气压带风带教学设计说明
2020-03-02 06:12:24 来源：范文大全收藏下载本文
2.2气压带和风带 （教学设计说明）
————袁记飞作业
课程标准：
绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
解读课程标准，确定学习目标：
1．叙述大气环流的概念及三圈环流的形成原理。
2．在图上标出全球七个气压带和六个风带的位置，并描述其分布规律。 3．说出气压带和风带的季节移动规律及原因。
确定学习重点、难点：
重点：气压带、风带的分布及其移动规律。 难点：气压带、风带的形成过程。 学习内容：
复习旧知识，导出新课：
冷热不均引起大气运动及热力环流
要求：
（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向
（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向。画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？
进行新课
一、大气环流及其意义
通过学生自学探究学习知识，教师通过提问的方式，验证学生是否完成学习目标。
【自学探究】
请同学们快速阅读教材，思考： 1．什么是大气环流？ 2．大气环流有什么意义？
二、单圈环流
同学之间进行小组合作探究，然后每组推选代表到讲台上展示自己探究的成果，依此
鉴定学生是否完成学习目标。
【合作探究】
假设地球表面均匀，不考虑地球自转（只受水平气压梯度力的影响），太阳直射赤道，形成单圈环流。 画图：
三、三圈环流
通过假设条件，从简单入手，让学生自己探究大气环流，然后逐步去除假设条件，由浅入深，让学生研究三圈环流的形成过程，最后各小组推选成员上台展示，依此判断学生是否达成学习目标。
【合作探究】
假设地球表面均匀，太阳直射赤道，当考虑地球自转时，在水平气压梯度力和地转偏向力作用下，形成三圈环流。 【小组活动】
用地球仪和硬纸条制作三圈环流模型： 画图标出七个气压带和六个风带：
四、气压带、风带的季节移动规律
通过学生读图探究，研究出气压带、风带的季节移动规律，并分析原因，然后教师通过提问的方式，让学生回答问题。根据学生回答的情况判断学生是否完成学习目标。
【启发提问】请同学们读图2.11，讨论此图说明了什么问题，分析形成原因。 【合作探究】
【课后练习】
通过练习题的形式考查学生对知识的应用能力，以此来巩固对学习目标的完成效果。
右图中箭头表示空气运动方向，读图回答1～2题。
1．若该图为北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则
A．该环流是高纬环流 面为低纬信风带
2．若甲、乙分别为南半球的陆地和海洋，则此季节 A．全球海洋等温线向高纬凸出 C．亚热带大陆西岸干热少雨
B．亚洲高压处于强盛时期 D．我国山区泥石流、滑坡频发
B．该环流是低纬环流
D．甲、乙之间近地 C．甲、乙之间近地面为中纬西风带
3．北半球信风带的风向是 A．东南风 B．西南风 C．西北风
D．东北风
4．以北极为中心吹向四周的盛行风为
A．逆时针方向的极地东风 B．顺时针方向的极地东风 C．逆时针方向的极地西风 D．顺时针方向的极地西风 5.读“北半球中高纬度环流示意图”，分析下列说法正确的是
A.甲点位于30°N附近
C.①是冷性气流
7．节日里，人们常常用放气球的形式庆祝。如果用相同的氢气球在不同的纬度进行施放，上升最快的地区是
A．极地地区
B．副极地地区
C．副热带地区
D．赤道地区
8．氢气球在上升到一定的高度时便会破裂，其主要原因是
A．高空有强烈的太阳辐射
B．高空空气稀薄，气压低，气球因膨胀破裂
C．升空后由于气温上升导致膨胀破裂
D．上升后由于气温下降，低温使气球爆炸
9．下列关于大气运动简图中的数码表示的内容正确的是：
Ａ．①极地高气压带
Ｂ．②副极地低气压带
Ｃ．③东北信风带
Ｄ．④多雨带
B.乙点位于30°N D.②盛行西南风
6.如图四幅风带图中，对西欧温带海洋性气候的形成有重要影响的是
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