中。
二、激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
激发学生的学习兴趣虽然已是老生常谈，但兴趣确是最好的老师是毋庸置疑的。所以我
抓住课上课下的一切机会给学生以适时、恰当的表扬、鼓励，建立他的自信心，培养学习兴趣，激发他们的学习潜能。学生冯雪请数学学习不好问个为什么，知识能力的迁移总是落后。我把它调到前排座，有意识地鼓励她提问题，在全班上表扬她，辅导时更是给予肯定鼓励，久而久之她对数学有了兴趣，提问主动，学习深入，竟能在学习新知时顺利形成迁移。上学期期末考试语文、数学双科成绩都在90以上。这学期她的家长为选择中学把他转到了市内小学。因入学考试成绩优秀，破格分到了一个好班，她的家长多次给我打电话，千恩万谢孩子学习成绩的提高。
除了常规的培养兴趣外，通过评价、评比来激励学生，培养学习兴趣也很有效。我在班级建立了“明星园地”，设置了多种学习明星：读书明星、课堂学习明星，作业明星，好习惯明星„„一天一记，一周一评，老师指导，班干部完成“授星”上墙工作。这一措施极大地调动了学生学习的积极性，让那些平时不能按时完成作业的同学也改掉了作业拖拉的毛病提高了学习质量。
为调动学生学习的积极性，掌握学生平时的学习情况，我用演示文稿给每个学生制作了“学习评价电子档案袋”。“ 学习评价电子档案袋”分两大部分：常规评价和考试评价。内容比较全面，包括早自习内容，午自习内容，午后自习内容，课堂学习，课堂检查，课后作业、家庭作业；单元检测、月考、其中考试、期末考试等。评价结果由老师填写，由两位会放映幻灯片的班长每周在全班播放一次，把评价结果反馈学生，并评出层次等级。学生田立鹏为了能获得电子档案袋上带动画闪烁的“优“字，课堂发言一改往常的沉默，积极参与讨论、发言，并且有自己独到的见解；学生靳济如，为了也能像优秀学生那样在荧屏上看见自己的富有个性的名字，她变得勤学好问，作业一丝不苟，一直落后的数学成绩有了明显进步，期末考试取得了理想的成绩。
评价激励，贵在坚持，如果想起来就评一评，忙了就忘了，这样学生就会失去竞比的积极性，起不到调动积极性的作用。
三、教给学生学习方法 培养学生自学能力，为学生未来发展奠定扎实的基础。
在多年的教学实践中，我一直崇尚叶圣陶老先生下面的教学观：他说“我以为好的先生
不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”，“学生自能读书，不待老师讲；学生自能作文，不待老师改。”我一直追求自己的教育教学实践充分体现叶圣陶的这些教育教学思想，于是我经常给我的学生们讲“点金术”的故事，强调自学能力和自学方法的重要。
1、培养自学能力先要教学生一些读的 “点金术”。读的策略，方法很多，需选择适合学生年龄、心理特点的方法来训练。我选择了“整体把握”的读书方法，让学生整体把握全文，整体把握一段、一句，集默读、朗读、感悟于一体，一般的课文都可以运用这个读书方法——也是一种有效的教学策略。据此我撰写的论文获《中国教育学刊》杂志社全国教育教学论文一等奖，并被收入优秀论文集。
2、教会学生自己评改作文的方法，培养学生写作能力。 从三年级开始一点一点地教学生自改习作，自改的内容和要求从单一到多样，随着年级的升高，不断丰富习作的评改内容和要求，从内容到形式，教师的指导都要具体，要手把手的教——个性化示范与集中示范结合效果更好。直到学生评改作文上路了，你就可以放手，做一个“检查官“就可以了。
3、教给学生写字方法，提高双写水平。 写字对学生的中考、高考，还是未来工作都很重要。所以我高度重视学生的书写能力、书写习惯的培养 。几年来通过在教学实践中的摸索，归纳总结了适合学生自学，培养学生多种能力，便于老师教学使用的“写字五步法”。概括起来就是：看一看——说一说——写一写——改一改——评一评。用这种方法学生自己观察字，分析字，书写字，评价字。非常实用，较适合中、高年级。上学期我承担制作的演示型电子教案的写字课部分就融入了这种教学模式。
4、教给学生理解数学应用题题意的方法，提高学生解答应用题的正确率。最基本的方法有两种：一是摘录条件和问题；二是画图表示数量关系，其关键是体现题意，尤其是数量关系。多年的实践使我感到这种方法学生很少能内化为能力，需要一定量的训练得以实现，这也是学生后续学习的一个奠基。
5、教会学生互帮互学，教学相长。我根据全班学生学习成绩和学习能力安排同桌，分成小组，形成学生高低，强弱合理搭配，以便“生教生”。学生之间，教的怎么教，学的怎么学，我都分别具体指导，并且跟踪检查，及时矫正，直到形成习惯才放手学生合作学习。
每教学生一种学习方法，我都把方法的关键词写在大白纸上，在黑板左侧挂一段时间，以此提醒学生适时应用，形成能力。
6、教会学生用多种方法温故知新。我曾经当过十五年的中学班主任。中考时领着学生复习，时间久了学生就感到复习的单调、枯燥。有一天我想到了让学生出题，学生做题的方式来复
习，同样可以起到温故知新的效果。因为学生出题的过程，就是对知识点及知识体系全面整理的过程，就是选择重点，复习重点的过程。果然这种方法使学生有兴趣，复习效果也好。从五年级开始，我就把这种方法用到复习中，同样收到较好效果。与中学不同的是使用这种“命题法“复习，初次应用时，教师要有具体的指导，具体的要求，具体的示范，即先教会学生“命题”。
教给学生方法，关键是要落在平时，落在每一节课，每一个环节上，就是说，我们老师必须在头脑中建立这种意识，要总结出有效的方法，通过潜移默化、循序渐进的影响和培养而使学生形成技能。
四、灵活选择批改方式，科学有效地辅导
1、作文和写字面批效果更好。面批作文不要面面俱到，教师要选择学生作文中的主要问题或主要的闪光和学生交流，然后提出修改建议，学生自己修改。写字的面批教师不仅有具体的书写指导，还要当面书写示范，学生也当面重写过关。
2、语文和数学各项作业的面批会使学生掌握的知识技能更扎实，更透彻。要达到这个效果教师要做到质疑和检测相结合，质疑就是问学生的解题思路；检测就是老师在出一道类似题学生当面完成，教师当面评价。直到学生完全弄懂为止。
3、重视差生，给差生更多的机会。课堂教学的提问，板演、讨论、交流都给差生训练的机会。并让他们建立自信心，是关键。
五、用好错题本
1、精心选择错题。
我班学生每个孩子都有一个错题集。上个星期我给我班学生每人发了一个数学错题本，本里面记满了错题。这些错题本是我四年前连续教了三个六年级后积累下来的。发给现在的六年级学生旨在让学生从这些典型错题中再精选典型错题，从而少走弯路，节省时间，有所收获。当然选择错题老师要把关，根据每个学生的不同情况，帮助学生选择典型错题。平时训练的错题，各类考试的错题，也同样在教师的指导下有选折地记录，不然总复习时师生就会陷入题海之中，费时费力，难见效果。至于选择错题的标准因人而异，无非三大类：智力因素所致错误；非智力因素所致错误；两者兼有所致错误。重点选择那类错题，依据学生自身情况而定。
2、及时复习巩固解题思路和方法
错题本不宜等到其中复习和期末复习时再用，因为时间久了，老师讲的解题思路和方法，
学生就会遗忘；错题多了，集中解题学生就会感到困难，感到厌烦，思维训练的质量就会大打折扣。我根据学生的遗忘规律，及时安排多种形式的错题训练，可以作为课堂训练题，也可以作为家庭作业题(分层次留作业)，还可以作为检测题。本学期我们数学算草采取周检测，如果我们每位教师都能够汇集学生的错题认真出题，我想，效果会非常好。
六、科学灵活地使用教材
教材不仅是教科书，还有教辅资料。包括练习册、同步训练，单元测试卷等。
先说语文教科书的使用。长春版的语文教材与人教版的在编排体系上有所不同。长春版按课文内容划分板块，人教版按单元训练重点选折课文。我习惯了使用人教版语文书，觉得它在读写训练的编排上条理清晰，重点突出，容易把握教学内容的重难点；学生也容易接受。因此，在实际教学中我有时并不按课文先后顺序教学，而像人教版那样按单元读写训练重点选折课文进行教学。学生也感到新鲜，乐于接受，读写方法也容易迁移。有些课文比较长，或文中的语言内容深奥，让一个生活阅历、生活经验、语文素养都十分有限的小学去深刻理解课文内容及表达特点，有点勉为其难，也不现实。我对这样的课文只指导学生自读，自悟，不去深究。节省时间研读其他课文。这样，有详有略，提高读书效率。其实，语文书中的课文无非就是一个个读写的例子，我常常从课外找来这样的例子，根据教学需要，指导学生阅读学习。比如，上学期学生要写一篇赞美春天的作文。我就选折了朱自清的著名散文《春》，用批注的板式把它打印出来，每个学生一份。学生没见过这篇文章，我就谎称这是学生的习作，本节课的任务就是按照平时评改作文的要求和方法给这篇习作写上眉批和总评。此次评改作为习作评改检测成绩记入学习评价电子档案袋。学生听说要记入电子档案袋，当然评改格外认真。学生评改后，我组织学生交流、欣赏时才告诉大家《春》原来是散文大家朱自清的名著。学生听后一脸的惊喜。选择的这个“例子“既开阔了学生的写作思路，又能领悟了一些表达的方法，而且学生在批注和欣赏中受到了情感和审美的熏陶。这和学生多学了一篇新课文有什么区别呢？灵活恰当地使用语文教材有助于提高学生的语文成绩。
再说教辅资料的使用。无论语文还是数学，同一部分知识点，相对的训练内容有多个。我有计划地把相同的训练内容留出一部分，在学生快要遗忘时再让学生做，及时的复习巩固有助于学生形成长久记忆，进而内化为能力。这对提高学生成绩有一定效果。
本学期，我校还有几位教师在学生成绩提高方面都比较明显，校长也为我们的教学做了大量的辅助和指导工作，成绩的进步和校长、教师的努力息息相关，教学成绩提高奖让我们看到了进步，建立了信心，我相信在以后的工作中我们不会辜负领导的希望，继续扎实工作，
不断总结和反思，把好的教学方法策略应用到实际教学之中，使成绩再上新台阶。我所汇报的内容若有不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。
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